《相交與垂直》說課稿.docVIP

相交與垂直說課設(shè)計(jì)一、 教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，認(rèn)識了直角、銳角與鈍角，在前一節(jié)課認(rèn)識了線段、射線和直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出兩條直線相交，在操作活動(dòng)中明確兩條直線垂直是兩條直線相交的特殊情況，幫助學(xué)生建立對兩條直線位置關(guān)系的認(rèn)識。二、學(xué)情分析對于學(xué)生來說，在認(rèn)識相交與垂直之前，已經(jīng)具備了有關(guān)線的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，還沒有形成數(shù)學(xué)中“相交”與“垂直”的概念。四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相交與垂直，我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去明確兩條直線相交與垂直的位置關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo) 認(rèn)識平面上兩條直線相交的位置關(guān)系，知道兩條直線互相垂直是相交的特例，認(rèn)識垂線。 （2）過程與方法目標(biāo) 經(jīng)歷獲得垂線的探索過程，能借助三角尺畫已知直線的垂線。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)感受解決問題策略的多樣化，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平面上兩條直線相交的位置關(guān)系，知道兩條直線互相垂直是相交的特例。教學(xué)難點(diǎn)：借助三角尺畫已知直線的垂線。四、教法學(xué)法教法：為了突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了直觀情境教學(xué)法，演示操作法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生操作探究的能力。學(xué)法：整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、做一做、折一折、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識。五、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是一對一智慧教室，同時(shí)借助電子書包作為技術(shù)支撐，融合了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)融合了學(xué)生的自主探究與合作交流，可以極大地提高師生之間、生生之間的互動(dòng)和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性效果，從而更好地提高教學(xué)效率，突破課程的重難點(diǎn)。六、教學(xué)過程與整合點(diǎn) 整合點(diǎn)一：設(shè)置懸念，個(gè)性學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我為學(xué)生錄制了一段微課，幫助學(xué)生們簡要回憶了線的認(rèn)識這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生及家長可以在班級群內(nèi)以掃描二維碼的方式觀看微課，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。整合點(diǎn)二：合作探究，互動(dòng)評價(jià)（1）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入首先，在學(xué)生的終端機(jī)上，出示生活中的幾個(gè)圖片，通過設(shè)置典型問題，說一說是否從每一個(gè)圖中看到了兩條直線？在什么地方？有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生試著畫出每個(gè)圖形中兩條直線相交的圖形，利用電子書包中的拍照功能，及時(shí)記錄下他們的探究結(jié)果并反饋給教師。教師講實(shí)物圖去掉，呈現(xiàn)兩條直線相交的圖形。揭示相交的概念，使學(xué)生在明確了相交概念的基礎(chǔ)上找一找教室中的相交線，并利用電子書包中的拍照功能，及時(shí)記錄下來他們的探究過程。大家都離開座位拍攝，就有一種放松、自主投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨后進(jìn)行提交匯報(bào)，在這里學(xué)生呈現(xiàn)了各自不同的答案，極富個(gè)性。這樣就給他們一個(gè)更生活化，更開放，更富有個(gè)性的課堂，這是在傳統(tǒng)的課堂上難以實(shí)現(xiàn)的。（2）動(dòng)態(tài)生成，直觀感知教師出示圖片，提出問題：這兩條直線相交嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問題和答案在小組中討論，不僅可以幫助學(xué)生形成交流合作的意識，而且可以在交換想法時(shí)進(jìn)行思維的碰撞。交流后使學(xué)生畫一畫感受兩條線延長后能相交。教師在多媒體課件中演示延長后相交，通過動(dòng)態(tài)的演示給學(xué)生直觀的感受，出示生活中大樓的圖片，進(jìn)一步感受兩條本不相交的直線通過延長后能夠相交在一起，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）動(dòng)手操作，實(shí)踐感知在學(xué)生的終端機(jī)上出示兩張紙條相交的一般狀態(tài)，運(yùn)用電子書包中的拖拽功能，旋轉(zhuǎn)其中的一張紙條，讓學(xué)生邊旋轉(zhuǎn)邊觀察兩張紙條的位置關(guān)系。并提出開放性問題：在旋轉(zhuǎn)的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)的機(jī)會。教師讓學(xué)生在終端機(jī)上擺出兩張紙條相交成直角的狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說此時(shí)的相交有什么特點(diǎn)？從而引出互相垂直的概念，體會兩條直線垂直是相交的特殊關(guān)系。根據(jù)在終端機(jī)上擺出的相交成直角的狀態(tài)，在紙上畫出兩條直線互相垂直的圖形，利用電子書包中的拍照功能，將學(xué)生畫一畫的成果反饋給教師，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生此時(shí)畫的不一定標(biāo)準(zhǔn)，重在感受互相垂直的特征。整合點(diǎn)三：動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)（1）折一折為了使學(xué)生鞏固垂線的特征，讓學(xué)生在已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙片上通過動(dòng)手折一折的方法想辦法得到一組垂線，在紙上畫出這兩條直線，標(biāo)出交點(diǎn)和直角符號，使學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對垂線特征的理解。運(yùn)用電子書包中的拍照功能將折一折得到的垂線及時(shí)反饋給教師，并進(jìn)行評價(jià)。（2）畫一畫為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，如何利用三角尺畫出一組垂線，我為學(xué)生錄制了一段微課（請看），學(xué)生在觀看中能夠更好的明確得到垂線的步驟，加深學(xué)生的印象，而且作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這段微課學(xué)生可以在家中用掃描二維碼的方式多次觀看，最后我在黑板上和學(xué)生共同配合畫出一條直線的垂線，并標(biāo)出直角符號，最后讓學(xué)生在電子書包的互動(dòng)題板上畫一畫，并按隨機(jī)抽取按鈕，對比幾名同學(xué)提交的結(jié)果，大家給這幾個(gè)同學(xué)畫的成果進(jìn)行投票，之后進(jìn)行評價(jià)，不僅幫助學(xué)生明確得到垂線的步驟，而且可以很好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們的參與度非常高，學(xué)習(xí)熱情高漲，極大提高了課堂效果。整合點(diǎn)四：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小博士的闖關(guān)游戲，里面包括四個(gè)層次的練習(xí)。第一關(guān)：學(xué)生在互動(dòng)題板上完成判斷題和選擇題，在學(xué)生提交答案時(shí)，電子書包實(shí)時(shí)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的問題，讓我清晰地掌握了整體和個(gè)別的情況，立刻進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，達(dá)到了兼顧全體的效果。對做對的同學(xué)和不同層次的同學(xué)能夠進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，極大的提高了課堂的動(dòng)態(tài)生成性評價(jià)， 第二關(guān)：捉迷藏。讓學(xué)生在互動(dòng)題板上的圖片中分別找出一組相交和垂直的線段。相交線和垂線很頑皮它們不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，在這里我充分利用了電子白板方便師生互動(dòng)的便利條件，請學(xué)生到電子白板前匯報(bào)，學(xué)生的表現(xiàn)真不錯(cuò)，（請看）。第三關(guān)：比一比，辨一辨。出示幾組學(xué)過的不同的圖形，找一找圖中哪兩條邊是互相垂直的？利用三角尺比一比。這里學(xué)生利用題板的拖拽功能移動(dòng)三角尺，用三角尺中的直角去比一比，辨一辨每個(gè)圖形中哪兩條邊互相垂直，在操作活動(dòng)中不僅鞏固了本節(jié)課的教學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也提高了課堂效率。第四關(guān)：畫圖我能行。在給出的兩條直線上畫出它們對應(yīng)的垂線。鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況。同學(xué)們在互動(dòng)題板上完成此題，并提交，孩子們都想展示自己繪畫的成果，原來面對高高舉起的小手，我很難決擇，通過電子書包隨機(jī)抽取的功能來選學(xué)生，當(dāng)?shù)玫讲僮鳈C(jī)會時(shí)，學(xué)生還真有得大獎(jiǎng)的喜悅。整合點(diǎn)四：總結(jié)評價(jià)，內(nèi)化延伸為了建立數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，課的最后請學(xué)生欣賞生活中的相交線和垂線，讓學(xué)生感受線的美，感受生活中的數(shù)學(xué)美，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。六、評價(jià)方式 本節(jié)課將圍繞知識與技能，