心理健康課題結(jié)題報告.doc

精品文檔宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計與實(shí)施研究研究報告宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校課題組二0一五年十二月農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計與實(shí)施研究研究報告宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校課題組課題主持人：李先迎陳芬一、課題提出1、課題研究的出發(fā)點(diǎn)：學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ馔ㄟ^調(diào)查摸底，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有一部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩(wěn)，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；人格耐挫力差；人際交往有障礙等。并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴(yán)重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。2、課題研究的指導(dǎo)思想：國家對學(xué)校心理健康教育的要求1993年中共中央國務(wù)院頒布了中國教育改革發(fā)展綱要，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。2002年8月下發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要對新形勢下的中小學(xué)校心理教育的具體實(shí)施方法、評估途徑等進(jìn)行了更詳細(xì)的規(guī)定。這些都為現(xiàn)行的學(xué)校心理健康教育提供了政策上的指導(dǎo)和理論上的依據(jù)。二、課題界定小學(xué)心理健康教育活動課，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線；以學(xué)習(xí)、生活、人際交往為主要內(nèi)容，通過情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念、樹立理性的價值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，具有良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力的活動課程。以教學(xué)班為單位，以學(xué)生的主體活動為形式，讓學(xué)生在活動中去體會、去感悟。研究的對象與范圍：本校16年級全體學(xué)生。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（1）確定各學(xué)段心理健康教育活動課程設(shè)計的指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑和方法、組織實(shí)施。（2）撰寫2000040000字左右教育活動課論文，爭取能較好解決心理健康教育課程在農(nóng)村小學(xué)階段推進(jìn)的理論和實(shí)踐問題。為在農(nóng)村小學(xué)階段推進(jìn)心理健康教育活動課程建設(shè)提供必要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（3）探索在小學(xué)推進(jìn)心理健康活動課程的最佳途徑和方法，探索解決課程推進(jìn)中出現(xiàn)問題和不足。（二）研究內(nèi)容（1）界定小學(xué)心理健康教育活動課程概念、課程要素及課程組織形式。（2）通過解讀中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂），了解新綱要對小學(xué)生心理健康教育的要求，探討心理健康教育活動課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、基本要素的性質(zhì)、組織形式或安排。包括課程內(nèi)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動及評價程序等。（3）設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計問卷。通過問卷調(diào)查，了解不同學(xué)段，不同班級的心理健康教育活動課開設(shè)情況，開設(shè)的困境和班主任對心理健康教育活動課的需求，根據(jù)現(xiàn)狀制定出更合理的心理健康教育活動課設(shè)計方案。（4）進(jìn)行心理健康活動課程的實(shí)踐將設(shè)計好的活動設(shè)計投入教學(xué)實(shí)踐，收集班主任和學(xué)生對心理健康教育活動課程的意見和建議。根據(jù)反饋的意見進(jìn)一步修改課程設(shè)計。（5）整理資料和分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。撰寫完整的小學(xué)心理健康教育活動課課程設(shè)計研究論文，為廣大小學(xué)心理健康教育工作者提供必要的理論指導(dǎo)和課程實(shí)施示范。（三）研究過程1、準(zhǔn)備階段成立課題研究小組。查閱農(nóng)村小學(xué)心理健康教育相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，提出研究的設(shè)想，構(gòu)思課題的基本框架，制定課題研究方案。收集資料，聘請市教科所專家講座，組織課題成員進(jìn)行本課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。 本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，掌握了個別學(xué)生的材料。查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案。課題組成員如下 本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，掌握了個別學(xué)生的材料。查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案。課題組長：李先迎 課題組主持人：李先迎 陳 芬 負(fù)責(zé)課題組工作、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施、資料積累等。成 員：王 永 靳 杰 汪 洋 張?zhí)m嶺 肖 瑩胡金鳳 李書梅 吳 培 朱 賓2、進(jìn)入研究階段本階段主要根據(jù)研究方案的內(nèi)容開展研究活動，包括：在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育；在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及交往能力。形成了教師活動課公開課教案集，教師個案、論文集。3、總結(jié)結(jié)題階段搜集整理研究資料進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論，形成農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計與實(shí)施研究報告。對探索到的心理健康活動的主要途徑及內(nèi)容在全校學(xué)生中推行，全面提高學(xué)生的心理健康水平?？偨Y(jié)出在農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育的有效途徑、方式，并繼續(xù)推行以全面提高學(xué)生的心理健康水平。四、研究的主要措施及成效（一）注重心理健康教育宣傳，增強(qiáng)教師的心理健康教育意識1、實(shí)施新課程，必須重視學(xué)生的心理健康教育。 學(xué)生心理健康教育是學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)中，我們始終把心理健康教育課題的研究作為實(shí)施新課程改革試驗(yàn)的重要內(nèi)容來抓，把握新一輪課程改革的重大問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際，與學(xué)生心理健康教育的研究和實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施。2、提高教師心理健康水平，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提。 教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康水平，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展。我校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對教師的心理健康素質(zhì)注重從三個方面進(jìn)行培訓(xùn)，一是教師的人格特點(diǎn)：正確的動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格。二是對待學(xué)生的態(tài)度：真誠、寬容、理解、尊重。三是教育機(jī)制：循循善誘、因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、因材施教。 學(xué)校心理健康教育課題負(fù)責(zé)人制定切實(shí)可行的教師心理輔導(dǎo)計劃，把它作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，并與“十一五”繼續(xù)教育緊密結(jié)合。根據(jù)教師的共同心理需要和普遍存在的心理問題，開展系列心理輔導(dǎo)講座，讓老師們掌握心理衛(wèi)生保健知識和常見的心理問題的自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折的能力。根據(jù)不同年齡、不同心理特點(diǎn)的教師進(jìn)行分類輔導(dǎo)。同時心理輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨的談心室，開展談心交流等活動，為教師解決特殊心理問題。 因此，教師都能以良好的心理狀態(tài)投入到教育教學(xué)和教育科研工作之中，用自己良好的人格魅力去影響學(xué)生，嚴(yán)格按照心理教育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（二）課堂教學(xué)滲透心理健康教育，促學(xué)生主動學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)施一種師生之間，學(xué)生之間，以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，對學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。 1、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境 良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中尊重學(xué)生，建立“朋友式”的師生關(guān)系，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用激勵性語言，在學(xué)習(xí)活動之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標(biāo)。 （1） 創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力，耐心的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在課堂活動中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。 （2）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取合適的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理，才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 2、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。在小學(xué)各學(xué)科教材中有很多適合心理教育的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘?qū)W科心育內(nèi)容，收到心育的實(shí)效。 學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。教師結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計“激發(fā)探索總結(jié)升華”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì), 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。 （1）品味感悟，榜樣激勵。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章。教師讓學(xué)生在讀中感悟環(huán)境，抓住描寫他們語言、動作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。 （2） 結(jié)合事例，恰當(dāng)評價。如教學(xué)李時珍一課，肖瑩老師讓學(xué)生圍繞“為什么說李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”這一重點(diǎn)問題展開討論。學(xué)生在分析李時珍為編寫本草綱目不怕困難，不顧生命安危，在深山中吃住，一連好幾天都不下山時，有的同學(xué)就提出疑問：“李時珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了，他還怎么編書呀？不就沒法為人民做貢獻(xiàn)了嗎？”有的提出：“李時珍是出色的醫(yī)生，他上山搜集編書資料，長年不回家，那老百姓得重病了怎么辦？”還有的提出：“李時珍常年不回家，是不是他沒有家呀？”這些看似幼稚的問題，不能置之不理，要利用學(xué)生積極提問幫助他們更好的理解課文。教師首先贊揚(yáng)了學(xué)生隨時有問就提出的做法，然后組織學(xué)生聯(lián)系上下文和李時珍本人的經(jīng)歷去討論。最后學(xué)生明白了李時珍自己是出色的醫(yī)生，又常年在外和各行各業(yè)的人打過交道，有豐富的野外生存的經(jīng)驗(yàn)，遇到野獸也有自己防御的方法，即便這樣一般人也很難有這樣的膽量和毅力。他常年不回家不是沒家，他要精心準(zhǔn)備，爭取更快、更好的把書編寫出來。這是對人民生命高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。通過這樣的處理，加深了對“偉大”一詞的理解。同時學(xué)生也從中獲得了情感滿足，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 （3）創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。由于低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而我讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：李書梅老師在欣賞教學(xué)鴨子拌嘴一課中，由于樂曲的發(fā)展順序是出發(fā)到池塘拌嘴回家，在錄音時，老師通過電腦將樂曲分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點(diǎn)擊哪個樂段，就會播放那個樂段，還將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，并且繪制了符合音樂的圖片，便于學(xué)生在欣賞時加深印象，對作品有更深入的理解。學(xué)生對作品有一個大概的理解后，李老師便去滿足學(xué)生的表演欲望，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生自己去分組，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂。有的組給音樂創(chuàng)編了情景劇，每個學(xué)生表演不同的角色，大部分同學(xué)扮演行動緩慢、一搖一擺的、形態(tài)各異的小鴨子；一個同學(xué)扮演趕鴨子的老爺爺；有的組用打擊樂器和自制樂器來給樂曲伴奏；由于這種方式是學(xué)生喜歡的，因此，收到的課堂效果非常的好。學(xué)生在課堂中處于愉悅的狀態(tài)，形成了優(yōu)勢興奮中心，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。 （4）設(shè)身處地，探究實(shí)踐。朱賓老師在教學(xué)圓的認(rèn)識時，學(xué)生認(rèn)識了圓后，老師就給學(xué)生大量的時間去畫圓，先是不給學(xué)生任何工具，讓學(xué)生自己畫圓。在學(xué)生畫不圓的情況下再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)：給每組提供了小繩、鉛筆、圓形實(shí)物、圓規(guī)。請同學(xué)們用自己喜歡的方式畫圓，畫好后談?wù)勛约旱捏w會。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，采用不同的方式畫圓，有的同學(xué)畫的很圓，有的仍然沒有畫規(guī)范。這時，教師讓畫得很好的同學(xué)介紹自己是怎樣畫的，應(yīng)該注意什么才能畫好；又讓那些畫的不好的同學(xué)說說自己哪一點(diǎn)沒做到或沒做好。通過一番反思，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，要想把圓畫得標(biāo)準(zhǔn)，用繩拴筆得注意兩點(diǎn)：一是先固定一點(diǎn)，二是把線拉直，畫圓時繩子不能彎曲；用圓規(guī)畫圓，也得注意兩點(diǎn)：固定的一點(diǎn)不能變，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變。于是，教師啟發(fā)學(xué)生：這兩種畫法都強(qiáng)調(diào)了固定不變的點(diǎn)、固定不變的距離?？磥磉@兩點(diǎn)在圓中起著重要的作用，它們的名稱各是什么呢？請同學(xué)們自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)很快弄清了這固定不變的點(diǎn)叫圓心、從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段（固定不變的距離）叫半徑。教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生在親自動手操作中，進(jìn)行充分的操作體驗(yàn)，使學(xué)生輕松愉悅的認(rèn)識了圓的半徑和圓心，同時探索出畫圓的要點(diǎn)。有了這樣一個經(jīng)歷，學(xué)生所學(xué)的知識會終身難忘。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)就在豐富多采的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 王永老師教學(xué)零點(diǎn)降生的女孩一課時，學(xué)生明白了課文講述的是一個女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的轉(zhuǎn)變過程。同時也清楚小女孩的變化，與母親的“謊言”是分不開的，母親的“謊言”起了一定的作用。這時教師請同學(xué)們談?wù)勛约鹤鳛樽优母邢?。同學(xué)們尤為感興趣，興致勃勃，暢所欲言。此時極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神。經(jīng)過一番據(jù)理論爭，同學(xué)們從不同的角度，不同的層次提高了認(rèn)知，起到了教書育人的效果。他們認(rèn)識到： 1、人的命運(yùn)不是上天或別人安排的，而是掌握在自己的手里。 2、前途、幸福要靠自己的努力，不是天上掉下來的。 3、一個人命運(yùn)的好壞有很多因素，主要是主觀因素。 4、有的人有迷信思想不足為怪，說明這些人缺乏科學(xué)的思想。 5、自己確立人生奮斗目標(biāo)，要努力去實(shí)現(xiàn)。 6、母親的謊言是善意的，是促使女兒成功的一部分。 7、從母親編謊言這件事中，我感受到母愛的偉大。 由此可以看到學(xué)生品讀歸納提升了自己的思想，懂得要看到自己的力量，不能聽天由命；潛在的機(jī)會要靠自己去把握，幸運(yùn)之泉要靠自己去開掘。引導(dǎo)學(xué)生在想像、討論中受到教育。 （5）精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)有趣的游戲一課時，吳培老師先帶學(xué)生到教室外自由組合做游戲；丟手絹、貼鼻子、貓捉老鼠等。自己不會做的游戲去請教同學(xué)，人人積極參與?；顒拥倪^程激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生感到有話可說。另外，教師還設(shè)計了“打電話”、“問路”、“到超市買東西”等情景，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了生活技能，豐富了生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動性，讓全體同學(xué)都能做到事事主動熱情，人人樂說會講，充分發(fā)揚(yáng)主人精神。 4 、合理評價，激勵學(xué)生健康地成長 通過評價促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評價中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）.保護(hù)學(xué)生的自尊。（2）.營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。(3).努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)。通過評價找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。 健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地成長（三）探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長。 心理教育和輔導(dǎo)是一種愛的教育，是師生良好關(guān)系的共建，是師生美好心靈的溝通。這種良好關(guān)系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強(qiáng)烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計與實(shí)施研究主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動。我校在申報了科研課題后，我校教師積極地推進(jìn)和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的七種模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。 1、心理健康教育活動課 心理健康教育活動課，旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動活動，師生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟。如：主題班隊(duì)會、豐富多彩的實(shí)踐活動，已突破了“課”的界限，學(xué)生通過游戲、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品等方式方法為中介使“課”活動化。教師作為一員參與其中，讓學(xué)生在相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步，體驗(yàn)主人責(zé)任，培養(yǎng)主人翁精神。 2、心語沙龍 心語沙龍一般有8-12人左右組合。活動形式更顯簡約、寬松和靈活，利用課余時間，有共同心理需要的學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參與的學(xué)生對象則較為專一，活動主題也較為集中，如班、隊(duì)干部在班級管理中遇到了困惑，可在一起交流；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)合成組一切學(xué)習(xí)討論，針對一個目標(biāo)組織一次沙龍活動，解決學(xué)生的心理困惑。 3、陽光地帶 在學(xué)校建立了心理咨詢室，即陽光地帶。陽光地帶具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理活動等功能。輔導(dǎo)和咨詢的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學(xué)生的教育、家庭教育、社會適應(yīng)等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑、平息憤怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信的作用。學(xué)生走進(jìn)心語小屋，在心理輔導(dǎo)老師的耐心啟發(fā)下，求得美好的心靈，身心潛能得到開發(fā)，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。 4、心育報刊 心育報刊是由學(xué)生自辦的“手抄報”，在學(xué)校班級、墻報、黑板報中開辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界；介紹心理健康知識，進(jìn)行心理問題討論和心理輔導(dǎo)。每個班每月辦一期“心育報刊”。報刊內(nèi)容設(shè)有學(xué)習(xí)心理、個性心理、社會適應(yīng)、人際交往、心理健康、心理小常識、名言名句等多個欄目，以通俗易懂的語言，深入淺出的道理，生動活潑的題材，向?qū)W生宣傳心理學(xué)、心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢等基本知識。心育報刊又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播相結(jié)合，定期、按時廣播，充實(shí)校園文化的新內(nèi)容，豐富學(xué)生的心理健康知識。 5、心理日記 結(jié)合中高年級學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵學(xué)生記“心語日記”?！靶恼Z日記”中有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟。心理日記加強(qiáng)對學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間心靈的溝通，實(shí)驗(yàn)教師努力與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)孤獨(dú)的時候，老師能送給我溫暖；當(dāng)委屈的時候，老師會理解我；當(dāng)痛苦的時候，老師會來安慰我；當(dāng)迷惘的時候，老師會開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時候，老師會給我壯膽；當(dāng)受窘的時候，老師會為我解圍；當(dāng)自卑的時候，老師會給我自信；當(dāng)偏激的時候，老師會讓我冷靜；當(dāng)沮喪的時候，老師會鼓勵我；當(dāng)懶惰的時候，老師會來鞭策我。讓學(xué)生把老師當(dāng)作真正的朋友，與老師無話不說，在老師地耐心引導(dǎo)下，健康成長。同時增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，解除學(xué)生的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。心語日記反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。教師通過瀏覽“心語日記”，能把握學(xué)生的“脈博”，進(jìn)行對話，交流思想情感，達(dá)到心靈溝通。 6、“心理熱線” “心理熱線”由教師-學(xué)生-家長三方建起心理橋梁，通過“心理聯(lián)系卡”、家訪、家長來校交流、家長參加心理教育活動課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個別或集體相結(jié)合發(fā)展的“心育”。教師、家長、學(xué)生在交流中相互了解，增進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致，擴(kuò)大學(xué)校心理教育功效。使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長和家庭教育的合力，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)寬松廣闊的、愉悅的氛圍。 7、“心語贈言” “心語贈言”是教師主動向?qū)W生的心理沖擊。教師根據(jù)不同學(xué)生的心理需求，抓住時機(jī)，在學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)、受到表揚(yáng)、獲獎時、遇到困難受挫時、心煩苦惱時等等。要選準(zhǔn)火候，即冷熱度把握準(zhǔn)確，撞擊要害之處，有雷鳴閃電般的效應(yīng)。五年級有這樣一名學(xué)生：無論什么時候，他都很任性，誰惹了自己也不行，稍不順心，即使在學(xué)校，也會大胳膊一掄，揚(yáng)長而去。面對此情此景，朱賓老師冷靜下來，主動給他寫了一封信：“看到你倔強(qiáng)的樣子，老師很欣賞你，這說明你有個性。但此時，老師心里也很遺憾，遺憾的是你為什么不把這股韌勁用在學(xué)習(xí)上呢？老師相信你會一天天長大，更相信你會一天比一天懂事！”不久，這位學(xué)生也寫了一封信夾在作業(yè)本中：“謝謝您，老師，從您的信中我悟出了應(yīng)怎樣做人。我一定努力，從現(xiàn)在做起，做一個讓老師喜歡的學(xué)生?！笨傊?，是以“美”和“愛”來激活學(xué)生，能在學(xué)生心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花，成為學(xué)生渴望獲取的安慰。五、研究的主要成果(一)認(rèn)識成果 1、提高了對心理健康教育的認(rèn)識，增強(qiáng)了緊迫感。 本實(shí)驗(yàn)研究開始時，我們看到了心理健康教育的重要性和必要性，隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，更使我們深切地感到，在中學(xué)開展心理健康教育勢在必行，而且客不容緩。一方面是社會發(fā)展對人的素質(zhì)特別是心理素質(zhì)提出越來越高的要求，希望學(xué)校加強(qiáng)心理教育的呼聲越來越高；另一方面是我們越來越清楚地看到學(xué)生中存在有心理問題的相當(dāng)普遍，有的還很嚴(yán)重。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，幾乎每日每時都可能產(chǎn)生新的心理問題，一些問題解決了，在另一場合下又會以新的形式出現(xiàn)，許多形似思想、道德、智力等問題，其深層原因還是心理問題。這些問題嚴(yán)重的困擾著他們，阻礙著他們身心正常發(fā)展，影響著我們德育、智育、體育工作的成效，影響著教育質(zhì)量的提高，亟待解決。 我們在活動中還清楚地看到，正在迅速成長中的小學(xué)生，他們渴望著學(xué)校老師從心理上給他們以更多的關(guān)心、理解和指導(dǎo)。我們開展了心理健康教育在一定程度上滿足了他們的需要，使他們各方面發(fā)展得更好些，這就增強(qiáng)了我們的責(zé)任感、緊迫感，使我們深信，我們選心理教育健康研究作為素質(zhì)教育的切入口，是正確的，是符合實(shí)際的。 2、提高了認(rèn)同感 我校廣大師生和學(xué)生家長，在共同實(shí)踐中，提高了對心理健康教育的認(rèn)識，取得了他們的認(rèn)同。我們對全校師生和100多位家長進(jìn)行了對學(xué)校開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識、態(tài)度的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：表1 學(xué)生對開展心理健康教育認(rèn)同度前、后測對比統(tǒng)計表 調(diào)查項(xiàng)目 前測 后測 需要 27 98 不需要 75 2 有心理問題嗎? 48 85表2 全校教師對心理健康教育活動課認(rèn)同度前、后測對比統(tǒng)計表 調(diào)查項(xiàng)目 前測 后測 需要 29 95 對學(xué)生是否有作用 80 100 是否等同與德育教育 30.4 0表3 100名家長對心理健康教育認(rèn)同度前、后測對比統(tǒng)計表 調(diào)查項(xiàng)目 前測 后測 開展的必要性 57 98 關(guān)注孩子分?jǐn)?shù) 85 75 關(guān)注孩子心理 45 90 從以上三個表清楚地看出開設(shè)心理課程深受學(xué)生歡迎，教師和家長對心理健康教育的態(tài)度是積極的。學(xué)生、教師、家長對心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)同、支持、積極參與，相互配合是我們實(shí)驗(yàn)研究取得進(jìn)展并有明顯成效的重要原因，同時也證明我們在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育是可行的。 3、提高了學(xué)生的心理品質(zhì)，思想道德水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 我們開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動研究的主要目的之一，在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)學(xué)生這方面的提高是明顯的。 (1)在學(xué)生中普及心理健康教育基本知識，樹立了健康意識，了解并能運(yùn)用一些簡單心理調(diào)節(jié)方法，初步掌握一些心理健康常識。學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，絕大部分學(xué)生能以正確心態(tài)對待心理健康教育課，并積極配合教師參加到各類活動。 (2)通過心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生良好思想品德形成，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。 開展心理健康教育一學(xué)期來，學(xué)生在情感品質(zhì)，耐挫能力和行為習(xí)慣上都有不同程度的改善和提高。學(xué)生能主動關(guān)心父母，主動參予家務(wù)勞動；同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛；對有困難的人有同情心，樂于助人；本學(xué)期我校學(xué)生踴躍向四川災(zāi)區(qū)的孩子捐款、捐物；學(xué)生的心理調(diào)控能力明顯提高，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 4、轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，改變了教師的工作作風(fēng)。 教師在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的看法。從學(xué)生復(fù)雜多變的心理困惑中，看到學(xué)生心理是豐富多彩的，學(xué)生是具有豐富情感世界的人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有靠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的看法也發(fā)生了變化。不能僅僅看重知識，更要注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，首先要教會學(xué)生做人，注重對學(xué)生心理品質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)。教師的人格魅力，形象楷模，都要在學(xué)生心理發(fā)生潛移默化的影響。作風(fēng)上要注意親近學(xué)生、寬容、尊重、關(guān)懷學(xué)生，這自然就減少對學(xué)生的訓(xùn)訴、粗暴，甚至體罰的現(xiàn)象，完全同學(xué)生處于平等、朋友的地位。 5、改變了家長教育子女的觀念和方式。 通過家庭結(jié)合途徑實(shí)施心理健康教育，大部分家長心理素質(zhì)有所提高，變過去只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)心孩子素質(zhì)，積極改善家庭教育環(huán)境和方式，配合學(xué)校對子女加強(qiáng)心育工作。（二） 實(shí)踐成果 1、活動課教學(xué)是滲透心理健康教育的主要渠道。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。 2、德育活動是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。學(xué)校將德育活動與心理健康教育有機(jī)的融合，遵循農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開展豐富多彩的心語活動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使師生美好心靈的溝通。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動。我校在申報了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計與實(shí)施研究的科研課題后，我校教師積極地推進(jìn)和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的七種模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。 3、教師樹立全人觀點(diǎn)。在教育教學(xué)工作中，教師尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；教師不以教育者自居，真誠與學(xué)生為友；教師關(guān)注學(xué)生的利益與需要，創(chuàng)造條件促使其實(shí)現(xiàn)美好的愿望。(三)技術(shù)成果1、課題研究方案2、課題研究工作報告3、課題實(shí)驗(yàn)研究個案論文集4、課題研究活動課教案