五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方案石秀霞.docVIP

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方案 課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。可是，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。因此，我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽、善于提問、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。習(xí)慣是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如烏申斯基所說“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是十分重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿裆窠?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。”習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發(fā)生作用了。一、五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)分析及課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查（一）心理特征分析五年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。五年級(jí)學(xué)生為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)是他們的動(dòng)力，常常把成績(jī)比自己好的同學(xué)當(dāng)做比照對(duì)象。五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。五年級(jí)學(xué)生對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。因此，給他們尊重是很有必要的。（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征,五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題， 歸結(jié)起來最為突出的有以下幾點(diǎn)：1.缺乏課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2.書寫潦草不規(guī)范，坐姿差；3.喜歡做小動(dòng)作，缺少認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；4.課堂上不善于發(fā)言，盲目聽信教師，缺少個(gè)性；5.缺少小組合作的習(xí)慣和意識(shí)；6.不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7.學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)校教學(xué)管理被動(dòng)。為此，要繼續(xù)狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上述現(xiàn)象經(jīng)過分析其實(shí)不難找出原因:我們的語(yǔ)文教學(xué)方法還存在注入式、滿堂灌,使學(xué)生總處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài),這必然壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立精神。而五年級(jí)學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，具有一定的智力品質(zhì)；初步形成自己的學(xué)習(xí)苦樂觀，有了自己的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；做事情堅(jiān)持性不夠，初步形成自己的人生態(tài)度，自我意識(shí)增強(qiáng)。 故此,語(yǔ)文教學(xué)必須打破沉悶的課堂氣氛,激活學(xué)生昏昏欲睡的課堂情緒,培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”、“學(xué)生自能讀書,不待老師講”的理想境界。二、五年級(jí)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容分析新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視操作實(shí)踐。讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。注重讓學(xué)生經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)積累到主動(dòng)獲取的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生得到全面發(fā)展。語(yǔ)文教育的關(guān)鍵并不僅僅是讓學(xué)生記住多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)文知識(shí)的方法，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的重要平臺(tái)，教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，十九世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?，教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合課堂實(shí)際及調(diào)查研究，我們制定出五年級(jí)學(xué)生課堂急需培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有： 1. 預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；2. 聽講習(xí)慣的培養(yǎng)；3. 提問習(xí)慣的培養(yǎng)；4. 復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；5. 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。三、五年級(jí)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法策略初探1預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)五年級(jí)，預(yù)習(xí)的要求可以適當(dāng)提高了，訓(xùn)練孩子努力做到“四到”，即口到、眼到、心到、手到，對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，首先了解課文的時(shí)代背景及作者生平，教給學(xué)生多一些的讀書方法，常用的有邊讀邊想邊動(dòng)筆的方法。因?yàn)樾W(xué)生讀書往往有口無心。教給他們用不同的符號(hào)把生字、重點(diǎn)詞句、段落以及不理解的地方勾畫出來，促使學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)筆，在初讀課文時(shí)圈出生字新詞、查字典，注上拼音，寫出解釋，誦讀課文；再讀課文，完成預(yù)習(xí)思考題(思考題可以是老師針對(duì)此文出的，也可以是教材里的課后題)。最后默讀課文，提出自己的疑問。2認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)我們認(rèn)為認(rèn)真聽講主要包括五個(gè)方面，即看、聽、想、說、寫?？?，就是看老師和同學(xué)的演示、板書及動(dòng)作，做到看時(shí)不動(dòng)口。聽，就是聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。所以在課堂上要常常提出這樣的要求，當(dāng)別的孩子發(fā)表意見的時(shí)候，其他孩子一定要認(rèn)真聽，看看你的想法和他一樣嗎？你還有沒有更好的意見？想，就是想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，只有通過自己的思考才能真正掌握知識(shí)。所以，每當(dāng)要讓學(xué)生回答問題前、要求學(xué)生進(jìn)行小組交流前，都要給出一定的時(shí)間讓孩子們自己先想一想。說，就是回答問題、發(fā)表自己的意見。在課堂上，每當(dāng)孩子發(fā)表意見時(shí)，要求孩子們把話說完整，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)勇敢地提出自己的意見和看法。寫，就是做好練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行具體寫話、寫片段，小練筆，使其感受語(yǔ)言表達(dá)的全過程。3提問習(xí)慣的培養(yǎng)“學(xué)起于思，思源于疑”。確實(shí)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。這正如古人所云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。一種新的認(rèn)識(shí)都是從疑開始的，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)和工作中是不會(huì)有創(chuàng)造精神的。從這個(gè)角度說，質(zhì)疑實(shí)在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地見異求疑，敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識(shí)4復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)的掌握新知識(shí)，并且達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。要使語(yǔ)言知識(shí)和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。因此，教師應(yīng)該針對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化。尤其是對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并予以更深入細(xì)致的輔導(dǎo)幫助，尤其要對(duì)其進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們自己養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不懂就問，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣也就為他進(jìn)行復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。5閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣主要是：（1） 每天閱讀。每天拿出十來分鐘，或老師讀書，或?qū)W生輪流讀報(bào)，或自己閱讀。最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書、不看報(bào)，就寢食不安。（2） 讀書動(dòng)筆。讀書有多種功能：娛樂、識(shí)字學(xué)詞、增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息、提高思想認(rèn)識(shí)水平、受教育、接受美的熏陶、幫助寫作讀書不動(dòng)筆，效果常常只在娛樂的層面上。凡是需要費(fèi)功夫認(rèn)真閱讀的文字，都要?jiǎng)庸P讀。“動(dòng)筆”就是做讀書筆記。如何記筆記，前面已經(jīng)講了，這里不再重復(fù)。（3）帶工具書閱讀。學(xué)生過了識(shí)字階段，再遇到生字，就應(yīng)該自己解決了。況且查工具書的意義不只是認(rèn)字?，F(xiàn)實(shí)生活中，一般人不可能隨時(shí)都帶工具書，那些總愿意“查查”的人就得益了。（4）勤問。以往教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“多思考、勤動(dòng)腦”的習(xí)慣，“思考”不易落在實(shí)處。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追求問題罷了?！币B(yǎng)成讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。問“為什么”，就是刨根問底，深入思索；問“為什么不”