2011幼兒教育心理學(xué)試題庫(kù)(含答案).doc

第一章 幼兒教育心理學(xué) 一、填空題：1、幼兒教育心理學(xué)是研究_的一門(mén)科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循：_原則、_原則、_原則和_原則。3、觀察法的基本形式有_、_、_、_。4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有_、_、_、_、_、_等幾種。二、名詞解釋?zhuān)?、 教育2、 幼兒教育3、 觀察法三、問(wèn)答題：1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？2、為什么說(shuō)幼兒是教育的主體？在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？第1章一、名詞解釋1教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。2幼兒教育即以幼兒為對(duì)象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。3觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。二、填空題1幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)2客觀性 發(fā)展性 實(shí)踐性 綜合創(chuàng)造3軼事記錄 時(shí)間取樣觀察法 事件取樣觀察法 行為核查 情景觀察法（情景測(cè)查法）4觀察法 訪談法 測(cè)量法 實(shí)驗(yàn)法 問(wèn)卷法 作品分析法三、問(wèn)答題1（1）樹(shù)立科學(xué)的世界觀（2）提高幼兒教育能效（3）提高教師素質(zhì)2略3第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過(guò)程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)，以提高教育效能、加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理學(xué)原則。4（1）導(dǎo)論（2）幼兒心理形成規(guī)律與教育（3）幼兒的心理健康（4）幼兒教學(xué)心理與教師心理5觀察法的作用：（1）有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。（2）有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。有效觀察的條件：（1）做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（2）做好觀察記錄（3）消除觀察誤差第二章 幼兒心理發(fā)展一、填空題：1、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的_和_。2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面：一是_；一是_ 。3、幼兒個(gè)性的差異主要通過(guò)_、_、_、等方面體現(xiàn)出來(lái)。4、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在_、_、_等方面。5、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，_、_、_是三種不同發(fā)展水平的思維。6、幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展是按照_和_法則來(lái)進(jìn)行的。二、名詞解釋?zhuān)? 心理發(fā)展2 年齡特征3 社會(huì)性4 性別化5 關(guān)鍵期6 最近發(fā)展區(qū)7 觀察8 感覺(jué)9 知覺(jué)10、記憶11 想象12個(gè)性13性格14情緒和情感15思維16遺傳素質(zhì)17動(dòng)作思維18具體形象思維19抽象思維三、選擇題：1幼兒期何種想象占主要地位？（ ）A、再造想象 B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象2幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（ ）A、3-4歲B、4-5歲 C、5-6歲3對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是（ ）A、前后B、上下C、左右4對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是（ ）A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時(shí)間信息 C、天氣變化D、生活制度5不屬于36歲兒童記憶特點(diǎn)的是（ ）A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng) B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記C、相對(duì)較多地采用理解記憶 D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記6根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（ ）A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶 B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶四、簡(jiǎn)答題：1心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)是什么？2為什么說(shuō)心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？3為什么說(shuō)幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？4根據(jù)艾里克森的理論，成人對(duì)幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響？5影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對(duì)幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響？6為什么說(shuō)教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？7試述幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)？8試述幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)？9試述幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)？10試述幼兒性格發(fā)展特點(diǎn)？11試述幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)？12試述幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)？13試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點(diǎn)？14幼兒時(shí)間知覺(jué)有何特點(diǎn)？15幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？16簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)？五、綜合分析題：1教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明。2你是如何理解早期教育的重要性的？你認(rèn)為過(guò)早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對(duì)幼兒有什么不良影響？34歲的紅紅聲稱(chēng)要畫(huà)一輛汽車(chē)，可她在紙上畫(huà)了3個(gè)長(zhǎng)方形后又說(shuō)，這是一個(gè)寶盒，在紙的空白處畫(huà)了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧！”，這些玩玩具和糖果畫(huà)得比盒子還大，畫(huà)完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)變出了好多東西”。請(qǐng)從這一事例中分析幼兒想象的特點(diǎn)。4幼兒教育的基本原則有哪些？5一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響？為什么？試舉例說(shuō)明。6兩個(gè)小朋友剛剛因爭(zhēng)執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小朋友哭，大家都會(huì)哭起來(lái)，看見(jiàn)大人笑，他們也會(huì)莫名其妙地笑起來(lái)。試分析幼兒情感的發(fā)展特點(diǎn)。7離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說(shuō)她常能看到她，她她給她買(mǎi)來(lái)了許多東西。請(qǐng)你從幼兒德育的角度談?wù)?，這位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？8為什么幼兒園體育、舞蹈等活動(dòng)中，教師宜采用“鏡面示范”的教學(xué)方式？第2章一、名詞解釋?zhuān)?心理發(fā)展（P10）2年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。3社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)規(guī)范對(duì)待自己、對(duì)待他人、尊紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。4性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)可的適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過(guò)程。5關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。6最近發(fā)展區(qū)即個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。7觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的感知過(guò)程。8感覺(jué)是人腦對(duì)環(huán)境中事物的個(gè)別性質(zhì)的反映。9知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)事物的整體反映。10記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。11想象是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。12個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨(dú)特、整體的心理和行為模式。13性格是由人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。14情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。15思維是對(duì)事物概括的、間接的反映。16遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。17動(dòng)作思維也稱(chēng)直覺(jué)行動(dòng)思維，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，行動(dòng)停止，則思維也隨之停止。18具體形象思維既憑借事物的具體形象來(lái)思維。19抽象思維指依靠語(yǔ)言或文字、數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。二、填空題：1保持、重現(xiàn) 2 遺傳和生理成熟、環(huán)境3能力、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí) 4自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制5動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象思維6從上到下法則、從中心到邊緣法則三、選擇題：1A 2B 3C 4D 5C 6C第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展一、名詞解釋1 學(xué)習(xí)2 強(qiáng)化物3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4接受學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題1幼兒學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型有哪些？各舉一例說(shuō)明？2舉例說(shuō)明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)？3什么是強(qiáng)化物？幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？它們的作用如何？4根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析教師、同伴等對(duì)幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？5簡(jiǎn)要解釋現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，并舉例說(shuō)明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一理論來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo)一、填空題1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的_和_，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和_，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。 2、中國(guó)的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴，他們認(rèn)為，游戲是適合_的一種獨(dú)特的_，也是促進(jìn)幼兒_的一種最好的活動(dòng)方式。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的一些特點(diǎn)主要有：_，_，_，_和_、實(shí)踐性。4、創(chuàng)造性游戲主要包括_游戲、_游戲和_游戲。5、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、_、_三個(gè)環(huán)節(jié)入手。6、指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲 、游戲地點(diǎn)、游戲_和幼兒游戲的_等。7.形成中國(guó)游戲理論的教育家、心理學(xué)家有_、_、_。8. 根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲分為兩大類(lèi)，_、_。9. 游戲的主要特點(diǎn)有_、_、_、_、_。 10. 創(chuàng)造性游戲主要包括_、_、_。11. 角色游戲的特點(diǎn)是_、_、_。12. 結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是_、_。13. 表演游戲的特點(diǎn)是_、_、_。14. 有規(guī)則游戲一般應(yīng)包括游戲的_、_、_和_四個(gè)部分。15. 有規(guī)則游戲主要包括_、_、_等幾類(lèi)。16. 教師指導(dǎo)游戲一般從_、_、_三個(gè)環(huán)節(jié)入手17. 教師介入游戲的形式是_、_、_。二、名詞解釋?zhuān)?、游戲2、創(chuàng)造性游戲3、角色游戲4、結(jié)構(gòu)游戲5、表演游戲6、有規(guī)則游戲7、智力游戲8、平行游戲9、合作游戲10、指導(dǎo)游戲三、選擇題1、 提出游戲“剩余精力說(shuō)”理論是哪位科學(xué)家？A、弗洛伊德B、格羅斯 C、斯賓塞 D、霍爾2、 以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種？A、 認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) B、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說(shuō)3、 創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？A、 表演游戲 B、體育游戲 C、智力游戲D、音樂(lè)游戲4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式？A、 平行游戲 B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？A、角色游戲 B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲四、是非判斷題1、 剩余精力學(xué)說(shuō)是英國(guó)哲學(xué)家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學(xué)說(shuō)。2、 荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是一種本能。3、 游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。4、 游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。5、 智力游戲是幼兒時(shí)期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。6、 平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是指教師加入正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。7、 定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。8、 有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。五、簡(jiǎn)答題1、 游戲的實(shí)質(zhì)是什么？2、 國(guó)內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點(diǎn)是什么？3、 游戲的特點(diǎn)和教育作用是什么？4、 什么是角色游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？5、 什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？6、 什么是表演游戲？有何教育作用？7、 結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？六、分析論述題1、 試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)？2、 創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。第四章一、填空題1、知識(shí) 語(yǔ)言 心智活動(dòng)2、幼兒特點(diǎn)活動(dòng)方式心理發(fā)展3、自由性趣味性虛構(gòu)性社會(huì)性4、角色結(jié)構(gòu)表演5、游戲中的觀察教師介入游戲6、時(shí)間材料經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備7. 陶行知 陳鶴琴 朱智賢8. 創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則游戲 9. 自由性 趣味性 虛構(gòu)性 社會(huì)性 實(shí)踐性 10. 角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲 12. 材料多樣性 造型性 13. 表演性 自?shī)市?自創(chuàng)性14. 目的 玩法 規(guī)則 結(jié)果15. 智力游戲 體育游戲 音樂(lè)游戲 16. 游戲的準(zhǔn)備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲 17. 平行游戲 合作游戲 指導(dǎo)游戲二、名詞解釋1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活 動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。 2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。4、結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話(huà)的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計(jì)的一種有規(guī)則的游戲，并以生動(dòng)有趣的游戲形式，完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)。8、 平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。10、指導(dǎo)游戲：它是指由教師建議或開(kāi)始一個(gè)游戲，教師事先定好某寫(xiě)角色，以部分控制游戲的進(jìn)行。三、選擇題1、C 2、B 3、A 4、B 5、A 四、是非判斷題1、非 2、非 3、非 4、是 5、非 6、非 7、非 8、是 五、簡(jiǎn)答題1、 游戲的實(shí)質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)的模擬活動(dòng)形式。2、P36-38答：（一）、英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說(shuō)”，他認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過(guò)剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。（二）、德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是將來(lái)生活做準(zhǔn)備。（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿(mǎn)足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時(shí)間的防，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。（七）、中國(guó)的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認(rèn)為游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。首先，游戲具有社會(huì)性，是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社生活的簡(jiǎn)單翻版，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。3：P3840答：游戲具有以下的特點(diǎn)：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性，實(shí)踐性游戲的教育作用：（一）、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的發(fā)展。以學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、發(fā)展能力為目的專(zhuān)門(mén)性游戲，對(duì)峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識(shí)的有利手段。（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。首先，幼兒通過(guò)扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒意志、性格?？傊螒蚩梢钥s短幼兒掌握道德行為準(zhǔn)則的過(guò)程。（四）、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。其主要特點(diǎn)：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用：它不僅對(duì)主動(dòng)性、獨(dú)立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)手腦共同活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、家庭、集體和社會(huì)成員，體驗(yàn)各種社會(huì)人物和社會(huì)行為，提高社會(huì)合作性等方面都具有積極的作用。5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱(chēng)“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。其特點(diǎn)：材料多樣性、造型性。教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識(shí)和整體、部分的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單技能，發(fā)展感知覺(jué)、目測(cè)力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話(huà)的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，加深對(duì)文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領(lǐng)會(huì)作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言，訓(xùn)練口語(yǔ)能力和表演才能，同時(shí)給幼兒以快樂(lè)和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。（一）、定型材料的指導(dǎo)加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過(guò)度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛(ài)護(hù)既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地 放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對(duì)沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。六、分析論述題 1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。（二）、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。（五）、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律一、填空題1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)_個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向_的_。2、_和_共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)3、動(dòng)機(jī)的種類(lèi)有多種，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類(lèi)型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與_，_與_與_。4、問(wèn)題情境是指一種適度的_，是幼兒_、但需要_和_才能解決的_。 5、尊重的需要包括_、自重和_。6、馬斯洛指出，如果人在_、安全、_、_等方面的需要都得到滿(mǎn)足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的_，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。二、名詞解釋1、 動(dòng)機(jī)2、 需要3、 內(nèi)部動(dòng)機(jī)4、 外部動(dòng)機(jī)5、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)7、 附屬的動(dòng)機(jī)8、 自我提高的動(dòng)機(jī)9、 問(wèn)題情境10、 誘因三、 非判斷題1、 動(dòng)機(jī)的種類(lèi)有好多，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類(lèi)型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。2、 美國(guó)人本主義心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿(mǎn)足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。3、 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。4、 形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、 良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。6、 動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。7、 社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。8、 需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。四、選擇題1、美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類(lèi)型？A、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)B、附屬的動(dòng)機(jī)C、自我提高的動(dòng)機(jī)D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)2、 動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？A、進(jìn)作用B、維持作用C、驅(qū)動(dòng)作用D、激勵(lì)五、簡(jiǎn)答題1、 什么是動(dòng)機(jī)？其主要作用是什么？2、 動(dòng)機(jī)的種類(lèi)就幼兒而言可劃分為哪些類(lèi)型？3、 幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些？舉例說(shuō)明。4、 什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)？六、分析論述題1、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？2、 試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿(mǎn)足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？3、 簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。4、 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施？第五章答案一、填空題1、維持一定目標(biāo)動(dòng)力機(jī)制2、需要誘因3、社會(huì)性動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)3、疑難情境力所能及一定努力投入問(wèn)題狀態(tài)5、自尊 受人尊重6、生理 愛(ài)和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、名詞解釋1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。2、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。8、的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。9.問(wèn)題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀態(tài)。 10. 誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。三判斷題1、非 2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是 四、選擇題1、B 2、B 五、簡(jiǎn)答題1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或活動(dòng)反映出來(lái)。作用：（一）、激活作用。動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆＃ㄈ?、維持作用。動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。2、答：（一）、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。（二）、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。六、分析論述題1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)可能是因?yàn)椋ㄒ唬W(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。（二）教師的行為與態(tài)度（三）基本需要的滿(mǎn)足2、答：美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿(mǎn)足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿(mǎn)足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿(mǎn)足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。 需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿(mǎn)足。一方面，沒(méi)有需要或已經(jīng)得到充分的滿(mǎn)足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒(méi)有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。4、答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。（二）、設(shè)置問(wèn)題情境。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。第六章 幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展一、填空題1、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱(chēng)_、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為_(kāi)、_和_。3、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為_(kāi)和_4、根據(jù)_的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。5、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和_的發(fā)展，為幼兒從事各種活動(dòng)、發(fā)展心理機(jī)能提供了保證。6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是_。7、對(duì)于幼兒來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過(guò) 模仿、_和熟練四個(gè)階段。8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程，可以采用 、練習(xí)、_等幾種方式進(jìn)行教學(xué)。9、外反饋是指由_、_等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評(píng)價(jià)，內(nèi)反饋指由_或_提供的動(dòng)覺(jué)反饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。二、名詞解釋1. 運(yùn)動(dòng)技能2. 動(dòng)覺(jué)3. 整合4. 體育三、選擇題1、下列對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是（ ）A、一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能B、運(yùn)動(dòng)技能稱(chēng)為動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)2、在操場(chǎng)上跑步屬于（ ）A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能C、開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能D、器械型運(yùn)動(dòng)技能3、在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對(duì)45歲的幼兒在跑的要求是（ ）A、 上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。B、 用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、 上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開(kāi)步子跑。D、 跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。4、下列說(shuō)法正確的是（ ）A、 要求45歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、 要求34歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、 要求45歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、 要求34歲的幼兒能從30CM的高處跳下來(lái)。5、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過(guò)一定的階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依次是（ ）A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模信、熟練6、動(dòng)覺(jué)體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺(jué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè)階段（ ）A、定向 B、模仿 C、整合D、熟練7、（ ）是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段A、定向B、模仿C、整合D、熟練8、通過(guò)（ ）幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中不適合采用（ ）A、示范與講解B、練習(xí)C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù)10. 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩種？A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能11. 把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中的哪個(gè)階段？A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段四、判斷題1. 像穿衣,寫(xiě)字,走路等這些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能. ( )2. 當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來(lái)并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的,整齊的,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí),則形成了運(yùn)動(dòng)技能. ( )3. 騎車(chē)既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能. ( )4. 身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng). ( )5. 各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件. ( )6. 幼兒在定向階段沒(méi)有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,因此這一階段對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大. ( ) 7. 在模仿階段,幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差. ( )8. 在整合階段,幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定. ( )9. 對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范. ( )10. 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱(chēng)為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。 ( )11. 閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。( )12. 徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分。( )13. 幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。 ( )14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過(guò)不少于50CM的寬度。 五、簡(jiǎn)答題1、什么是運(yùn)動(dòng)技能？常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些？2、簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性 六、論述題1. 教授幼兒使用剪刀來(lái)說(shuō)明，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。第六章答案一、填空題1. 操作技能 肌肉動(dòng)作2. 細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能 粗放型運(yùn)動(dòng)技能3. 閉合型運(yùn)動(dòng)技能 開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能4. 操作對(duì)象5. 健康個(gè)性6. 全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能7. 定向 整合8. 示范與講解 及時(shí)反饋與強(qiáng)化9. 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 肌肉 關(guān)節(jié)二、名詞解釋1、運(yùn)動(dòng)技能也稱(chēng)作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2. 動(dòng)覺(jué)是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的內(nèi)部感覺(jué).3、整合是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。4、體育是發(fā)展體力、增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類(lèi)社會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健，以增強(qiáng)人們的體質(zhì)；狹義的體育則專(zhuān)指在體育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受教育者的身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。三、選擇題1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C四、判斷題1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14.非五、簡(jiǎn)答題1、答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱(chēng)作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。類(lèi)型：細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)，這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分的；連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的；徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。2、（一）、促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。（二）、促使幼兒的心理發(fā)展。六、論述題（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的嫩部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。（2）促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。由于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的不斷增強(qiáng)，這為他們獨(dú)立活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)的范圍都提供了基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)性的形成也具有積極影響。各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)能力不以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。第七章 幼兒認(rèn)知能力一、填空題1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為_(kāi)、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和_四個(gè)階段。2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以_和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。3.智力是由感知觀察力、_記憶力、_、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用_和運(yùn)用_的基本能力，增進(jìn)對(duì)_的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的_。5.人們常以“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒_的形成。6.知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中 、鞏固與_是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7._是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_、模象直觀和_，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。9.理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的_和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)_加以改造形成的。10.知識(shí)的鞏固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、_ 、_、和回憶。11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為_(kāi)、情緒記憶、_和運(yùn)動(dòng)記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用 提問(wèn)的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的_是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。13.對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的_特點(diǎn)。14.認(rèn)知是指 的總稱(chēng)，又稱(chēng)_，是人對(duì) 和 的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、 _、記憶、_ 、想象、_ 、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。15.幼兒智育是根據(jù)幼兒_的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的 對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展_、_來(lái)開(kāi)啟幼兒_的教育。16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在_與_的掌握方面。17.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為_(kāi)和_兩個(gè)階段。18.遺忘分為兩類(lèi)，一類(lèi)是_，另一類(lèi)是_。19.創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的_。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是_，二是新穎性，三是_，四是_。20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：_ 、_ 、功能擴(kuò)散、_. 二、名詞解釋1、 認(rèn)知2、 智力3、 幼兒教育4、 領(lǐng)會(huì)5、 實(shí)物直觀6、 模象直觀7、 言語(yǔ)直觀8、 差異律9、 活動(dòng)律10、 組合律11、 知識(shí)系統(tǒng)化12、 保持13、 過(guò)度學(xué)習(xí)14、 再認(rèn)15、 回憶16 創(chuàng)造性思維三、選擇題1、對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的是（ ）A、智力與知識(shí)是相同的范疇B、智力與知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力D、知識(shí)豐富的孩子一定是高智商的2、智育對(duì)幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（ ）A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng)3、下列不屬于知識(shí)掌握的最基本環(huán)節(jié)是（ ）A、鞏固 B、領(lǐng)會(huì)C、整合D、應(yīng)用4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（ ）教學(xué)方式A、實(shí)物直觀 B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、動(dòng)作直觀5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（ ）感知規(guī)律A、相似律B、差異律C、活動(dòng)律 D、組合律6、下列說(shuō)法正確的是（ ）A、 實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、 實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、 模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例D、 言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象7、下列對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（ ）A、 孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、 對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象C、 對(duì)事物的理解都是直接理解D、 幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過(guò)程來(lái)完成。8、（ ）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的多一步。A、識(shí)記 B、保持C、再認(rèn)D、回憶9、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是（ ）A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺(jué)程度D、能否運(yùn)用正確的回憶方法10、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于（ ）A、知識(shí)的理解B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì) C、知識(shí)的鞏固D、知識(shí)的應(yīng)用11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（ ）A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性12. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲？（）A、02歲B、27歲C、711歲 D、11歲以后13. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來(lái)推測(cè)周?chē)氖挛锸菍儆谀膫€(gè)運(yùn)算階段？（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段14. 幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過(guò)各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式？（）A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語(yǔ)直觀D、形象直觀15. ( )指在靜止的背景上，是感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？（）A、差異律B、活動(dòng)律C、感知律D、組合律四、判斷題1.在感知運(yùn)動(dòng)階段,嬰兒以各種感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境. ( )2.在前運(yùn)算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問(wèn)題. ( )3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展. ( )4.具有相同知識(shí)的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的. ( )5.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的. ( )6.知識(shí)系統(tǒng)化,有利于幼兒對(duì)知識(shí)本身的理解,同時(shí)也有利于用原有的知識(shí)去理解新的知識(shí). 7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì). ( )8.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. ( )9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識(shí)記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡. ( )10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),聯(lián)想法是比較有效的回憶方法. ( ) 11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練. ( )12.一般說(shuō),兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別. ( )13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑. 五、簡(jiǎn)答題1、 認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。3、智力的含義是什么？怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平？有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就月高?！边@句話(huà)對(duì)嗎？為什么？4、什么是智育？智育對(duì)幼兒心理的發(fā)展有什么作用？試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。5、簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。6、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？7、舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗陟柟讨R(shí)的過(guò)程中取得最佳識(shí)記效果的條件。六、分析論述題1、舉例說(shuō)明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法第七章答案一、填空題1. 感知運(yùn)動(dòng)階段 形式運(yùn)算階段2. 感覺(jué)3. 注意力 想象力5. 感官 語(yǔ)言交往 環(huán)境 動(dòng)手能力5. 基本技能6. 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用7. 感知認(rèn)識(shí)階段8. 實(shí)物直觀 言語(yǔ)直觀9. 本質(zhì)特征 感性材料10. 保持 再認(rèn)11. 形象記憶 邏輯記憶12. 啟發(fā)式 游戲活動(dòng)13. 靈活性14