探討親子互動的有效模式.doc

探討親子互動的有效模式面向全校適齡教職工的講座所謂親子互動應(yīng)指的是在實施教育實踐的過程中家長和孩子形成的相互配合、協(xié)調(diào)，相互督促、促進(jìn)和達(dá)成教育目標(biāo)的一個有效系統(tǒng)。對于如何建立這個周而復(fù)始并能良性互動的系統(tǒng)模式，我在實際的幼教工作探索過程中挖掘了家長和孩子能形成互動的有利因素和積極主動完成互動的有效模式。即利用課堂反饋、課后復(fù)習(xí)、課外延伸的整體環(huán)節(jié)來完成親子互動。著名的早期教育家陳鶴琴說：“幼兒園的課程就是家長和幼兒園互相配合的過程?！睋Q句話說，幼兒在園里所受到的教育與家長自身具有的教育觀和教育方式本身就已形成互動。要實施這個互動，首先要求幼兒園的教育環(huán)境能為幼兒和家長提供一個有利于互動的氛圍：其次，幼兒園要有一批善于創(chuàng)造教育教學(xué)中讓家長和幼兒全面參與互動的機(jī)會的教師：最后，在家庭演練的互動中，我們教師能做一個督促、指揮、引導(dǎo)家長和幼兒參與互動的旁觀者。做到以上三點，我認(rèn)為就能長久有效的開展親子互動。這對于實施對幼兒的親情感染、幼兒個性施展開放、家長科學(xué)管理教育幼兒、教師進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、幼兒園的新型教育觀的形成都具有無可替代的作用。在家庭中利用課堂反饋、課后復(fù)習(xí)、課外延伸的整體環(huán)節(jié)來完成親子互動。在幼兒園的教育環(huán)境首先能為幼兒和家長提供一個有利于互動的氛圍：其次，幼兒園要有一批善于創(chuàng)造教育教學(xué)中讓家長和幼兒全面參與互動的機(jī)會的教師：最后，在家庭演練的互動中，我們教師能做一個督促、指揮、引導(dǎo)家長和幼兒參與互動的旁觀者。還要充分利用大眾傳媒（如音像、影視制品，科教宣傳片、獻(xiàn)愛心活動）等一些公益實踐活動來促進(jìn)親子互動的有效發(fā)展。 一、家庭中實施親子互動的有效模式1、 課堂反饋作為家長要想了解、掌握幼兒，就得讓幼兒對課堂學(xué)習(xí)做一個反饋。通常采用詢問、抽查、考核等方式便可讓幼兒完成反饋。在初步得到反饋結(jié)果后，家長不要急于對這個結(jié)果進(jìn)行歸因，而是對幼兒平常的反應(yīng)、幼兒園的教育目標(biāo)和教師的教育風(fēng)格、水平做個綜合的評估，最后形成確定的認(rèn)知和結(jié)論。可能很多時候家長的第一直覺對幼兒的反饋結(jié)果不夠滿意，可在按以上幾方面進(jìn)行的全面考評后，也許家長就會對幼兒的滿意指數(shù)增高。然后在這個基礎(chǔ)上制定確切的解決方案就會更符合幼兒的實際發(fā)展情況，幼兒也就不會有太大的壓力。比如，經(jīng)過課堂反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有偷懶、說謊現(xiàn)象，經(jīng)過全面調(diào)查，得知孩子聰明，智力也不差，只是對學(xué)習(xí)的興趣還不濃，加之家長平時引導(dǎo)探索的時間少，還有對幼兒管教嚴(yán)厲等。這些情況就得讓孩子在家長的關(guān)愛、鼓勵和教師的賞識下增強(qiáng)自信心，家長并要采取靈活的教育方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)這時，親子在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感方面的互動就產(chǎn)生了有效的作用。 2、課后復(fù)習(xí) 任何一節(jié)成功的教學(xué)都離不開課后有效的復(fù)習(xí)鞏固。很多幼兒看在幼兒園的課堂上掌握了不少新知，可一回到家中，由于家長的疏忽、遺漏而造成知識銜接上的脫鉤。不僅老師教學(xué)感到費力，更讓家長誤解自己的孩子記性差。心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實驗研究得出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以家長得知這個規(guī)律就要在課后對幼兒進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)、鞏固。在這個環(huán)節(jié)，家長可從生活細(xì)節(jié)的觀察或從零碎小事發(fā)現(xiàn)幼兒知識的漏洞和欠缺，便可及時補(bǔ)救，而不需要嚴(yán)肅的考問或硬性講解。幼兒在家長無意識的關(guān)注下也會更加自由無拘的表露無疑。所以親子互動在課后復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是給予一個對家長和孩子自由適度的有效空間。 3、課外延伸 課后復(fù)習(xí)并不等于課外延伸。課外延伸指的是在掌握好課堂知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際將所學(xué)知識運(yùn)用、拓展，充分發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、觀察、理解。這個環(huán)節(jié)就對家長和幼兒在互動的內(nèi)容上有了進(jìn)一步的要求并擴(kuò)展了深度、廣度。要想實施這個互動，家長的引導(dǎo)必須和教師的引導(dǎo)高度一致，否則會造成幼兒的無所適從。而且要對幼兒的認(rèn)知水平和心理適應(yīng)水平先做好評估，然后在進(jìn)行拓展。比如我在一本幼教雜志上看到關(guān)于小班教材能否將泥土這課教材去掉的問題引起老師們的爭議，最終選擇了這課教材的原因是泥土存在幼兒生活中較熟悉、易操作、家長配合便利的優(yōu)點，所以家長將課堂知識引申到生活中之后，一定要找尋切合幼兒的實際，并且家長容易帶頭操作、實踐的事物，采取幼兒能在家長帶動下樂意參與、主動完成的有效方式才能達(dá)到課外延伸的有效互動。二、 幼兒園實施親子互動的有效模式 1、 教育環(huán)境的影響一所好的幼兒園總是為家長和孩子考慮優(yōu)先。比如說園里的硬件設(shè)施（大型的玩具、游樂設(shè)施，益智的積木、拼圖，刺激感官的美術(shù)范畫、樂感強(qiáng)勁的音響器材和多種多樣的體育器材等），這些設(shè)施的具備為孩子提供了充分展示自我的場所，并且家長也都能參與進(jìn)來。幼兒園經(jīng)常開展的親子活動和開設(shè)的親子班、特色班都是為了更有效的實施親子互動。當(dāng)家長送孩子入園聆聽優(yōu)美動聽的晨曲和離園時聽到歡快跳躍的放學(xué)曲時，這就在進(jìn)行一種很好的親子心靈共鳴，無形中影響了親子互動。還有最令親子關(guān)注的莫過于每一學(xué)期的文藝演出。這項活動不光激起了孩子的展示欲望，也調(diào)動了家長觀賞幼兒才藝的熱情。這樣的親子互動都離不開幼兒園提供的交流平臺。當(dāng)孩子在舞臺上演出的時候最渴望的是得到家長的贊賞，而家長也會為孩子而感到自豪和驕傲。 2、 創(chuàng)新教學(xué)觀念的新型教師 當(dāng)今的幼教教育理念是“以人為本，面向全體，全面發(fā)展、張揚(yáng)童心、發(fā)展個性”而我們教師要想完成好教學(xué)創(chuàng)新，就得在家長互動的方式上革新。傳統(tǒng)的家訪只是教師對幼兒的了解和與家長的交流，而埋藏在家長和幼兒內(nèi)心的許多東西并不是通過家訪就能徹底展露。也不能停留在課堂上教師講，回家家長督促這樣簡單。更多的是比如在課后布置的小調(diào)查，親子共同完成的創(chuàng)意畫、適當(dāng)?shù)呐e行親子課堂等，就會進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)的更新，并能從家長的建議中得到更好的啟發(fā)，幼兒也會更加對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。像我們幼兒園每年舉行的幼兒趣味運(yùn)動會和元旦主題班會，教師在平時的教學(xué)中就打破常規(guī)，采用了多種多樣的訓(xùn)練幼兒的方法，實際上家長一直在暗中支持、配合。這樣的新型教育觀念更有效地促進(jìn)了親子互動。3、 對親子互動實施督導(dǎo) 教師的互動也影響著親子互動的有效性。在現(xiàn)實生活中，由于家長和幼兒的素質(zhì)各有差異，不是每一對親子都能進(jìn)行有效的互動，有的甚至?xí)纬筛糸u，終止了親子互動。而我們教師作為專職的育人工程師，肩上也就擔(dān)負(fù)著更重的擔(dān)子。面對家長的困惑和無奈，要耐心的做以指導(dǎo)和幫助，對于幼兒與家長形成的對立和反抗，教師要對幼兒循循善誘，掌握幼兒心理變化特征，以此加強(qiáng)親子之間的配合、互動。只有幼兒喜歡聽家長的教導(dǎo)，家長才能對幼兒實施有效的教導(dǎo)。作為教師，就要在平時的教育教學(xué)中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)親子互動中存在癥結(jié)，就要及時排查，予以解決。 三、社會對親子互動的有效影響總之，親子互動不僅關(guān)系著教學(xué)的成敗，關(guān)系著幼兒的發(fā)展，更關(guān)系著幼教理論與實踐相結(jié)合的具體實施。在我們從家庭和幼兒園兩大方面建