公開課教案——陳情表.doc

課 題陳情表第三課時教材分析 本文是李密呈給晉武帝的表文。文中敘述了自己年幼時的不幸遭遇和祖母相依為命的狀況，真摯地表達了祖孫二人的深厚情感，詳盡委婉地說明了自己屢次謝絕征召的原因，既表達了對皇帝的感激，也申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。本文將訴情之語和陳理之言融為一體，產生了強烈的感染力和說服力。情真、情深是本文感人至深的根本原因。掌握重要的古漢語知識，理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯的感情，體會作者說理的有利與嚴謹，欣賞本文委婉、駢散結合的語言是本文教學的重點和難點。學情分析本節(jié)課的教學是在高二1班進行的，這是我校的理科重點班，接受和學習的能力還是處于較好的狀態(tài)的。本班以男生為主，且十七八歲的年輕人，對于“孝”的認識和體會不夠深刻，對于文章的理解和領悟會打折扣，這就要求教師要創(chuàng)設情境、積極引導。在解決文言字詞的基礎上，采取串講和反復誦讀的方法，輔以教師的深情朗讀，再聯(lián)系實際，進行教學。教學目標知識與能力熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言及表達技巧情感態(tài)度與價值觀和諧美，人情美教學重點重要的古漢語語詞知識教學難點理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學方法教師引導，學生分析課 型講授課教 具黑板、粉筆、黑板擦教學過程教學內容教師活動學生活動導入3分鐘1分鐘6分鐘15分鐘2分鐘8分鐘1分鐘9分鐘第三課時一、 導入檢查文章誦讀情況二、 知識積累1、 表：古代奏章的一種，是臣子向君主言事的問題。2、 李密：生活在三國與晉朝交替時期，曾仕蜀，263年司馬昭滅蜀，李密成為亡國之臣。265年，司馬炎建立晉朝，即晉武帝，為了收買人心，網絡人才，征召西蜀名賢做官，李密是其中之一。本文就寫于此時。三、 整體感知1、 本文是誰在陳情？向誰陳情？李密向晉武帝司馬炎陳情2、 本文主要陳什么情？陳述的是自己“辭不赴命”的兩難之情。臣子拒絕帝王的征召。3、 作者為什么要陳情？因為“詔書切峻，責臣逋慢。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：陳知進退，實為狼狽?！?、 作者是怎么陳情的？先述身世之苦，再陳忠孝之兩難，其次抒祖孫分離之痛，最后陳先盡孝、后盡忠之意。一段：自述家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔之苦三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)四段：解決忠孝兩全矛盾，提愿乞終養(yǎng)之請求四、 合作探究1、李密家庭困頓多舛體現(xiàn)在哪里？父死母嫁、祖母撫養(yǎng)、少年多病、兩代單傳、內外無親、祖母臥病2、“臣以險釁，夙遭閔兇”在全段的作用？總領第一自然段3、 本段感情基調：凄苦、悲涼4、 李密為何拒絕高官厚祿？拒絕了幾次？第二段：簡言之，“忠孝難兩全”，“進退兩難”。進：無以報答祖母養(yǎng)育之恩；退：不能回報朝廷知遇之情。 “察臣孝廉、舉臣秀才、拜臣郎中、除臣洗馬”5、 四個職位有何規(guī)律？ 級別越來越高，官職越來越大，說明了朝廷對他的重視。6、 李密是什么態(tài)度？在感激涕零、恭敬虔誠的外表下（哪些詞說明了這種態(tài)度），實則是李密“辭不赴命”的堅決的態(tài)度。7、 如果你是晉武帝，對李密的這種態(tài)度有何感覺？ 疑慮，文人最看重名節(jié)，李密是不是為了保持名節(jié)而不愿為我晉朝服務？這對李密全家來說，是至關重要的，關系到他全家的性命。8、 李密此時采用了什么方法打消晉武帝的疑慮并說服他呢？ 第三段：情理結合（1）抓住晉朝“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情和理解。 （2）自陳宦歷，稱頌皇恩，表明自己“辭不赴命”與“名節(jié)”無關，以求諒解。 （3）再次陳述祖孫現(xiàn)狀，解釋“不能廢遠”的原因。9、如何解決這個兩難的問題？ 第四段：“愿乞終養(yǎng)”全文主旨。 盡忠之日長，盡孝之日短。9、 此段用語有什么特點（李密的態(tài)度）？ “愿乞、愿陛下矜憫、聽臣微志”無比懇切。10、假如你是晉武帝，此時該怎么辦？同意其請求：（1） 為李密的言辭和情理所動（2） 彰顯孝治天下的恩德11、可憐孝心，請同學們再讀課文，用心體會。五、 語言特色1、 文思縝密，脈絡分明 揭示矛盾分析矛盾解決矛盾2、 陳情于事（一二節(jié)），寓理于情（三四節(jié)） 孝情，先動之以情，后曉之以理。 事之實：盡節(jié)于陛下之日常，報養(yǎng)劉之日短。言之切：愿乞、愿陛下矜憫、聽臣微志。心之誠：生當隕首，死當結草。 3、 駢散結合，自然精粹 四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，如行云流水般通暢。 對偶句：語氣鏗鏘有力，朗朗上口。 比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。 在字里行間我們看到了李密形影相吊的孤寂，看到了祖母奄奄一息的悲惻，看到了作者誠惶誠恐背后的怖懼。 如：日薄西山、烏鳥私情、實為狼狽、犬馬怖懼之情、急于星火 熟語：豐富了中國語言的詞匯。 如：躬親撫養(yǎng)、伶仃孤苦、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、生當隕首、死當結草、急于星火、更相為命。六、 課堂小結 陳情表全文讀來感情真摯，動人之處就在于它陳述的孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，青少年們所處的年紀，關注的永遠是友情，憧憬的往往是愛情，最容易忽略的確常常是親情、孝情，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動。七、 拓展延伸孝心無價研讀，討論心得 孝心無價 畢淑敏我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺?？伤髮W畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年的蹉跎？況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師？我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由，地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠無以言孝。有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永遠無法彌補?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。八、布置作業(yè) 閱讀課文和選文，談談自己的感受和下一步的行動。寫成一段文字，不少于400字。導入指導介紹設問設問誦讀誦讀了解思考回答思考回答聆聽體會討論交流板書設計陳情表 李密 孝情孝治天下（理）先盡孝矛盾忠心祖母病篤（情、事）后盡忠藝術特色1、文思縝密，脈絡分明2、事之實、情之真、言之切、心之誠3、駢散結合，運用修辭，自然精粹教學反思：本教學設計是陳情表教學設計中的第三課時，前兩個課時主要集中精力解決字詞的音、意，完成課文的翻譯和串講，以及對文言知識的歸納整理。第三課時主要通過設問導讀環(huán)節(jié)引導學生進一步理清文章陳情的思路，鑒賞文思縝密、脈絡分明、陳情于事、駢散結合、自然精粹的藝術特色，從而更好地了解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情，深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧