地球的圈層結構教案.docVIP

地球的圈層結構教學設計寧波市正始中學 蔡國忠【設計思想】本課設計通過創(chuàng)設一系列活動情境，讓學生主動的去探知未知的地理世界，感受地理無窮魅力，從而激發(fā)學生的地理興趣。因此，“導入”從中國的神話入手，如“地下分為十八層”，再根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的“熟雞蛋結構”情境，這些情景可有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著再設置一系列的關于地球內部圈層的問題，讓學生有了探究的動機，通過閱讀課文、圖片和相關資料，讓學生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內部發(fā)生的變化和原因探究，進而推知地球內部真的很像一個“熟雞蛋結構”。然后，通過閱讀相關資料，探究地球外部圈層，以及和人類的關系。做到了整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動探究的主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者?！菊n標解讀和教學目標】新課標要求掌握地球各圈層的構造及其主要特點，尤其是地球內部圈層的構造劃分。同時通過讀圖、析圖、分析資料等手段來掌握一定的學習能力。所以，我認為該節(jié)的教學目標主要可分為以下三個方面：1、知識和技能：A、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點；B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用和與人類的關系。2、過程與方法：A、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象；B、用具體實例說明地球表層的特征。3、情感態(tài)度與價值觀：A、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法；B、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律；C、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。【教材內容和知識結構】1、教材內容分析本節(jié)教材教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面：一個在地面下平均33千米處，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加，這個不連續(xù)面叫莫霍界面；另一個在地下2900千米處，在這里縱波的傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個面叫做古登堡界面。根據(jù)這兩個界面，我們可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材中會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系，相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部，是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果，是地球上所有生物及其生存環(huán)境的總稱，是世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)。同樣，人類與自然環(huán)境的關系也是相互影響、相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。2、知識結構 地震波 分為縱波和橫波 縱波和橫波的不同特點比較 地殼地球內部圈層的劃分地幔 各層主要特點和物質組成地球的圈地核層結構 大氣圈 外部圈層的劃分水圈與人類的關系 生物圈【學情分析】1、地球內部圈層內容雖簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構（如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣。）是一種比較好的“化繁為簡”、“化虛為實”的好方法。2、關于地震波中的縱波（P）和橫波（S），學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分內容。所以，我們地理老師就應充當一回物理老師，要全面的把縱波（P）和橫波（S）的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點?！窘虒W重點、難點】1、 重點：地球內外圈層的空間分布和特點2、 難點：地球內部圈層的結構和基本特征?！窘虒W方法和教學策略】1、教學方法：對比分析法、讀圖分析法、演繹歸納法、合作討論法、畫圖分析法等2、教學策略：建構學習法是利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而獲得知識的過程。根據(jù)這一思想，本節(jié)教學采取了“以問題為中心的引導學習”策略，通過對比，讀圖、資料分析，合作討論，演繹歸納等方式，達到一種“舊知”構建“新知”的效果。在具體操作中，主要考慮了以下一些基本方面：A、人是有好奇心的，所以對“未知問題”的探索是一種永恒的學習動力。B、“學生活中的地理，在地理中生活?！彼?，給學生以最真實的現(xiàn)實體驗，這是培養(yǎng)學生地理學習興趣最有效的方式。C、地理教學特點的需要。地圖學習，資料分析（也包括影象、圖片等）對比分析，歸納，合作討論等多元素學習，是地理學習的基本特點所在。D、人的認知特點需要。人的認知一般會從易到難，從簡單到復雜，從單一到多元，從表及里，從現(xiàn)象到本質等，地理教學策略設計也要遵循這個特點。 【教學技術、教學儀器和課時安排】1、教學技術和教學儀器：多媒體手段、一個熟雞蛋、一把小刀、圖片資料、文字資料等。2、課時安排：1課時【具體教學過程】教學內容教師教學活動學生學習活動預期效果創(chuàng)設情境，導入主題中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人（陽）間，而地表之下部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么你認為我們住的地底之下真的有18層嗎？那我們的地球內部到底是怎樣的呢？同學們的猜想都很有意思。想聽聽我老師的猜想嗎？我認為地球內部結構就象一個熟雞蛋的內部結構，你相信嗎？學生回答：不是！學生各抒己見。學生：想！學生思考。從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情景，引起學生思考和求證欲望，激發(fā)學習熱情。探究地球內部圈層不信是吧！我這里有個熟雞蛋。（小刀切開，展示給學生看。）同學們能把看到的情景描述一下呢？（可對學生的描述進行鼓勵性評價。）那么我是怎么知道地球內部結構也象這個熟雞蛋呢？（自問自答）是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開的呢？或者像封神榜中的土行孫一樣，可以鉆入地下去LOOK、LOOK呢？或者又像凡爾納作品地心之旅中的主人公一樣一個火山口進，另一個火山口出呢？（都不可能）（有感而言：上天不易，下地也挺難。）那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢？教師總結：其中，利用地震波來探測地球內部結構是我們目前最有效的探測方法。那么，人們是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“透視”呢？某一學生：由外向里共分三層，即蛋殼、蛋白和蛋黃；厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最厚學生哄笑。學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。培養(yǎng)初步的觀察能力。仔細閱讀課本P21第一段和第二段內容，并結合圖 1。25，完成下列問題：1、地震波、縱波、橫波的概念。（教師補充：從物理角度分析縱波和橫波的傳播差異。）2、對比縱波和橫波，完成下列表格：地震波的類型傳播速度通過的物質縱波（P波）橫波（S波）3、根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感受又會是什么？為什么？）4、什么叫不連續(xù)面？在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢？請在圖1。25中找出不連續(xù)面的名稱以及它們所處的大概深度。5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么？6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化？如果會，是如何變化的？（深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎？）7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎？請舉出實例說明。（最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很象一個雞蛋的內部結構。）學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。活動探究地球外部圈層1、畫出地球內部圈層示意圖。（要求：“只看雞蛋，不看書”，作出2個不連續(xù)面的相對位置和名稱，三大圈層的相對位置和名稱。）2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢群说南嚓P知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中作出上述內容。3、然后，教師再給出“軟流層”和“巖石圈”的相關資料，讓學生繼續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層中的相對范圍。（教師可在適當?shù)臅r候，給出圖1。26，再讓學生自己糾錯。）4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼=巖石圈？請說出它們的差異？學生作圖。學生可互相糾錯。學生回答。提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。過渡：通過上述學習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們再來一起探究一下地球的外部圈層。請根據(jù)圖1。27和資料1，回答下列問題：（1）你認為地球外部圈層主要有哪幾層？各自的范圍和基本特征是什么？（2）請列舉說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件？（3）探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層？學生閱讀、討論回答。通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。 課堂小結教師小結：（完善板書）通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩”的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去保護她、愛護她、珍惜她，因為我們只有一個地球。鞏固知識，并引起學生的共鳴。畫龍點睛，梳理本節(jié)主要知識點，并適時的讓學生的情感再次升華。課后延伸探究每位同學，可任選一題，完成下列探究：（字數(shù)：200300之間）選題1：結合資料2，探討：如果將來，人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船”，你認為，這樣的“船”必須具備哪些條件？選題2：以“一顆小水滴的旅行”為題，寫一篇地理小論文。課后探討活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。【板書設計】 大氣圈 外部圈 層的劃分水圈 相互滲透、相互影響 地球的圈層結構生物圈 地殼巖石圈 內部圈層 上地幔頂部的劃分地幔 地核【隨堂練習或課后練習】一、單頃選擇題1有關地震波的說法，正確的是（）A縱波的傳播速度較慢，橫波的傳播速度較快B縱波可以穿過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質C橫波只能穿過氣態(tài)的物質D縱波傳播的速度隨經(jīng)過的物質不同而發(fā)生變化，而橫波不變2地球內部圈層的劃分依據(jù)是（）A地震發(fā)生時的地面變化B通過打深井而獲得的信息C由地震波的速度變化而形成的不連續(xù)界面D通過衛(wèi)星遙感技術獲得的信息3莫霍界面是（）A地殼和地幔的界線B地幔和地核的界線C巖石圈和地幔的界線D上地幔和下地幔的界線4有關巖石圈的敘述，正確的是（）A巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的B巖石圈屬于上地幔的一部分C巖石圈與生物圈關系密切D巖石圈的上部是軟流層5據(jù)有關的證據(jù)說明，地球內部圈層中物質為液態(tài)的是（）A上地幔B下地幔C外地核D內地核6有關地球外部圈層的說法，正確的是（）A大氣圈是由大氣組成的簡單的系統(tǒng)B水圈是一個連續(xù)不規(guī)則的圈層C生