媒體選擇分析表附教案.doc

和時(shí)間賽跑教學(xué)媒體選擇分析表學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源感受體驗(yàn)插圖書(shū)本插圖創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)講解播放概括創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)7教材了解卡片識(shí)字卡片提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑播放講解自學(xué)為主為主，檢查為輔3教材資源包識(shí)記卡片名言警句卡片提供示范，正確操作講解播放概括便于積累更多的名言警句5課外積累理解文本文本內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象播放討論總結(jié)學(xué)生感受時(shí)間過(guò)得飛快，感受到時(shí)間的可貴。12自制課件表達(dá)文本文本內(nèi)容欣賞審美，陶冶情操邊播放、邊議論學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)能力有所提高7教材資源包運(yùn)用文本文本內(nèi)容設(shè)難置疑，引起思辨設(shè)疑播放討論激發(fā)學(xué)生課外仿編優(yōu)美句段6課外積累附件：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析和時(shí)間賽跑一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。二、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)1、閱讀能力的培養(yǎng)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，而閱讀能力的培養(yǎng)需要的是一種隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,通過(guò)這種無(wú)形的滲透,讓學(xué)生獲得語(yǔ)文閱讀能力,此時(shí)方方非常重要,對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解閱讀十分重要。 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)的要求是學(xué)生必須能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)默讀，敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解詞義,體會(huì)關(guān)鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學(xué)會(huì)積累課內(nèi)外的精彩詞語(yǔ)、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語(yǔ)言材料。3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：1、自學(xué)八個(gè)生字，達(dá)到能讀會(huì)寫(xiě)得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從課文的具體描寫(xiě)中，從對(duì)語(yǔ)句的細(xì)細(xì)感悟中感受時(shí)間過(guò)得的確飛快。 3、從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。過(guò)程與方法：1、通過(guò)多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達(dá)的情感。2、借助教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生扣緊生活實(shí)際，發(fā)揮想象，深入理解這篇散文。3、讓學(xué)生課前搜集相關(guān)的背景資料，以更好地學(xué)習(xí)課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。四、學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：學(xué)生的年齡與文中的主人公相仿，讓學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生共鳴,但“時(shí)間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發(fā)學(xué)生的情感 。所以如何引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際去取得相關(guān)的信息從而幫助理解時(shí)間的抽象概念,這點(diǎn)相當(dāng)重要,老師課前應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生去收集生活中有關(guān)時(shí)間的小故事.初始能力：1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能抓住課文中的關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，能邊讀文邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。2.能通過(guò)多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內(nèi)涵.2.學(xué)生能從實(shí)際生活出發(fā)，從自己身上、身邊的變化來(lái)感受時(shí)間。從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間.信息素養(yǎng)：學(xué)生已經(jīng)具有初步的搜集處理資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用所具備的信息能力,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù).五、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1、教學(xué)媒體：聲音、插圖、課件、圖片等；在課堂上一起交流搜集到的有關(guān)作者林清玄的相關(guān)資料和珍惜時(shí)間的名言警句，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,，選擇性地消化,以便待會(huì)深入地利用這些資料加強(qiáng)對(duì)文本的理解. 運(yùn)用多媒體信息給學(xué)生直觀的形象感受，并注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感情和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、其它：教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步理解時(shí)間的可貴，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)細(xì)品讀,通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)感人的語(yǔ)文氛圍,再結(jié)合課件的輔助,使學(xué)生真正地走進(jìn)文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 六、關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法包括教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）兩大方面，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教法必須依據(jù)學(xué)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。研究的結(jié)果表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響學(xué)習(xí)結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的思維參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這種狀況必須改變。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，問(wèn)題解決等活動(dòng)應(yīng)當(dāng)處于重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，我們必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教法，探索和實(shí)踐新課程的教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)落實(shí)的需求。 建構(gòu)學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識(shí)教給學(xué)生，而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建對(duì)新內(nèi)容的理解。和時(shí)間賽跑一課中為了幫助理解“所有時(shí)間了的額十五，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話(huà)的意思，我利用媒體讓學(xué)生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫(huà)面中，再回到現(xiàn)實(shí)，通過(guò)課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個(gè)讓學(xué)生融入文本的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，學(xué)生思考后各抒已見(jiàn)，知道了人的一生一定會(huì)經(jīng)歷“幼年、少年、青年、中年、老年、?！保瑥亩靼琢恕皩?duì)于每個(gè)人，時(shí)間一去不復(fù)返”的真諦。這其實(shí)是學(xué)生原有的認(rèn)知圖式，還未建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，但學(xué)生各種不同的認(rèn)知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質(zhì)條件。因此，這時(shí)的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯(cuò)誤來(lái)判別學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而要尊重學(xué)生的個(gè)性推想。本節(jié)課教學(xué)力求打破“傳統(tǒng)教學(xué)模式”、“單一教學(xué)模式”，努力采用了“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)直觀的畫(huà)面、影音、多樣化的識(shí)字游戲，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力；始終采用多種教學(xué)方式驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、相互協(xié)作、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，從而體現(xiàn)以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)的原則，做到較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將興趣教學(xué)貫穿始終。七、教學(xué)過(guò)程：課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)（一）謎語(yǔ) 導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑1、教師出示謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2、教師引入“時(shí)間”，揭題，圍繞課題質(zhì)疑1、學(xué)生猜謎語(yǔ)，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑1、謎語(yǔ)2、文本謎語(yǔ)導(dǎo)入，輕松氣氛，激發(fā)興趣，學(xué)貴有疑，圍繞課題，促思促學(xué)。（二）初讀課文，整體感知課文1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，2、請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)想，課文主要寫(xiě)了什么。（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師小結(jié)1、學(xué)生自由讀文，并學(xué)習(xí)生字詞。2、五名學(xué)生接讀課文，其他邊聽(tīng)邊思考 3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容生字卡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)1、請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題有一定的聯(lián)系。2、學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。學(xué)生再讀課文，找出和問(wèn)題有關(guān)的段落課文文本再次認(rèn)真讀文，明白各段意思。理清文章內(nèi)容，是學(xué)習(xí)課文的重要環(huán)節(jié)。（四）品讀課文，領(lǐng)悟課文要旨1、請(qǐng)一名學(xué)生讀課文的第一自然段。其他同學(xué)思考：從哪里可以看出外祖母的過(guò)世令我十分憂(yōu)傷？師：為了讓我早日結(jié)束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。1、一名學(xué)生讀第一自然段，其他思考2、全班齊讀3、學(xué)生回答爸爸媽媽告訴我的話(huà)課文文本、圖片“良好的開(kāi)端是成功的一半”，讓學(xué)生細(xì)心品讀，才能很好的理解文章的要旨。（五）復(fù)習(xí)感知，直奔重點(diǎn)教師請(qǐng)學(xué)生回憶：上節(jié)課還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？哪些段落分別寫(xiě)了這三方面的內(nèi)容？（為什么和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？）學(xué)生邊回憶邊回答課文文本再次幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為了更好地學(xué)習(xí)理解課文（六）品讀感悟，層層深入老師借助課件引導(dǎo)學(xué)生逐段邊品讀邊領(lǐng)悟文章的深刻含義1聯(lián)系生活，形象感知，由父親的話(huà)了解與時(shí)間賽跑的原因。2句式訓(xùn)練，從作者的觀察體會(huì)了解與時(shí)間賽跑的原因。3結(jié)合體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，了解作者怎樣與時(shí)間賽跑。4搜集實(shí)例，拓展積累，了解作者與時(shí)間賽跑的結(jié)果。課文文本課件這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)（七）布置作業(yè)課外延伸老師讓學(xué)生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵(lì)課外閱讀學(xué)生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品課文文本、課外搜集的文本語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性練習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。八、教學(xué)反思： 四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)兩度春”。課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底，畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)大都沒(méi)有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí)，哪里去了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那7小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百