“自主合作探究”教學(xué)模式的研究階段總結(jié).doc

.農(nóng)村初中自主、合作、探究式語文課堂教學(xué)模式研究 階段總結(jié) “自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級重點(diǎn)課題。該課題于2013年9月啟動，經(jīng)過這2年的實(shí)踐研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究工作小結(jié)如下：一、課 題 提 出 的 背 景現(xiàn)行的語文教學(xué)，一般是以班級為基本的組織形式進(jìn)行課堂活動。它是把學(xué)生個體學(xué)習(xí)組織成群體學(xué)習(xí)的一種活動形式。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，語文學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢在必行，開展小學(xué)語文自主探究、合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）明確提出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事語文活動和交流的機(jī)會。” “有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！蹦壳皣H競爭日趨激烈，綜合體現(xiàn)在人才的競爭，更體現(xiàn)在綜合國力的競爭。合作交流正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化的弊病。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。學(xué)生合作與交流是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一.語文課堂教學(xué)中開展自主探究、合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，同時也促進(jìn)了每一個學(xué)生個性的發(fā)展。 我們注意到,在目前相當(dāng)一部分語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，不求實(shí)效。我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是為了表明自己課堂教學(xué)方式的多樣化，同時證明自己對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視而在教學(xué)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從這個意義上講，目前的學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種以由外而內(nèi)的方式產(chǎn)生的，亦即：并不是教師出于真實(shí)的內(nèi)在的迫切的教學(xué)需要而產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)踐智慧。有的 “自主探究、合作學(xué)習(xí)”之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象；有的 “小組合作”時沒有給學(xué)生充裕的時間，造成合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象；有的“小組合作”的內(nèi)容沒有多大的探討價值，造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象。作為一種特殊的教學(xué)方式，自主探究、合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了不該有的泛化傾向，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作與交流，從而為教師更好地運(yùn)用好學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式提供參考依據(jù)，最終使它成為教師的一種由內(nèi)而外的教學(xué)選擇。所以進(jìn)行本課題的研究很有意義。二、課題的目標(biāo)及所要完成的具體任務(wù)本課題的實(shí)施立足培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作技能、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重，自主探究、合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：1.培養(yǎng)合作意識：在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生順利合作達(dá)到合作的目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作意識。2.培養(yǎng)互助互學(xué)的習(xí)慣：共同目標(biāo)與個體之間的相互配合與協(xié)調(diào)是合作的兩大基本要素，是合作得以實(shí)現(xiàn)和維持的重要條件。3.培養(yǎng)尊敬人的意識：良好的合作態(tài)度對于順利合作起著至關(guān)重要的作用，要使學(xué)生保持良好的合作態(tài)度，教師要教學(xué)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，尊重他人的意見，學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。4.提倡互助協(xié)助的精神：如何發(fā)言、交流，如何討論、歸納，如何相互評價，如何處理合作中出現(xiàn)的問題等。5.培養(yǎng)快樂健康的情感：情緒、情感可以提高人的社會交往和人際關(guān)系。6.加強(qiáng)反思與傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)。通過本課題的研究，我們試圖主要解決以下具體的任務(wù)：1.當(dāng)前自主探究、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。2.進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)觀念，使教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造性地開展合作學(xué)習(xí)。3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、思考、再創(chuàng)造的有效合作學(xué)習(xí)過程。三、課題實(shí)施策略和研究方法1.主要實(shí)施策略（1）合理建構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃我們在全校教師中通過雙向選擇的原則確定了課題研究組的成員，改變了以往由學(xué)校直接確定的操作模式，采用教師自愿報(bào)名，學(xué)校有機(jī)選擇的操作策略，變原先的要我做，為我要做，充分調(diào)動了教師參與課題研究的熱情和積極性。課題研究小組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題研究方案”、教育學(xué)心理學(xué)著作，學(xué)習(xí)了自主探究、合作學(xué)習(xí)、評價等方面的有關(guān)理論，通過研讀、摘錄、交流、等方式與方法，充實(shí)了研究組成員的理論功底，引發(fā)了研究組成員的理性思考。在研究過程中不斷完善研究方案，制訂研究步驟。（2）教研并進(jìn)，有效實(shí)施行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實(shí)處，課題組立足學(xué)校的課堂教學(xué)，在明晰研究目標(biāo)和任務(wù)的前提下，讓教師結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從多方面進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)有效性的研究。為了使課題研究的成果在理論、實(shí)踐兩方面得以發(fā)展，我們還確立了課題研究研討活動機(jī)制：把課題研究與三課有機(jī)結(jié)合。 (課題研究與家常課相結(jié)合、課題研究與研究課、公開課、匯報(bào)課相結(jié)合、課題研究與推門聽課相結(jié)合)把課題研究與研討、專題論壇相結(jié)合。在研究過程中，我們把“自主探究合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一主題引入研討，通過每月一次的研討、每月一次的理論學(xué)習(xí)，讓教師走上研討的舞臺，讓教師充當(dāng)研究的主體，讓教師暢述教學(xué)的困惑，促進(jìn)了課題研究的深入。把課題研究與反思、積累相結(jié)合。我們要求教師開展自我反思，通過寫教學(xué)后記，寫教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的方法。要求教師開展互評，開展課堂教學(xué)診斷活動，通過聽課評課、交流反芻等方式，讓教師發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，值得借鑒處，發(fā)掘有待完善處。（3）內(nèi)外引領(lǐng)，不斷深化學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)活動與課題研究緊密滲透。一方面我們通過學(xué)校骨干教師的示范帶路，進(jìn)一步提升教師的理論水平，強(qiáng)化研究的策略。另一方面我們還先后采取走出去、請進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)：課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及校正策略等問題，不僅讓教師獲取了最前沿的教育教學(xué)信息，同時教師也在和同行的對話中得到了深入研究的啟發(fā)，引發(fā)了教師深深的思考，在積極的互動交流中，老師們在課題研究的道路上得以不斷攀升。2.研究的主要方法（1）文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，研究制定數(shù)學(xué)實(shí)踐活動研究的具體策略，構(gòu)建語文實(shí)踐活動的理論框架。 （2）行動研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，并邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改實(shí)施方案。計(jì)劃先由課題組成員開展研究，取得成功經(jīng)驗(yàn)后在全體語文教師中推廣，逐步將研究成果、成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的常規(guī)要求，逐漸提升為學(xué)校的教學(xué)特色。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，既指導(dǎo)和帶動廣大教師深化教學(xué)改革，又推動本課題不斷深化研究。（4）案例研究法。我們將把所有的案例收集起來，案例將注重體現(xiàn)學(xué)生在課題進(jìn)行中的表現(xiàn)，并集中對這些表現(xiàn)進(jìn)行研究、分析和鑒定，驗(yàn)證課題研究的假設(shè)，為補(bǔ)救與發(fā)展做好準(zhǔn)備，進(jìn)而概括出一般規(guī)律 四、課題研究主要成果(一)通過研究、實(shí)踐促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究語文交流語文提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握語文知識與技能，語文思想和方法，同時也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。(二)通過對課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關(guān)系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。(三)通過對課題的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。素質(zhì)教育一直是我校語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究的這兩年中，老師們的認(rèn)識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。(四)通過對課題的研究與實(shí)踐，改變教學(xué)中合作與交流的誤區(qū)，探索出小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。合作與交流不是所有的時候都適用，這種教學(xué)形式必須要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，使它發(fā)揮最大的作用。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立思考有困難時進(jìn)行小組合作；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；題目的答案多樣時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣的小組合作與交流才有效。(五)通過對課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。自主探究合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在自主探究合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。1培養(yǎng)了學(xué)生友好相處的習(xí)慣。使小組成員意識到每個小組成員都是小組內(nèi)不可或缺的一分子，意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。2培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。（六）通過課題研究教師的教育觀、學(xué)生觀、評價觀明顯轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。五、與學(xué)生相關(guān)的量化成果。1.語文情感發(fā)展情況。表1：實(shí)驗(yàn)兩年學(xué)生對語文興趣的對比調(diào)查項(xiàng)目喜歡上語文課語文作業(yè)很難喜歡看語文課外讀物有信心學(xué)好語文實(shí)驗(yàn)前55%35%36%50%實(shí)驗(yàn)兩年82%24%55%88% 從調(diào)查情況看，通過前段時間的實(shí)驗(yàn)，如今，學(xué)生從過去單一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來，上語文課興趣倍增.通過數(shù)據(jù)對比，可以明顯看出學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣正在提高，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度也積極了。2.教學(xué)質(zhì)量發(fā)展情況。由于“自主探究合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)活動具有挑戰(zhàn)性、競爭性、趣味性、符合小學(xué)生的年齡和心理特征，所以這種學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜歡，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有明顯提高。3學(xué)生合作能力發(fā)展情況。 在實(shí)驗(yàn)中，我們還深刻體會到有效的合作學(xué)習(xí)對于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，具體研究結(jié)果如下表3：實(shí)驗(yàn)兩年學(xué)生合作意識對比調(diào)查項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班對比班喜歡與同學(xué)合作完成任務(wù)的同學(xué)的比例80%62%在處理學(xué)習(xí)中不同觀點(diǎn)時，能與同學(xué)交流解決的同學(xué)75%58%在小組活動中主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的85%65%在探索中能發(fā)現(xiàn)問題的45%35%遇到問題合作解決的85%60%通過以上數(shù)據(jù)看出，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開展自主探究、合作學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時候，活動常常不能正常進(jìn)行。通過一系列的活動培養(yǎng)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生明顯能主動合作，能按要求完成合作任務(wù)。這說明，通過培養(yǎng)，他們的合作意識、能力提高了。六、存在問題與努力方向在進(jìn)行課題研究的過程中，主要存在以下主要問題有待日后探討研究.1學(xué)生的參與度不均衡.自主合作與交流確實(shí)增加了學(xué)生的參與機(jī)會,但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息.2有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,