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語文上冊第三單元主要知識點教案 三年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)教案 黃珊珊 同學(xué)們，金秋時節(jié)，我們曾經(jīng)看到過秋天繽紛的色彩,聽到過秋天美妙的聲音,分享過秋天帶給我的歡樂。今天，讓我們再一次走進(jìn)秋天，感受秋天的魅力，感受秋天的美好。 一、復(fù)習(xí)課文。 （1）誰來試試？對了嗎？真能干！你能背誦這首古詩嗎？（學(xué)困生優(yōu)先提問） （2）（出示古詩）指導(dǎo)帶表情齊讀、齊背。 2、同學(xué)們真不錯，我們再來看看下面這幅圖描寫的又是哪篇課文的內(nèi)容？（出示第九課圖片） （1）誰知道？（出示古詩）你們能背誦嗎？會背的請站起來一起背給大家聽。 （2）剛才一下沒回憶起來的同學(xué)，現(xiàn)在怎樣？我們一起來好好的背誦這首古詩。看誰最能干？ 3、同學(xué)們，第三單元里除了描寫關(guān)于秋天的古詩外，還有哪篇文章也是描寫秋的嗎？請同學(xué)們繼續(xù)看圖。 （1）（出示第十課圖）這篇文章的題目是？ （2）請同學(xué)們打開書本38頁，找一找，課文中那個自然段是描寫這幅圖上的內(nèi)容的？（第三自然段） （3）全班齊讀。 （4）（出示填空）誰能干？不看書能完成填空嗎？（完成練習(xí)第一題、匯報） （5）你還記得括號里填的這些詞語是描寫什么的詞語嗎？（齊讀句子） （6）課文中除了第三自然段，還有哪個自然段也有描寫心情的詞句嗎？（出示第二自然段出示相關(guān)句子、標(biāo)出描寫心情的詞語、齊讀。） （7）同學(xué)們平時還積累了那些描寫心情的詞語？（指名說、課件匯總、齊讀） 4、同學(xué)們，在金秋時節(jié)里，放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)ξ覀兇蠹襾碚f，有歡樂、有悲傷，這就是幸福，這就是秋天帶給我們的快樂。讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，感受秋天的美好。（出示第十一課課件） 5、過渡小結(jié)：同學(xué)們，秋天美嗎？下面我們讀讀有關(guān)秋天的詞語。 二、復(fù)習(xí)字詞。 1開火車讀第三單元詞語，讀得好的請同學(xué)們跟讀。（課件出示詞語）（學(xué)困生優(yōu)先提問） 2老師這還有很多表示顏色的詞語，請大家也讀一讀，跟他們交朋友。（課件出示詞語） 3拓展：除了這些詞語，誰還能說說還有那些表示顏色的詞語？ （1）（出示：紫、黑、白）老師這兒還有另外三種顏色，誰能組詞：什么紫、什么黑、什么白？ （2）完成練習(xí)第二題，匯報。 jn xnx wn y rn fi w （）（ ） （） （ ） pn mn bn po du d?n xn zho （）（）（） （ ） d jn sh sa qin h wn hun （） （） chu t?u sn qm? fn jx （）（ ） （） （3）（課件出示）齊讀鞏固。 4、看來同學(xué)們都交了不少詞語朋友，可是有些詞語還是孤零零的，等著同學(xué)們幫他們連線交朋友呢？（出示詞語搭配）（完成練習(xí)第三題、匯報、齊讀。） 5、同學(xué)們看看下面的題目又該怎樣填？（完成練習(xí)第四題、匯報、齊讀。） 6、同學(xué)們能寫寫這種形式的詞組嗎？（學(xué)困生優(yōu)先提問） （完成練習(xí)第五題、學(xué)習(xí)小組討論完成、匯報。） 三、復(fù)習(xí)比喻句。 在第三單元里，為了體現(xiàn)秋天的美麗，課文中用了很多優(yōu)美的句子，比如說比喻句就是其中的一種，請同學(xué)們翻開書，在第三單元里找找，把比喻句找出來讀一讀?？凑l找得又快又多。 A、秋天的雨，是一把鑰匙。 （把秋天的雨比作一把鑰匙） B、黃黃的葉子像一把把小扇子。 （把葉子比作扇子） C、紅紅的楓葉像一枚枚郵票。 （把楓葉比作郵票） D、田野像金色的海洋。 （把田野比作海洋） 1同桌交流，總結(jié)方法。 2要有比喻詞，必須是兩種不同的事物作比較打比方 3用“像”造比喻句。（完成練習(xí)第六題、匯報。） 4拓展完成比喻句。 完成練習(xí)第七題：照樣子，寫句子。 例：1.黃黃的葉子像（），扇哪扇哪，扇走了（ ）。 2.紅紅的楓葉像（），飄哇飄哇，郵來了（ ）。 3.秋天的雨，帶給大地的是一曲（）的歌，帶給小朋友的是一首（ ）的歌。 4.秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著（）和（ ），輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門（）。 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天的復(fù)習(xí)課，看來大家都收獲不少，下節(jié)復(fù)習(xí)課會更精彩，這節(jié)課就先上到這里，下課。 八年級上冊第三單元知識點梳理 大連市第六十六中學(xué) 劉春霞 一、基礎(chǔ)知識 1、積累一些雅詞 磬雄跨雄姿橫跨古樸洨河雄姿勻稱和諧橋墩 推崇美感 魅力媒介銷魂駐足險峻孕育鑒賞敗筆蔓延雕鏤斟酌 庸俗薔薇矗立湛藍(lán)蟠龍矯健揮霍銷魂屏風(fēng)納涼帷幕 緩沖造型傖俗休憩鰲頭琉璃藻井混凝土金鑾殿中軸線 巧妙絕倫古樸美觀千態(tài)萬狀 惟妙惟肖曉風(fēng)殘月前瞻后顧 因地制宜 自出心裁亭臺軒榭假山池沼重巒疊嶂高低屈曲任其自然俯仰生姿 盤曲嶙峋珠光寶氣稱心滿意別具匠心安靜閑適明艷照眼玲瓏奇巧 橫貫東西鳴鐘擊磬莊嚴(yán)肅穆幽雅寧靜迥然不同錯綜相連井然有序 齊聲稱道雅俗之別失之毫厘，差之千里生平多閱歷，胸中有丘壑 2、積累一些雅句 （1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是?人間天上的橋?，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是?臥虹?飛虹?，把水上拱橋形容為?長虹臥波?。 （2）每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。 （3）橋，多么美!?小橋流水人家?，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋! （4）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 （5）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。 （6）為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 （7）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 ：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。 （8）故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格. （9）走進(jìn)午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋.橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè). （10）在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌.殿檐斗拱,額枋,梁柱,裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫.正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗. 二、思維訓(xùn)練 1、整體感知能力 抓住事物特點 例如：（1）中國石拱橋的總體特點是什么？試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。 （2）蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？ 2、比較鑒賞能力 例如：（1）辭海里對盧溝橋的介紹，與課文里相比，多了哪些內(nèi)容？ （2）夜宿盧溝與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？ （3）橋之美在內(nèi)容和寫法上都與中國石拱橋這種說明文有很大區(qū)別，試比較說明。 3、欣賞品味能力 （1）詞語的品味 例1：為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸，想一想，如果把下邊句子中加點的詞語去掉，表達(dá)的意思有什么變化？ 我國的石拱橋幾乎到處都有。 例2：揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。 假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。（?藝術(shù)?與?技術(shù)?有什么區(qū)別？） （2）注意體味下列句子的情味。 例如：田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 4、口語表達(dá)能力 更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。 三、閱讀知識點 （一）說明文的定義 說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。 （二）說明文的類型 事物說明文、事理說明文 （三）被說明事物的特征 所謂說明對象的特征，就是該事物或現(xiàn)象區(qū)別于其他事物或現(xiàn)象的獨到之處 （四）說明文的基本結(jié)構(gòu) 1、總分式：總分總；總分 2、遞進(jìn)式 （五）說明順序 1、時間順序：和記敘的時間順序相似。按照發(fā)展過程來介紹某一事物的說明順序。 2、空間順序：按照事物存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。 3、邏輯順序：即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系一一說明。 從概括到具體：先總體概括再分項說明，大多數(shù)文章屬于此類。 從整體到部分：如中國石拱橋中先寫趙州橋的整體結(jié)構(gòu)，再寫它的兩個小拱及石欄、石墩等。 從主要到次要：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林。防護(hù)林的主要作用是減小風(fēng)的力量。?其次是培植草皮。有了草皮覆蓋地面，即使有風(fēng)，刮起的沙也不多，這就減少了沙 粒的。 從原因到結(jié)果（或從結(jié)果到原因） 從現(xiàn)象到本質(zhì)：先列舉現(xiàn)象，再深入分析根本原因、屬性、特征，以揭示形成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。如死海不死 由性狀到用途：桃子含有大量的維生素C和蛋白質(zhì)。能使人體膽汁分泌旺盛，促進(jìn)腸胃的蠕動。桃仁可供藥用。 （六）說明方法及作用 A 說明方法的基本理解及舉例 1、作比較：列舉兩種或兩種以上有著外部或內(nèi)部聯(lián)系的不同事物通過比較的方法來說明事物或事理的特征。如： 月球的引力是地球引力的1/6。 2、下定義：用簡潔的語言揭示概念的內(nèi)涵，闡述事物的主要內(nèi)容或主要問題。其語言特征是“?是?”或“?是?”。如： 食物就是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 花粉自花藥里散出來，落在雌蕊的枝頭上，叫傳粉。 3、打比方：借助具體形象的事物來比喻人們不太熟悉的事物，使被說明事物更生動形象。 卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像潔白的羽毛，有時像白色的綾紗。 1、列數(shù)字：用數(shù)字來說明事物的本質(zhì)特征，它包括列舉確數(shù)、概數(shù)、序數(shù)。 趙州橋非常雄偉，全長5082米。 2、分類別：將被說明對象按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同類型，逐型加以說明。 生物獲取食物的方法和用途有兩種：一種叫自養(yǎng)，一種叫異養(yǎng)。 3、舉例子：運用常見事例幫助說明，或證明某種情況或說法。 4、作詮釋：用通俗的語言介紹或解說事理的性質(zhì)、特點。 5、摹狀貌：運用描寫的手段，用生動形象的語言逼真地描摹事物的特征。如： 這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。 6、列圖表 （八）說明文的語言有的平實，有的生動。 四、讀寫結(jié)合 2、運用總分的結(jié)構(gòu)，寫一處你游覽過的景點，要求用兩種以上的說明方法。 3、以“我的居室”為題寫一段說明性文字，注意恰當(dāng)?shù)剡\用說明順序。 4、修改以前的小作文，使其語言更生動。 5、學(xué)習(xí)吳冠中表現(xiàn)橋之美的方法，觀察老師出示的圖片，寫一段文字，充分展示橋之美。注意：語言要生動，交代要有序。 單元教學(xué)設(shè)想： 這個單元是學(xué)生在初中第一次比較多地接觸相對規(guī)范的說明文。首先要讓學(xué)生了解說明文的文體特點。 根據(jù)本單元的知識點，將本單元三篇比較規(guī)范的教讀文章中國石拱橋、蘇州園林、故宮博物院作為說明文知識點訓(xùn)練的重點文章，充分引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握說明文的文體特點、說明順序、說明方法、說明文語言特點等重要知識點，能運用所學(xué)方法閱讀同類文章，并遷移學(xué)寫。 因為橋之美、說“屏”不是典型說明文，尤其是橋之美，所以將兩篇自讀課文作為略讀，每篇抓住一個重點進(jìn)行訓(xùn)練即可。 教學(xué)設(shè)計： 11、中國石拱橋 教學(xué)目標(biāo) 1了解說明文的文體特點，能夠找出說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。 2、學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀思考，教師點撥指導(dǎo)。 3、了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。 教學(xué)重點 1引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的文體特點，能夠找出說明對象及特征； 2、整體感知文意，掌握抓住特征說明事物的方法； 3、掌握說明文語言準(zhǔn)確的特點。 教學(xué)難點 比較記敘文與說明文的區(qū)別。能獨立閱讀比較淺顯規(guī)范的說明文。 教具準(zhǔn)備：文字資料 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、初讀文字，辨析文體 1教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： 文字（一） 文字（二） 荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種?副產(chǎn)物?罷了。它的地下莖鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養(yǎng)價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養(yǎng)，又易消化，是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達(dá)62%，蛋白質(zhì)的含量高達(dá)165%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物 堿，荷葉還是很好的包裝材料。 2要求學(xué)生初讀兩段，填空 （1）這兩段文字在內(nèi)容上的共同點是 ；在表達(dá)方式上的區(qū)別是。 明確：內(nèi)容同是寫荷花，但是文（一）主要是描寫；文（二）主要是說明。 3教師簡介說明文的文體特征。 說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。 4、指導(dǎo)方法：怎樣判斷說明對象及其特征。 （1）判斷說明對象，要看題目或首尾段。 如：文（二）一目了然就看出說明對象是荷花。 事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了?的?(對象加特征)。 所謂說明對象的特征，就是該事物或現(xiàn)象區(qū)別于其他事物或現(xiàn)象的獨到之處，分清說明對象具有的特征，其實就是掌握文章的中心。 答題技法： 盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。 二、朗讀課文，整體感知。 1、學(xué)生讀課文 2、閱讀，運用上一環(huán)節(jié)的知識回答問題： （1）本文的說明對象是； （2）本文說明對象的特征是： ； 3、請學(xué)生用自己的話說說作者的寫作思路。 明確：文章先概括介紹一般石拱橋的特點和中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久；然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就，又解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。 三、再讀課文，局部探究 （一）研讀趙州橋部分 ? 主問題：本文為了交代中國石拱橋的特點，選擇了兩座具有代表性的橋。它們能代表 中國石拱橋的特點嗎？ 設(shè)問：本文為了交代中國石拱橋的特點，選擇了兩座具有代表性的橋。下面我們就來研讀關(guān)于趙州橋的部分，看看它是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？其突出成就表現(xiàn)在哪里？ 1、學(xué)生齊讀4、5段。 “世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張鷟贊其“初月出云，長虹飲澗” （二）自主閱讀盧溝橋部分 9古詩兩首 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會7個生字，會寫10個生字。 2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。 3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點： 品重點字詞，反復(fù)吟誦，體會詩歌感情。 教學(xué)難點： 想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。 教學(xué)時間：兩課時 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的夜書所見正好印證了這一點 二、初讀 1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。 3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。 三、悟情 詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？ （一）一、二句 1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭 2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀： 蕭蕭梧葉送寒聲） 這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉 送寒聲） 3、這秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。 典故：“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在 外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動客情） 4、情感朗讀一、二句。 （二）、三、四句： 1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。 2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀知有兒童挑促織 3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。） 是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時 候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地， 童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀 4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明） 離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人） 5、情感朗讀三四句 （三）有感情吟誦 在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀夜書所見 第二課時 一、復(fù)習(xí)前詩引入新課 背李白的靜夜思，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）思鄉(xiāng)念親 唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人 的古詩九月九日憶山東兄弟（齊讀） 二、初讀全詩了解重陽 1、學(xué)生自由誦讀全詩。 2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。 3、釋題： 重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個 好方法。 九月九日重陽節(jié)，在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。 “茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物 “憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫 蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以 是王維的親人，朋友。 連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。 三、反復(fù)吟誦體會孤獨 （一）與詩題相對應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié) 憶思，兄弟親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍 一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍 思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學(xué) 們自 由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。 （二）一、二句： 1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。 3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。（板書：孤獨、寂寞） 4、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。 讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。 （三）三、四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什 么？ 2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景： 兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮 現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起 思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊 3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話 4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望 著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀 四、 誦讀詩句，升華情感 1、 讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。 2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩 人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)） 五、背誦全詩，書寫生字 1、背誦 2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。 3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。 六、拓展視野 1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情， 齊讀兩首詩 2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示秋 思、游子吟、長相思、秋風(fēng)引等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后， 同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“九月九日誦詩會”。 七、作業(yè) 1、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩 八、 板書設(shè)計： 夜書所見 九月九日憶山東兄弟 葉紹翁思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨 寂寞 難過思念 教學(xué)反思 本設(shè)計在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點呈現(xiàn)了兩個方面的突破。 一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵 詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系。 詩句的理解不能單獨地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。 二、古詩教學(xué)的難點，在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動思維，從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。 10 風(fēng)箏 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、 希望、依然”等13個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不 同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。 教學(xué)重點 有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 教學(xué)難點 1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情） 3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的