2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題意見.doc

2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題意見教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)和工具。為了全面貫徹教育方針,更好地體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)將我縣今年小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)命題工作提出如下意見：一、命題指導(dǎo)思想小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試是是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平的水平性考試。以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,同時(shí)適當(dāng)考查學(xué)生靈活解決問題的能力。應(yīng)努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，有利于促進(jìn)教學(xué)改革;有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 二、命題遵循的原則1、科學(xué)性原則。命題內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，答案無(wú)歧義。畢業(yè)考試的命題，必須是總體布局合理,題意表述清楚,符合小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。2、基礎(chǔ)性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試，注重學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力的考查,為今后學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、全面性原則。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）規(guī)定的要求為基準(zhǔn)，以本屆畢業(yè)班使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本所涉及的內(nèi)容為考試范圍，全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、導(dǎo)向性原則. 試題注意聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性A、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的考查，可提出生活問題，考查學(xué)生是否能夠想到用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。B、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力的考查，可以讓學(xué)生量一量、畫一畫等 C、加強(qiáng)對(duì)估算意識(shí)、統(tǒng)計(jì)意識(shí)的考查，可估算范圍、完成對(duì)統(tǒng)計(jì)表或圖的制作和分析等試題應(yīng)重視對(duì)知識(shí)技能形成過(guò)程的考查，引導(dǎo)加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。設(shè)計(jì)一些反映知識(shí)形成過(guò)程的試題，使那些只重結(jié)論不重過(guò)程的教學(xué)和注重讓學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，在測(cè)試結(jié)果上有明顯的區(qū)別，以引導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。試題體現(xiàn)開放性 試題的題型避免程式化，適當(dāng)編制部分開放型題，來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究與創(chuàng)新之風(fēng)。例如：A、概念、規(guī)則等知識(shí)的考查，把它們?nèi)诤显跀?shù)學(xué)問題的解決中去。B、應(yīng)用題考查，設(shè)計(jì)一些開放性試題。如一題多解、一題多問、一題多編、一題多變的題型。題目的呈現(xiàn)方式也可是多種形式，使之更接近生活實(shí)際。有些應(yīng)用題的解決過(guò)程也不一定非要列出算式，可以側(cè)重寫出解決問題的思維過(guò)程。C、設(shè)計(jì)問題解決方案。依據(jù)問題目標(biāo)，構(gòu)思和探索問題解決的思路、策略。三、考查要點(diǎn)1、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算包括：數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較，數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，四則運(yùn)算的意義和法則，四則混合運(yùn)算，運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法。2、代數(shù)初步知識(shí)包括：用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)易方程，比和比例，列方程解應(yīng)用題，用比例知識(shí)解應(yīng)用題3、應(yīng)用題包括：整、小數(shù)應(yīng)用題；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及其應(yīng)用。4、量與計(jì)量包括：長(zhǎng)度、面積、體積單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、名數(shù)5、幾何初步知識(shí)包括：平面圖形的認(rèn)識(shí)（直線、射線和線段、角、垂直與平行、三角形、四邊形），周長(zhǎng)和面積（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、環(huán)形、簡(jiǎn)單的組合圖形、軸對(duì)稱圖形），立體圖形的認(rèn)識(shí)、表面積和體積（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐）。6、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)包括：平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表（單式、復(fù)式）、統(tǒng)計(jì)圖（條形、折線統(tǒng)計(jì)圖）。四、考試形式:考試形式為閉卷、筆試;卷面成績(jī)滿分為100分;考試時(shí)間為90分鐘，計(jì)算器不準(zhǔn)帶入考場(chǎng)。五、試卷結(jié)構(gòu)1、難易程度分布結(jié)構(gòu)：較易題中等題 較難題811 2、題量及題型分布結(jié)構(gòu)：試卷的題量為40道小題左右。（不包括口算題）題形分布結(jié)構(gòu)計(jì)算題35%填空題20%選擇題10%實(shí)踐題5%應(yīng)用題30%3、試卷開放程度：開放性問題（條件開放、策略開放、估算、實(shí)際操作、解決實(shí)際問題等）所占分?jǐn)?shù)不低于總分?jǐn)?shù)的10%。2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)建議小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)以國(guó)家教育部規(guī)定使用的教材為依據(jù)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，圍繞課本“整理和復(fù)習(xí)”的內(nèi)容組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要面向全體，注重雙基，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既要使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加鞏固，更加系統(tǒng)化，條理化，解題的技能技巧更加靈活，又要幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，能達(dá)到教材所規(guī)定的基本要求；同時(shí)，還要注意讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)通過(guò)富有開放性、探索性、實(shí)踐性的練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在復(fù)習(xí)中切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，鉆偏題、怪題和過(guò)繁、過(guò)難的習(xí)題，以致造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，各部分內(nèi)容有其自身的特點(diǎn)，從大的方面來(lái)分可把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，代數(shù)初步知識(shí)，應(yīng)用題，量的計(jì)量，幾何初步知識(shí)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)六個(gè)部分?，F(xiàn)就這六部分的教學(xué)一般應(yīng)注意的問題，提出幾點(diǎn)建議。（一）數(shù)和數(shù)的運(yùn)算這部分內(nèi)容概念較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，有些知識(shí)又較抽象。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生真正理解各個(gè)概念的含義和特征。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些概念對(duì)比情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀教學(xué)，溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)增加一些針對(duì)性的練習(xí)突破難點(diǎn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)概念形成發(fā)展的全過(guò)程，經(jīng)歷概念，應(yīng)用概念。使學(xué)生把所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等搞清楚，務(wù)求使學(xué)生真正理解和掌握，防止機(jī)械地背誦教科書中結(jié)語(yǔ)。必須熟記的法則、公式要在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生記熟。在數(shù)的運(yùn)算方面，既要注意提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要注意培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用簡(jiǎn)便算法合理地、靈活進(jìn)行計(jì)算的能力，混合運(yùn)算式題的計(jì)算步不宜過(guò)多，以兩步為主，一般不超三步。因此在復(fù)習(xí)運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，要著重研究在計(jì)算過(guò)程中怎樣根據(jù)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的具體特點(diǎn)靈活地選擇計(jì)算方法，要重視簡(jiǎn)單數(shù)目的口算，重視估算的應(yīng)用。同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，也就是多讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問題培養(yǎng)數(shù)感，了解數(shù)和運(yùn)算的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用數(shù)及其關(guān)系式表達(dá)和交流信息，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解釋表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)。（二）代數(shù)初步知識(shí)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，并能解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在生活中的作用。復(fù)習(xí)比和比例的意義和性質(zhì)，要通過(guò)對(duì)比教學(xué)使學(xué)生弄清比和比例的概念；求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別和聯(lián)系；正比例和反比例的概念和判斷；學(xué)會(huì)運(yùn)用比和比例尺知識(shí)解決實(shí)際問題。發(fā)展學(xué)生初步的抽象邏輯思維能力。（三）應(yīng)用題復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，重在使學(xué)生理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)一些重、難點(diǎn)問題應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟。如設(shè)計(jì)一些畫線段圖，一組多式等題組變式練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解掌握。在此基礎(chǔ)上，還要關(guān)注解決問題策略的多樣性和靈活性。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)適當(dāng)增加一些“生活中的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，適度引進(jìn)“開放題”，讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激起他們用“數(shù)學(xué)眼光”看生活、看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，激發(fā)他們更加熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(四)量的計(jì)量這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)可采用列表整理、對(duì)比歸納的形式來(lái)復(fù)習(xí)。對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆的重、難點(diǎn)內(nèi)容要聯(lián)系一些具體的情境，利用一些具體實(shí)物或教具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知、較深刻地理解掌握名數(shù)改寫、換算的方法，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。（五）幾何初步知識(shí)這部分內(nèi)容概念繁雜，形體變化多，特征、性質(zhì)、公式容易遺忘混淆。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多采取集中整理、操作演示、觀察再現(xiàn)、制作模型、設(shè)計(jì)圖案、歸納總結(jié)、變式對(duì)比、推理判斷、合作交流等多種練習(xí)和操作形式。重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生建立較清晰的概念，形成直觀形象，理解掌握特征、性質(zhì)、體形變換、物體位置、方位，各種公式之間的聯(lián)系和區(qū)別，較熟練掌握和運(yùn)用公式。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（六）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，能填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。能看懂統(tǒng)計(jì)圖表，并能進(jìn)行交流。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些練習(xí)，通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)，理解掌握統(tǒng)計(jì)的方法和運(yùn)用，形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述和簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的判斷和看法。（七）畢業(yè)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議1、要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。2、一節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容繁多，要突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，內(nèi)容不能面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。3、復(fù)習(xí)不能一味追高爬坡，忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的把握，少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上應(yīng)得到應(yīng)有的尊重及關(guān)懷。4、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，復(fù)習(xí)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)水平弱的學(xué)生，抓兩頭，促中間。5、不能以知識(shí)的復(fù)習(xí)與整理代替數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。要改變這些現(xiàn)狀，就要研究復(fù)習(xí)課的策略，探索復(fù)習(xí)課的流程，把復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課、練習(xí)課區(qū)別開來(lái)，上出復(fù)習(xí)的“味”，“味”在哪里？一是“理”，即整理，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和某一知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“橫成行，豎成線”；二是“通”，即舉一反三，觸類旁通，復(fù)習(xí)課教學(xué)既要查漏補(bǔ)缺，落實(shí)基礎(chǔ)。更要著