《找規(guī)律》案例分析.doc

.找規(guī)律教學(xué)案例分析【情景說明】“找規(guī)律”是義務(wù)教育人教版教材第二冊第8單元的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課程標準中第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材沒有編排，是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在觀察、拼擺、涂色等各種活動中，體驗規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過學(xué)生的觀察和操作初步培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生體驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在教學(xué)時，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們生活貼近的情境、思考和操作等數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并獲得成功的體驗，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程分析：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：這節(jié)課，老師為8個小組準備了獎品小星星，老師要把它獎給認真傾聽、積極發(fā)言的小組，你們想得到它嗎？請用坐端的姿勢告訴我！哇，8個小組坐的真端正??！好，每個小組獎一顆星。老師按紅、黃、紅、黃、紅、黃的順序給前6個小組貼星星，問： 你猜老師接著會貼什么顏色的星星?(生猜后師貼黃色)你們猜對了嗎? 最后一個老師會貼什么顏色的星星？生猜后師貼，追問學(xué)生原因。師揭示課題：同學(xué)們說了，老師貼的很有規(guī)律，生活中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象有很多，今天，我們就一起來找找它們的規(guī)律。（板書：找規(guī)律）?！痉治觥恳荒昙壍膶W(xué)生上課注意力的持久性較弱，必須想方設(shè)法組織課堂教學(xué)，才能達到預(yù)期教學(xué)效果。課堂一開始，借獎勵星星組織教學(xué)之機趁勢讓學(xué)生猜下一個會貼什么顏色的星星，讓學(xué)生初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為后面的教學(xué)奠定了很好的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，也便于開展后面的組織教學(xué)活動。二、引導(dǎo)探究，認識規(guī)律（出示課件主題圖）1、師：瞧！一群小朋友正在聯(lián)歡呢！請你們仔細觀察，畫面上有什么？2、師：你們能找出圖中有規(guī)律的排列嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多。（交流完后，用坐端的姿勢告訴我）3、匯報交流：誰愿意第一個來說說？（生說到哪種事物便點擊課件使之放大）（1）小花的排列是有規(guī)律的：一朵綠花，一朵紫花；一朵綠花，一朵紫花（2）彩旗的排列是有規(guī)律的：一面紅旗，一面黃旗；一面紅旗，一面黃旗（3）燈籠的排列是有規(guī)律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠；（4）小朋友的排列是有規(guī)律的:一個女同學(xué)、一個男同學(xué)第一條：在學(xué)生匯報xx有規(guī)律時，問：有什么規(guī)律？生回答后，師說明：這里我們可以把一紅一黃2個看作一組，在重復(fù)出現(xiàn)，而且至少重復(fù)出現(xiàn)3次（課件同時演示），像這樣的排列就是有規(guī)律的排列。追問：往后排下一個應(yīng)該是什么？第二條：圖中還有有規(guī)律的排列嗎？生回答，（師點擊放大）有什么規(guī)律？師說明：這組排列的規(guī)律是xxxx幾個為一組重復(fù)出現(xiàn), 誰能重復(fù)剛才老師說的話？（指2名說）并問：照這樣排下去，下一個應(yīng)該是什么？再下一個呢？第三條：誰還發(fā)現(xiàn)了不一樣的？生回答后，師點擊放大，并問：照這樣排下去，下2個是什么？你是怎么知道的？（生答課件演示）第四條：圖中還有有規(guī)律的排列嗎？生回答后，師點擊放大，并問：有什么規(guī)律？照這樣排下去，下1個是什么？（生答課件演示）【分析】在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。主題圖中的四組規(guī)律來源于生活，學(xué)生易于掌握，我在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間，放手讓他們觀察，去找出有規(guī)律的排列，教師只是一位組織者和引導(dǎo)者。正因為學(xué)生有了自主思索的時間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、表達，從而使學(xué)生主動探究的意識和興趣大大提高。三、活動體驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）擺一擺1、老師這里想擺一組有規(guī)律的排列，（出示例2）接著擺下去，下一個擺什么？你是怎么知道的？ 師：這組圖形不光形狀的排列有規(guī)律，顏色的排列也有規(guī)律。2、這一組圖形接著擺下去，下2個該擺什么?你是怎么想的？師：像這樣，三個圖形為一組至少重復(fù)出現(xiàn)3次，也是有規(guī)律的排列?！痉治觥壳懊媸窃诰唧w的生活情景中找規(guī)律，現(xiàn)在上升到數(shù)學(xué)中尋找圖形的排列規(guī)律，學(xué)生學(xué)的很輕松，因為他們已經(jīng)能把從生活情境中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律推廣到數(shù)學(xué)的圖形排列上。3、剛才是老師在擺規(guī)律，同學(xué)們想不想自己動手擺一擺？請看屏幕要求：（1）請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的學(xué)具卡片，并觀察一下。（2）你能利用這些學(xué)具擺一組有規(guī)律的排列嗎？請在展示紙上擺出來。（3）四人為一小組互相觀察一下，看看每個同學(xué)擺的是不是有規(guī)律？有什么規(guī)律？（師挑選8組在黑板上展示）讓我們來欣賞一下部分同學(xué)的作品，問：這組圖形是哪幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)？這組呢？這組圖形有規(guī)律嗎？為什么？同學(xué)們擺的真不錯！現(xiàn)在請把學(xué)具快速收到桌子的上角?！痉治觥吭诶蠋煍[了2組有規(guī)律的圖形排列后，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)具卡片（顏色不同、形狀不同）動手操作擺規(guī)律。這個設(shè)計與教材比較有些難，更進一步的讓學(xué)生領(lǐng)會有規(guī)律的排列必須是幾個為一組至少重復(fù)出現(xiàn)3次。有些學(xué)生不僅在形狀上體現(xiàn)了規(guī)律，還在數(shù)量上體現(xiàn)了有規(guī)律，有的孩子甚至能擺6個圖形為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過動手操作，加強了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感受，培養(yǎng)了學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識。操作之后給了學(xué)生足夠的時間進行小組活動，給他們提供了一個合作交流的絕好機會。（二）拍一拍師：學(xué)習(xí)了這么長時間，想不想輕松一下？好！跟著老師做律動。（播放節(jié)奏1）師領(lǐng)學(xué)生做幾組動作后，讓學(xué)生接著做。老師換個節(jié)奏（播放節(jié)奏2）師領(lǐng)學(xué)生做幾組動作后，讓學(xué)生接著做，提問：怎么這么快就會做了？誰能自己編一段有規(guī)律的動作？（指2名表演）?！痉治觥客ㄟ^拍一拍這個活動不僅是學(xué)生知道動作、聲音是可以有規(guī)律的，還加強了師生互動、生生互動，拉近了師生之間距離，活躍了課堂氣氛。（三）涂一涂師：輕松之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師這里有一個找規(guī)律涂顏色的任務(wù)（課件出示），能不能完成？請大家打開數(shù)學(xué)書，翻到89頁，在最上面找到屏幕上的2道題目，先觀察一下，再按規(guī)律涂顏色。生做完后，指名匯報，課件演示，集體訂正。并追問這樣涂的原因?！痉治觥看谁h(huán)節(jié)一方面是培養(yǎng)學(xué)生看書的意識，另一方面，也讓學(xué)生體會到涂顏色也可以有規(guī)律。（四）猜一猜有規(guī)律的涂顏色大家完成的真不錯，老師這里還有幾道難題，同學(xué)們想不想試試？把數(shù)學(xué)書關(guān)上，請看屏幕，猜一猜，被遮住的是什么？出示3組圖形，讓學(xué)生說一說，說到第3組時，追問：你是怎么知道的？（五）移一移課件出示“想一想”,師：想一想，這是一組有規(guī)律的排列嗎？怎樣移動使它成為有規(guī)律的排列？ 【分析】這里的學(xué)習(xí)在有層次的五個活動中進行， “找擺-涂猜移”的五個活動由淺到深，遵循兒童的認知規(guī)律，從發(fā)展學(xué)生思維能力的角度，精心設(shè)計，化單一為多元，變封閉為開放，適當(dāng)拓展知識的深度和廣度。四、聯(lián)系生活，說說規(guī)律 師：其實，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物會給人一種美的享受，就讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。大家看（播放課件）。 你還能找出生活中像這樣的規(guī)律嗎？（指幾名學(xué)生說一說）師：同學(xué)們找得真不錯！只要你們多用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，一定會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。同時希望你們多動腦筋，去創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活，好嗎？【分析】數(shù)學(xué)來源于生活，它是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，反過來又服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)反思：1、在具體情境中，感受規(guī)律。 新課開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“聯(lián)歡會”時張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使發(fā)現(xiàn)新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在觀察、猜想、推理、操作中意會，初步感知規(guī)律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機會。2、在自主探究中，認識規(guī)律。新課開始我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？特別是在動手操作擺一擺的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還擺出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。3、在合作交流中，體驗規(guī)律。 數(shù)學(xué)課程標準提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展解決問題的策略，即要學(xué)生“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會布置”為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，在“擺一擺”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流所擺規(guī)律，以提高學(xué)生間相互合作的意識。 4、在課程整合中，挖掘規(guī)律。本節(jié)課，我利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。在本課中，我首先創(chuàng)設(shè)一個“聯(lián)歡會的布置”的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，從而讓學(xué)生全方位地在活動中體驗數(shù)學(xué)的魅力。其次，利用多媒體技術(shù)設(shè)計了有層次的練習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。 反思教學(xué)活動的整個過程，我認為是比較成功的。在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)標準的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。當(dāng)然，個人也有一些困惑，比如：作為一年級的學(xué)生，課里有沒有必要讓他們都準確表達規(guī)律？專家點評：“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，它從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課體現(xiàn)了以下特點:一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國著名教育家葉圣陶說過一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，本節(jié)課教師注重引導(dǎo)學(xué)生在老師和同學(xué)發(fā)言時學(xué)會傾聽，能完整的表達自己的想法，有序的進行操作操作，積極地和小組同學(xué)合作。二、重視學(xué)生在活動中的體驗。西方有一句名言，“聽過的可能會忘記，看過的可能明白，做過的才會真正理解”。本節(jié)課老師靈活地使用教材，開發(fā)教材， “找擺-涂猜移”這五個活動由淺到深，遵循兒童的認知規(guī)律，從發(fā)展學(xué)生思維能力的角度，精心設(shè)計，化單一為多元，變封閉為開放，適當(dāng)拓展知識的深度和廣度，循序漸進的體驗規(guī)律、認識規(guī)律。三、努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。 （一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。這里老師運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種