法律護我成長 (2).doc

今天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。如何讓學生去進行合作，去開展有意義的合作要知道，沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學生是沒有效果的。在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。常見問題常見問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。常見問題二：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。常見問題三：教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，造成學生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事半功倍。常見問題四：問題一出現(xiàn)，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。常見問題五：學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。常見問題六：課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助?；?本 對 策首先應該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學習的精神實質。其次，要有一定的準備。小組合作學習成員一般控制在46人，由于是一個小集體、小社會，因此在開展合作學習必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定準備和必要的訓練。當然，這一些良好的習慣和品質，是不可能一朝一夕習得的，要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。第三，在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述。這樣，小組學習就能有條不紊、按部就班地展開。當然，課型不同，教學內容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調整。第四要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。 第五，要正確處理異質學生間的關系。教師對學優(yōu)生要進行適當?shù)慕逃?，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協(xié)作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。最后，作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。總之，學生的學習過程是我們組織課堂教學的唯一出發(fā)點。要最大程度盡最大能力關注學生學習狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學習方式