2013年教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》命題預(yù)測試卷十.doc

大道獨(dú)行 共5頁 青帝 蓋世戰(zhàn)神 GaiShiZhanShen.Net、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1幼兒園教育是（）和終身教育的奠基階段。A基礎(chǔ)教育B學(xué)校教育C壟斷教育D社會(huì)教育2幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A知識(shí)、技能、能力、情感、健康B。情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C能力、語言、態(tài)度、知識(shí)、技能D情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、價(jià)值觀3幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確指出，健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A發(fā)揮B結(jié)合C充分尊重D關(guān)注愛護(hù)4我國教師法的頒布實(shí)施是在（）年。A1993B1995C1998D19855我國教育法規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和（）權(quán)等六項(xiàng)。A進(jìn)修培訓(xùn)B調(diào)查研究C參與決策D培養(yǎng)學(xué)生6幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）和該領(lǐng)域教育教學(xué)的特點(diǎn)。A該領(lǐng)域的價(jià)值取向B教師該做什么、怎么做C該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題D該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)7師德的靈魂是（）。A關(guān)愛學(xué)生B提高修養(yǎng)C加強(qiáng)反思D學(xué)生怎么學(xué)8現(xiàn)行的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共（）。A四條B六條C八條D十條9“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（）決定的。A示范性B責(zé)任性C繼承性D特殊性10建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是（）。A促進(jìn)入的全面發(fā)展B提高人的道德素質(zhì)C提高全民族的科學(xué)文化水平D在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱11“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事，原因是（）。A人有悲歡離合B地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，兩者轉(zhuǎn)速不一樣，出現(xiàn)偏角，使地球掩住了月球的一部分C地球繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)偏角不同D太陽光照射不均勻12以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是（）。A西漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)B唐朝時(shí)主要的火藥武器有火箭和突火槍C隋唐時(shí)期已經(jīng)有了活字印刷的書籍D北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)13納米是一種（）。A水稻B長度單位C粒子D時(shí)間單位1414是數(shù)據(jù)8，12，16，30，18，10的（）。A算術(shù)平均數(shù)B眾數(shù)C中數(shù)D幾何平均數(shù)15下列屬于差異量數(shù)的是（）。A標(biāo)準(zhǔn)差B平均數(shù)C眾數(shù)D中數(shù)16描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是（）。A集中量數(shù)B差異量數(shù)C.地位量數(shù) D相關(guān)系數(shù)17根據(jù)教育概念的分類方法，“課程”屬于（）。A集合概念B非集合概念C關(guān)系概念D屬性概念18以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是（）。A關(guān)系概念B屬性概念C操作性概念D集合概念19三班的一次聯(lián)歡活動(dòng)有學(xué)生沒有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒有參加，其他三人都參加了，老師在詢問時(shí)，他們做了如下的回答：何捷：小馬沒來。小馬：我不但參加了，而且還表演了節(jié)目。丹丹：我晚來了一會(huì)兒，但一直到晚會(huì)結(jié)束才走。小珍：如果丹丹來了，那就是我沒來。如果他們中只有一個(gè)人說了謊，則以下哪項(xiàng)成立?（）A小珍沒參加B小馬沒參加C丹丹沒參加D何捷沒參加20主要回答“事物有多少”的分析是（）。A定性分析B定量分析C因果分析D系統(tǒng)分析21一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了?！毙∶髡f：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過來，聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說的話中只有一句是真的。”請(qǐng)問下述說法中哪一個(gè)是正確的?（）A小紅說的是真話，小明的答案對(duì)了B小剛說的是真話，小明的答案錯(cuò)了C小明說對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)D小明說錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的22實(shí)際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的是（）。A約定性定義B描述性定義C綱領(lǐng)性定義D操作性定義23是以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當(dāng)?shù)孛枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使用該術(shù)語是（）。A約定性定義B描述性定義C綱領(lǐng)性定義D操作性定義24將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是（）。A比較方法B演繹方法C分析方法D綜合方法25一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是（）。A正概念B負(fù)概念C關(guān)系概念D屬性概念二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26褲子尿濕以后晚飯后，小朋友都到活動(dòng)區(qū)玩玩具，等待家長的到來。只有媛媛小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。我(老師)走過去，輕聲問她：“你怎么了，可以告訴我嗎?”她說：“剛才上廁所時(shí)，我的褲帶兒太緊，脫不下來，所以”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說：“沒關(guān)系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說?！彼犖疫@么一說，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。為讓她放心，我還跟她拉鉤兒，發(fā)誓保密。我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，等她家長來接她。我看她表情很不自然，便問她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顑簡?”她馬上興奮地說：“我有時(shí)幫媽媽干活兒，媽媽夸我是好孩子。”我說：“老師也覺得你很能干，是個(gè)好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點(diǎn)尿，不要穿褲帶太緊的褲子，萬一解不開褲帶要及時(shí)告訴老師，告訴你一個(gè)小秘密，老師小時(shí)候也尿過床呢，每個(gè)大人小時(shí)候都尿過床，也都尿過褲子!”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過程中愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，請(qǐng)結(jié)合案例具體說明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則?27四川某學(xué)校小朋友午間自由游戲時(shí)，在學(xué)?？罩玫慕淌覂?nèi)玩耍。下午1時(shí)40分左右,學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成l人死亡，5人重傷，l8人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時(shí)的救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩(wěn)定。請(qǐng)分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。三、寫作題(本大題共30分)28請(qǐng)以“育人為本”為題，寫一篇論述文，要求：(1)觀點(diǎn)明確，論述具體；(2)論據(jù)充實(shí)，條理清晰；(3)題目自擬，不得少于800字。-一、單項(xiàng)選擇題1B【解析】幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。2B【解析】幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出：幼兒教育內(nèi)容包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等。3C【解析】尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律才能促進(jìn)幼兒的全面的發(fā)展。4A【解析】我國教師法的頒布實(shí)施是在1993年。5A【解析】進(jìn)修培訓(xùn)是教育法規(guī)定的教師享有的權(quán)利。6C【解析】幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出了五大領(lǐng)域的相關(guān)問題和教育教學(xué)的特點(diǎn)。7A【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。8B【解析】現(xiàn)行的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共六條。9A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。10D【解析】此題考查對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本的確認(rèn)和掌握。、建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本就是“在全社會(huì)形成共同理想和精神支柱”。11B【解析】略。12D【解析】略。13B15A【解析】差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距、四分位差、百分位差、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差等。16C【解析】地位量數(shù)是描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。17A【解析】略。18A【解析】關(guān)系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的概念。19A【解析】四個(gè)人的四句話實(shí)際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和“如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話，因此，可以推出“小珍沒來”。故選A。20B【解析】定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。21A【解析】題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。22A【解析】約定性定義是指實(shí)際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的定義。23B【解析】描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當(dāng)?shù)拿枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使用該術(shù)語。24C【解析】分析方法是指將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的思維方法。25A【解析】一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是正概念。二、材料分析題26【答案要點(diǎn)】愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過程中，把對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求與愛護(hù)、尊重、理解、信任結(jié)合起來。這條原則體現(xiàn)了社會(huì)主義人道主義的精神，是教師職業(yè)道德的核心。貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。(2)嚴(yán)格要求學(xué)生。(3)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，又要熱忱幫助，嚴(yán)禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學(xué)生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲子之后，既沒有責(zé)備她，也沒有置之不理，而是穩(wěn)定了幼兒焦急的情緒，又幫助幼兒換掉褲子，同時(shí)又真誠地與幼兒交流小時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，反映了對(duì)幼兒的愛與尊重；在此基礎(chǔ)上還要求幼兒以后要注意避免該問題再次出現(xiàn)，表現(xiàn)了對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。這位教師用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。27【答案要點(diǎn)】(1)教育部制定的學(xué)生傷害事故處理辦法自2002年9月1 日起正式實(shí)施。辦法的基本內(nèi)容有關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定。所謂學(xué)校責(zé)任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學(xué)生傷害事故。辦法對(duì)學(xué)生事故作了如下界定，學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地及其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時(shí)間兩個(gè)方面，明確了學(xué)校管理職責(zé)的范疇，而與管理職責(zé)無關(guān)的學(xué)生傷害事故，不屬于學(xué)生傷害事故。同時(shí)，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個(gè)人的侵權(quán)行為，排除在學(xué)生傷害事故的范疇之外。有關(guān)問題將通過制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。(2)本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。該學(xué)校的教室明顯有不安全因素，同時(shí)，學(xué)校也沒有采取有效的安全措施，以致學(xué)生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴(yán)重的學(xué)生傷害事故。學(xué)校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)當(dāng)依照刑法的規(guī)定予以處理，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)受害學(xué)生或其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。對(duì)于刑事責(zé)任按照刑法