登幽州臺歌說課稿.docVIP

登幽州臺歌說課稿唐詩三首之一各位評委，各位老師，大家好！今天我要為大家講的課題是唐詩三首，因為時間關(guān)系,我只講第一首詩登幽州臺歌。首先,我對本節(jié)教材進行分析:一、說教材：1. 教材所處的地位和作用：翻閱整套職高語文教材,唐詩三首是其中唯一的一組唐詩, 這三首詩的選擇上也是很有特點的,第一首登幽州臺歌是初唐的古風，第二首登金陵鳳凰臺和第三首登岳陽樓分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學習詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對登幽州臺歌，特制定如下教學目標：2. 教育教學目標：（1）知識目標：了解古詩幾種體裁,掌握古風和近體詩體裁的不同。（2）能力目標：提高詩歌鑒賞能力和語言表達能力。（3）情感目標：感受詩中的意境，體會詩人獨特的感情。3. 重點，難點設(shè)置：重點：感受意境，提高對古典文學的興趣。難點：學習詩歌鑒賞的方法。下面，我再從教法學法上談?wù)劊憾?、說教法1.學情分析本課的教學對象是職業(yè)中專高一年級文秘班的學生，他們在語文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學的時候應(yīng)該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。我準備的教學方法為：2.教學方法移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學生迅速進入情境。誦讀法：反復誦讀，甚至背誦，體會唐詩音韻的和諧和凝練的語言。可以加深了解，加強記憶。設(shè)疑討論法：啟發(fā)學生思考討論探究學習中的問題，解決教學中的重點、難點。比較閱讀法：對比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營造出的不同意境。學生對應(yīng)的學法為：三. 說學法1. 課前自習法（課前預習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。）2. 誦讀感知法(學生先聽范讀，后反復誦讀)。3. 合作探究法(學生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學習討論，分析解決問題)。4. 比較閱讀法 （通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識，培養(yǎng)詩文鑒賞能力）。最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學過程：四、說教學過程這堂課的教學過程一共由四個環(huán)節(jié)組成，導入鑒賞練習總結(jié)第一個環(huán)節(jié)是導入和提示教學內(nèi)容采用多媒體手段，以名家名句導入。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵感時花濺淚，恨別鳥驚心杜甫春望勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人王維鹿柴羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)王之渙涼州詞唐朝是詩歌的黃金時代，詩寫得好會被人追捧，寫詩是一件很時尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出回鄉(xiāng)偶書的賀知章（少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的如意娘（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結(jié)合的方式，讓學生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待。提示：我們將要學習鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進入了一個嚴格要求格律的近體詩階段。強調(diào)：這三首詩雖然題目中都有一個“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風格、意境更不相同。要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會背誦，在高中階段要要擴大知識面，學會鑒賞詩歌的主要方法，學生們在課外應(yīng)多了解唐詩。接下來交代學習任務(wù)，提醒高中階段的學生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴大知識面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。第二個環(huán)節(jié)是具體鑒賞登幽州臺歌首先是采用多種方式誦讀詩歌：（1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學生能更好的體會詩歌的意境，我精選了一個塤曲哀郢（yng）曲風沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。）同時在讀的時候提示學生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.（前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/滄然/而/涕下。）（2）、設(shè)疑討論、合作探究：1、詩給大家怎么的感受？（感悟情感）2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會意境）3、請試著聯(lián)想想象詩人登幽州臺的情景。（再現(xiàn)情境）4、這是一首流傳千古的寫孤獨的詩，寫孤獨，這首詩最大的特點是什么？（分析寫法）5、莫非有莫大的憂傷？究竟是什么而導致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨感呢？（了解背景）我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊涵的情感是孤獨，但是最難體會到的是詩中那種曠世的孤獨，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時空詩句中嵌入兩個感官動詞 ：“不見”和“念”字，就突出了一個視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句 “獨愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個矛盾對于當時的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個情境，一個有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無能為力，報國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學難點的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學生能更進一步感悟到意境，我要求學生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個標準答案，如果學生能聯(lián)想到時空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點，實現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學在這堂課上能體會到對一首詩的理解是有層次的，當他了解背景后才會體會到詩人為什么會有這樣的曠世的孤獨。讓同學們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當時所處的時事環(huán)境。這五道題目，我實際上是按照感悟體會探究的順序來進行的，基本完成詩文的鑒賞。（3）、分析體裁這一步是讓同學們掌握唐詩的體裁。（古風：唐代以前，寫詩不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩、七言者較多），唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟” 唐人也有寫古風的。）（4）、小結(jié)到這里，我要為這首詩的鑒賞學習做一個小結(jié)，提醒同學們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。第三個環(huán)節(jié)是拓展練習比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?柳宗元江雪傲岸清高的孤獨“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝?！眲⒂礤a柳枝詞物是人非思念伊人的孤獨“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！睆埨^夜泊楓橋清幽寂遠思念親人的孤獨“守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！崩钋逭章暵暵录懦羁?國破家亡的孤獨“把欄桿拍遍，無人會，登臨意”辛棄疾水龍吟缺少知音,抗金志士的孤獨第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)完成練習后，提醒同學們，我們十年來所學過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當從以上六個方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩歌，如果在鑒賞當中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。（特別提醒同學們,我們學過的每首詩都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時告訴他們我很樂意和大家一起來了解優(yōu)秀的唐詩。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學內(nèi)容，但是