《因勢利導探究閱讀》課題研究結題報告.doc

因勢利導，探究閱讀結題報告我是營丘鎮(zhèn)河頭小學教師付桂香，我研究的課題是因勢利導，探究閱讀。經(jīng)過一年的研究，取得了一定的成果，今天把我研究的成果向大家匯報一下：一、課題研究的背景 自從開展主題閱讀以來，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子不愿意讀書，總說讀不過來，時間緊張，沒有時間讀，所以干脆不讀，老師領著學就學，不領著學，學生自己不主動學，這樣大部分主題閱讀書上的課文學不完，為此，我計劃培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。在長期的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)：當前的語文教學側重于課內(nèi)閱讀的指導，對課外閱讀的指導還不夠重視。小學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的。學生課外閱讀書籍中，漫畫書、教輔書、作文書比例較大，名著、知識性趣味性強的書籍不夠，閱讀面較窄。學生課余時間閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有。學校圖書資源還沒有充分利用。學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)、進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。另外從多年的教學中我也發(fā)現(xiàn)一到中高段學生的閱讀理解以及作文都是老師和學生感到頭疼的問題，所以我研究的目的是探索如何幫助學生進行有效的課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎，更好地為寫作服務，最終學好語文。二、問題的提出和界定閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，在整個小學語文教學中，閱讀教學占得時間最多，師生投入的精力最多。因此，就小學階段來說，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中受到情感熏陶和思想啟迪。其中，培養(yǎng)閱讀能力是閱讀教學的核心，而閱讀興趣和閱讀習慣的形成則是培養(yǎng)閱讀教學的前提，在教學中不容忽視。在閱讀過程中潛移默化地受到情感熏陶和思想啟迪，也是閱讀教學的任務之一。三、實驗目標1.研究目標（1）本課題研究將著力凸現(xiàn)整個語文學習過程中的主要地位，喚醒小學生自主學習的意識，激發(fā)小學生自主學習的內(nèi)部心理動機機制，使其學會學習，提升發(fā)展能力，提高語文素質。 （2）有助于探索出在語文學科領域小學生語文自主學習心理機制的建立，完善小學生心理品質培養(yǎng)的操作途徑.方法.手段。 （3）更加關注落實學生的主體地位，激發(fā)學生的主動精神，追求閱讀主題的個性和潛能的發(fā)展。也就是強調(diào)對“讀”的教學功能的開發(fā)。重視在學生的自主閱讀中培育他們的研究能力和發(fā)現(xiàn)敏感。在這樣的大背景下，我又把“研讀”的意義給予拓展的深化，提出了新的看法，那就是“研讀與延讀”，目的是讓孩子學會學習，構建開放的，充滿生機與活力的語文課堂。四、課題研究措施： 1.想方設法，開展閱讀（1）由內(nèi)而外。 除了中午的讀書時間，學校每周安排了兩節(jié)閱讀課。閱讀課上，我一般會這樣安排：讓孩子們讀讀背背校本教材中的兒童詩；我讀故事給他們聽；孩子們上來讀他們喜歡的故事；孩子們自己讀帶來的課外書。從課內(nèi)到課外，見縫插針，有的是時間，有的是功夫，只要讀了，總會有收獲的，因為“開卷有益”嗎?。?）讀寫結合 適當滲透一點為寫而讀的思想。在開展課外閱讀的同時，我讓學生開始寫日記，不論長短，認真批改，寫上評語。每次改后把寫好的日記在班里朗讀，表揚他們詞匯豐富，愛讀課外書。我還把孩子們寫得好的日記在教室里辦展覽，并發(fā)到小飛魚兒童文學網(wǎng)上。這大大激發(fā)了孩子們閱讀和寫作的熱情。孩子們寫日記的勁頭超高，有幾個孩子在完成一周一篇的任務外常常超額完成，常常我還沒改完就有孩子來要日記本想寫日記了。形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。（3）開展活動 我們班級里經(jīng)常開展活動，比如組織朗讀會.故事會等每個學期我都進行幾次定期和不定期的檢查.評論。如本學期我們班進行了“閱讀之星”.“小小作家”的評比，提高學生的閱讀積極性，逐漸使課外閱讀成為大部分學生的良好習慣。期末我又進行了一次問卷調(diào)查，了解孩子在家閱讀的情況，現(xiàn)在95%的孩子注重閱讀。（4）家校聯(lián)系 讓閱讀無處不在。在家長會上，為取得家長的支持和配合，我在與家長交流時提出了一些要求：1.強化讀書對孩子的意義；2.家長要鼓勵.激發(fā)孩子閱讀的興趣；3.家長應營造好的讀書環(huán)境，為孩子閱讀提供條件的保證；4.家長要掌握指導孩子閱讀的幾種方法；5.讓孩子自己選擇讀物；6.合理安排時間，父母每周可為孩子安排一次或數(shù)次專門用與閱讀的時間。讓家長通過指導孩子閱讀，與孩子共同成長。 2.培養(yǎng)聽說讀寫能力，抓住語文教學之本提高學生的聽說讀寫能力是語文教學的出發(fā)點和歸宿點，是語文教學之本。我們的語文教學不但充分認識這一點，更在實踐中積極探索提高學生語文能力的有效途徑和方法。第一，讓學生愛閱讀“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。在實際的引導中，首先，我是根據(jù)兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事.兒童節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書里皆有，只要自己去看書，書中故事無窮無盡，從而把孩子們從而把孩子從看電視引向愛看課外書。其次我們針對孩子們愛聽故事的特點，利用晨會.班隊會給孩子們講一些有趣的故事.寓言，讀一些詞句優(yōu)美.情節(jié)感人的詩詞文章。為樹讀書“榜樣”，我讓一部分學生先走一步，引導他們先去看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后，讓他們代替老師朗讀.講故事，讓他們帶領其他學生讀書，“走向同富裕的道路”。再次我還根據(jù)學生仰慕英雄.名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng).精神食糧，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。第二，教學生會說話。教師在課內(nèi)通過多種途徑來培養(yǎng)學生的說話能力，及口頭交際能力，使學生能出口成章。我認為，學生回答問題不該用話筒，回答問題的聲音是否響亮，這是自信心是否強的表現(xiàn)，所以，我鼓勵學生大聲的講話，表達自己的意見，這同時也是培養(yǎng)學生自主學習心理的方法。第三，教學生會寫作。寫的能力是學生語文素養(yǎng)的根本，提高學生的寫作能力要靠長期的練。讀寫結合是一種有效的方法和途徑。我們重視讀寫的有機結合，以讀引寫，以寫促讀，避免了閱讀教學和寫作教學“兩張皮”的現(xiàn)象。我充分挖掘學生所讀的.所聽到的.所看到的一切，鼓勵他們拿起筆來，寫出他們的真實感受。 第四，教學生會聽話。聽的能力是我們生活交往中最重要的能力，認真傾聽是學生的一項基本素質和重要品質。我指導學生養(yǎng)成良好的聽的態(tài)度和習慣，如聽是要專心，要尊重對方，要臉帶微笑等等；我們還指導學生掌握聽的科學方法，如聽是要抓要領，善記憶等。 第五，教學生會閱讀。讀使學生其他素質養(yǎng)成的基礎，不讀就不能領會文章的意思。僅僅讀幾本科教書是不夠的，書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。鼓勵學生進入圖書館，設立班級圖書館，教師帶頭買書捐書學生踴躍獻書，積極為學生創(chuàng)造閱讀條件。在此基礎上，我適時的向學生推薦合適的課外讀物，讓學生讀好書。為了保證學生有足夠的時間奔馳在書籍這塊魅力無窮的樂土上，我們盡量減少家庭作業(yè)，騰出時間要求學生每天讀一篇，寒暑假看一本。為了更加有針對性進行閱讀指導，我們還開設了課外指導課，幫助學生掌握閱讀規(guī)律，達到舉一反三，學以致用的目的。要求每個學生背古詩70首，從中汲取豐富的營養(yǎng)。每學期每個學生都要參加口試，筆試中也出一些題目，考察學生讀課外書的情況。第六，教給閱讀方法（1）讀懂文章內(nèi)容。默讀是日常閱讀的基本方式，是閱讀訓練的目標之一。略讀是課外閱讀的基本方法，通過略讀，增加閱讀量，擴大視野，豐富見聞。速讀也是課外閱讀的方式。我在課外閱讀中有意訓練速讀，使閱讀方式趨向多樣化、科學化、如進行選擇性的摘錄、尋找信息的掠讀和限時的閱讀等訓練。閱讀基本技能的訓練提高了他們的閱讀能力，強化了他們自動學習讀懂文章的心向。（2）檢查不懂字詞。學生在“多讀”中必然會碰到“讀不懂字詞”這樣的攔路虎，我就引導他們借助工具書來閱讀并養(yǎng)成習慣。我們主要從課內(nèi)入手，讓學生在學習的實踐中，經(jīng)常得到字典這位不會說話的老師的幫助，嘗到了使用工具書的甜頭，然后擴展到課外閱讀中去，逐漸養(yǎng)成了使用工具書的習慣。（3）抄錄美詞佳句。讓學生不斷努力增加自己的詞匯量，為此，我規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的美詞佳句抄錄下來，以便今后運用。學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習，將強化主動學習心向經(jīng)?；?。（4）寫讀后心得。我們提倡“不動筆墨不讀書”，要求學生寫讀書筆記，而且要求他們在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞語，還要寫下讀后感。這樣不但使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。3.展示閱讀的效果口頭交流是一種省時省力，參與面廣，收效快的形式。每節(jié)語文課開始，先讓兩位學生進行“課前兩分鐘交流”或背誦優(yōu)美語段，名人名言，格言警句，或談點見聞，互通信息，闡述見解；晨檢，也輪流讓學生朗讀文章，講故事，交流課外閱讀所得;開學初，還利用班隊活動交流“讀了什么書,“讀書的感受和經(jīng)驗”。這種交流，不僅反饋了讀書的情況，也提高了學生選擇，歸納，概括，組織的能力以及口頭表達能力。此外，同學們還主動在黑板報的一角開設“采蜜欄” ，介紹古今中外的優(yōu)秀作家的作品，介紹文學知識，讀書方法，不定期的舉辦班級小報，故事會，信息交流會，“小博士知識競賽”等讀報匯報，閱讀欣賞活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。五、成果通過課題探索，學生的學習方式已呈現(xiàn)明顯的轉變。自主，合作，探究的學習方式已逐步形成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.教師角色的轉變在教學過程中，老師成了學生的朋友，是學生學習活動的組織者，引導者。教學過程完全體現(xiàn)師生平等對話的過程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，逐步讓位與師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。2.教師“學生觀”的轉變“沒有差生，只有差異”逐漸被實驗班教師所認可，尊重學生間的差異，并適時給予激勵，已成為課堂中一道亮麗的風景，走進實驗班將不傳來“你真棒”，“你回答的太好了”等贊美的語句，學生在課堂上情緒高漲，學生“兩眼發(fā)光，兩手直舉的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。3.學生讀書方式的轉變。在實驗中教師引導學生初步學會自主，合作，研究的學習方式，積極參與學習過程。學生自主性強了，在傳統(tǒng)課堂中學生受到諸多的限制，支配，束縛，控制，壓郁，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，而實驗班中學生被賦予了更多的自由的權利，獨立思考個性化理解，自由表達，質疑，批判等，合作的意識已經(jīng)形成，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學習，不善交際的學生，教師鼓勵他們投入小組學習活動，學習，實踐與他人合作，交流，表達。課堂煥發(fā)出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人。4.研讀教學初步建立了屬于自己的教學模式:課前延課上研課中延課后延，以一課為例：在教學古詩九月九日憶山東兄弟一課，課前讓孩子收集詩人王維的大量資料，資料收集的過程中，鍛煉了孩子收集，整理信息的能力，在課上進行交流匯報，課上讓孩子充分品讀，完全用孩子的感悟代替教師的串講，也就是課上研，孩子通過各種方式來表達對古詩的理解，有的用翻譯詩句的方式，有的用畫畫的方式，有的用講故事的方式，還有的用唱歌的方式，孩子們能夠用各種熟悉的旋律演繹古詩，課中延繼續(xù)交流，匯報，吟誦收集的關于描寫春夏秋冬寫景的詩，增大了課堂的容量，最后再把孩子們意猶未盡的王維和他的詩做成“延讀手記”。一堂課形式新怡，師生關系融洽，互教互學，教學相長。5、取得的成績?yōu)榱颂岣咦约旱慕萄心芰?，參與教研的教師翻閱了大量書刊，雜志，也積累了豐富的資料，記錄了自學筆記，攢寫了多篇論文，教學案例，創(chuàng)新教案設計，定期參加師校組織的協(xié)作體會議，使自己受益匪淺。本校教師在課題實驗過程中，寫論文12篇，其中有八篇獲獎。本校學生先后15次在各級閱讀比賽中獲獎。其中縣級2次。六、思考1.只要教師是有心人，沒有不會讀書的學生2.學生的智力有差別，教學要適度。3.讀書要用心，教研要有心。4.指導學生閱讀是一項長期而艱巨