華南師范大學現(xiàn)代教育技術.doc

現(xiàn)代教育技術復習提綱一、 名詞解釋1.信息化教育：在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，用三種技術（現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代媒傳技術、現(xiàn)代教學設計技術）做兩種事情（開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程），實現(xiàn)一個目標（培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)）2.教育技術94定義：教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論和實踐。3. 信息化教學媒體的含義：1是指信息時代開發(fā)的標志性教學媒體 ，2是指教育信息化實踐中主要使用的教學媒體。4. 信息化教學方法的含義：教育者和學習者為達到一定目的，使用現(xiàn)代化教學媒體進行教學的工作方式。5. 信息化教學設計的含義與特點含義：是指對信息化環(huán)境中的教學活動所進行的設計特點：1.教與學，更注重學的方面 2.充分設計，利用各種信息資源來支持學習者 3.以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線 4.強度“協(xié)作” 5.充分運用信息技術來設計科學的學習評價的指標體系和評價方法6. 信息化教育環(huán)境的含義 ：利用信息技術力量構建起來的教育環(huán)境7. 虛擬學習社區(qū)的含義：是指在網(wǎng)絡的學習環(huán)境中由各種不同類型的學習者及其助學者（教師，專家，輔導者）。8.網(wǎng)絡課件：是指能在標準瀏覽器中運行，通過網(wǎng)絡教學環(huán)境能被共享的課件二、 填空1. 信息化教育的內涵與特征（p12-13）（注意五化三性）內涵：五大支柱：a) 1、基本理論研究 b) 2、硬件環(huán)境建設 c) 3、軟件資源建設d) 4、新型模式建立 e) 5、有效管理探索 三大應用領域：a) 學校信息化教育領域 b) 現(xiàn)代化遠程教育領域 c) 信息化教育管理和信息化教育隊伍培訓領域特征：五化：1、教育信息顯示多媒體化 2、 教育信息處理數(shù)字化 3、儲存光盤化4 、傳輸網(wǎng)絡化 5、管理智能化三性：開放性 非線性 交互性2. 教學媒體發(fā)展的歷史階段（p39） 口語媒體階段 文字媒體階段 印刷媒體階段 電子媒體階段3. 教學媒體的分類（按人的感官分類，p41） 1、視覺型媒體 2、聽覺型媒體 3、視聽型媒體 4、相互作用型媒體（點讀機）可控性較差的（電視機） 4. 常見的信息化教學方法的種類及其方法要點（p54-61）a) 講授演播的方法 b) 探究 發(fā)現(xiàn)法 c) 問題教學法（為啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)其解決問題的能力，教師與學生圍繞某個問題而進行的教學方法） d) 程序教學法 e) 微型教學法f) 模擬訓練法成績考察法5.教學設計的理論基礎（p63） 學習理論、教學理論 、設計理論、傳播理論6. 教學設計的三個層次（p64）a) 以教學系統(tǒng)為對象的層次 教學系統(tǒng)設計 b) 以教學過程為對象的層次 教學過程設計 c) 以教學產(chǎn)品為對象的層次 教學產(chǎn)品設計7. 信息化教育環(huán)境的分類（各種分類，p122-128）注意最后一項分類a) 從資源和媒體的角度：教育資源型硬件環(huán)境 教育授遞型硬件環(huán)境b) 從地理范圍上：教室層次的硬件環(huán)境 、校園網(wǎng)層次、 教育城局網(wǎng)層次、Internet層次c) 時間空間（時空技術性分類）：同地同步，同地異步，異地同步，異地異步8. 電視教學軟件的制作步驟（p169）A. 準備階段：拍攝前，導演組織全體錄制人員研究討論劇本，明確分工：擬定計劃，準備器材，組織排練；準備素材，聯(lián)系場地和拍攝對象B. 前期拍攝階段：從開機拍攝到停機結束拍攝，拍攝C. 后期合成階段：從停機到全片完成 修改配音D. 審評階段：專家，教師，編導和制作人員對此進行評議，審查和修改后，才投入使用和交流發(fā)行9. 信息技術與課程整合的三個發(fā)展階段及三種基本模式（p206-214） 階段：組合階段，支持階段，融合階段 模式：本位型課程模式 輔助型課程模式 （教師講授型，自主探究型，網(wǎng)絡協(xié)作型，討論交流型）研究型課程模式 10. 教學過程設計的操作程序（p70）課程教學設計 課堂教學設計 自主學習教學設計 三、 選擇 1. 信息化教育階段的理論基礎（p23） 理論基礎：建構主義學習理論和加涅的學習理論2.常見的動畫及視頻文件格式（p179） 動畫：SWF（壓縮了的） GIF MMM FLA（沒壓縮，原文件） 視頻：MOV MPG AVI RM DAT3. 4種信息技術整合觀的典型觀點（p197-199） 1、保護主義的整合觀：要求學生遠離信息技術，減少信息技術對學生的消極影響 2、技術主義的整合觀：認為教學可以利用信息技術的各種功能解決各種實踐性問題 3、主體行動主義的整合觀：信息技術應該積極面向社會主體人 4、工具主要整合觀：利用信息技術先后針對學生教師和教育管理者等分別制定了教育技術標準和相應的績效指標。加：4、多媒體操控性的高低5、 學習者分析（從3個方面分析）6、 網(wǎng)絡教室包括什么3個部分7、 社會性軟件（QQ、微信）8、 不同媒體之間的相互作用強9、 問題教學法10、 教學設計理論基礎四、 簡答1. 學習者學習準備情況與初始能力分析 （p78-79） 學習準備：（在新的學習前的，原有知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應情況）對于學習者的學習準備的討論，分3個方面：1一般特征 2初始能力 3信息素養(yǎng)初始能力：是指學習者特定科學內容的學習時，已經(jīng)具備的有關知識和技能的基礎，以及對有關教學內容的認識和態(tài)度 初始能力分析：對學習者初始技能的分析，主要從預備技能，目標技能，和學習態(tài)度3個方面分析：對預備技能的測試 、對目標技能的測試 、了解學習者的態(tài)度 2. 多媒體教室的類型、主要設備及功能（p129-130，需要達到實際應用層面的理解）一、錄音幻燈組合型，幻燈片配錄音機，A能同時視聽教學信息，有效教授概念技能以及情感態(tài)度等教學活動B硬件設備可移動性強，教學控制方便C教學設計方便二、錄音電視投影組合型，錄像機+電視機+投影儀，A豐富教學內容，擴大教育信息傳播量，有效提高學生的學習積極性B教學設備普及較廣，設備使用方便C可重復播放或長時間播放 D可以在一定程度減輕教師的教學負擔三、標準多媒體型，多媒體計算機+數(shù)據(jù)、視頻大屏幕投影機A設備簡單，操作方便，投資少 B能夠聯(lián)網(wǎng)，更有利于現(xiàn)代教學設計的實現(xiàn)3. 網(wǎng)絡教室的構成與功能（p134-135） 構成：計算機網(wǎng)絡系統(tǒng) 網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng) 教學信息資源系統(tǒng) 功能：廣播功能 監(jiān)看功能 控制功能 分組功能4. 列舉幾種典型的信息化教育環(huán)境（p129-144）多媒體教室 語言實驗室 微格教室 網(wǎng)絡教室 互動教室 電子閱覽室加：5、信息化教育的內涵6、 信息教育化環(huán)境（分類）（互動教室特點、作用）7、 信息教育化的功能、作用8、 （常用）信息化教學的方法五、 論述1. 互動教室的功能特點（p135，與一般多媒體教室相比）A. 媒體手段：可通過課件同時彰顯大量內容，但教學重點無法被隨時圈點，缺乏靈活性，還需要與黑板配合B. 師生交流：教師忙于計算機操作，一心難二用，無法控制學生的專注狀況C. 課堂互動：教學常陷入程序化，很難及時發(fā)揮，難以根據(jù)學生的情況及時調整教學進度D. 環(huán)保與節(jié)能：少量粉塵，能力消耗較大2. 信息化教學基本模式的類型與思想要點（p51，需要結合教學設計理解并加以運用） 1 、傳授型教學模式：強調教師主導，系統(tǒng)的傳授知識，讓學生接受知識，最后檢驗教學效果 2、自主活動型教學模式：布置任務，提出問題，學生參與任務，自主解決問題，教師只是起引導和指導作用，目的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力 3、遠程教學模式：借助現(xiàn)代信息媒體，把教育的信息資源和教學功能擴散出去加：3、多媒體網(wǎng)絡特點，如何使用；4、 自主學習活動如何設計（必考?。?、 多媒體教室分類？（完善，改造）6、 信息教育的軟件？六、 其他重點1. 信息技術及現(xiàn)代信息技術的內涵（p11）信息技術：對信息的獲取，存儲，處理，傳輸所使用的手段和方法的體系現(xiàn)代信息技術：是指通過現(xiàn)代新型的技術設備，對信息的獲取，儲存，處理，傳輸所使用的手段和方法的體系。2. 信息化教育的功能與作用（p14）功能：優(yōu)化教育，使教學工作力求做到高效能，低消耗，以比較小的代價，得到較大的收獲。 作用：1、提高教學質量 2 、提高教學效率 3 、擴大教學規(guī)模 4、促進教育改革3.信息化教育（利用信息科學和教育科學進行的教育，信息化時代的電化教育）、現(xiàn)代教育技術（當今現(xiàn)代的教育技術）、電化教育（利用比較傳統(tǒng)的電子技術進行的教育）、信息技術教育（對信息技術的教育）、教育信息技術（一門技術）等概念的關系（p16-18）4. 教學媒體的特性（p41，具體理解） 呈現(xiàn)性 重現(xiàn)性 接觸面 可控性 參與性5. 信息化教學過程的四要素（p50） 教育者 教育信息 現(xiàn)代教育媒體 學習者6. 自主活動型教學模式相關的典型教學策略（p51-54，需要結合教學設計理解并加以運用） 支架式教學策略（1、構建框架的形式 2、進入情境，把學生引入學習 3、獨立探索，教師開始啟發(fā)引導，過程提示幫助 4、協(xié)作學習，小組討論協(xié)商，共享結合得出全面意義構架 5、效果評價 自我評價 小組對個人評價） 錨鏈試教學策略 隨機進入教學策略7. 教學設計的目的、任務（p64） 目的;使教育教學績效（包括效果，效率和效益）得到改善 任務：提出解決問題的最佳設計方案8. 傳授型教學過程設計的基本要素（p66） 教學目標 教學策略 教學對象 教學評價9. 教學設計中教學內容分析的方法和工具（思維導圖、概念圖等，p76） 方法：歸類分析法 圖解分析法 信息加工分析法 層級分析法 工具：概念圖 思維導圖10.教學策略的選擇11. 教學媒體選擇的方法與依據(jù)（p44、p94） 1確定教學媒體的使用目標，依據(jù)知識點的學習目標認真分析教學內容，確定叫許媒體的使用目標，即確定在王朝該學習目標中的媒體在教學中的作用 2選擇教學媒體的類型，依據(jù)教學媒體的使用目標和教學對象的特點 3確定教學媒體的內容，依據(jù)媒體類型確定后，可查閱資料目12. 教學評價的類型及目的（p108） 趁斷性評價 形成性評價 總結性評價13. *數(shù)字圖書館的構成（p139） 數(shù)字化資源系統(tǒng) 分布式資源管理系統(tǒng) 智能化服務系統(tǒng)14. 常見的教學平臺與社會性軟件（p143，146） 教學平臺：Moodle WebCT Blackboard *社會學軟件：Blog Wiki 社會性標簽 社會性網(wǎng)絡服務 QQ 微信 15. 網(wǎng)絡教學資源的常用搜索方法與工具（p150） 方法：主題瀏覽和搜索引擎 工具：谷歌和百度16. *教學媒體