積極的心理暗示教育的靈丹妙藥.doc

積極的心理暗示 教育的“靈丹妙藥” 在一本雜志上，我曾見過一位權(quán)威人士做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他讓一個(gè)“丑女”整日被一群帥哥包圍，這些帥哥還向她大獻(xiàn)殷勤，不停地贊美她，說她長得如何如何的美，氣質(zhì)有多么好，一年半后，這位“丑女”果然容光煥發(fā)，無論是長相還是氣質(zhì)上都有了很大的改觀。 人還是原來的人，但為什么前后會(huì)有如此大的變化呢？其實(shí)道理很簡單，這是心理暗示在起作用，何謂心理暗示呢？是指“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。”可見，暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。暗示不僅對人們的心理或行為發(fā)生影響，還會(huì)引起人們的生理變化?！俺笈兠垃F(xiàn)象”就是一個(gè)很好的例子，帥哥們不斷地贊美她，也許開始她還不以為然的，因?yàn)樗雷约撼?，但在這種暗示的不斷強(qiáng)化之下，“女為悅己者容”，她的心理發(fā)生了巨大的變化，由懷疑變成了自信，在自信心的驅(qū)使下，她一掃往日的自卑，生理也隨著發(fā)生了一定的變化。同樣，如果一個(gè)美女整日生活在一群丑男之中，除了遭遇冷落外，還一直被斥為丑女。若干時(shí)間后，美女還會(huì)美嗎？ 由此可見，心理暗示對人們的影響有多大。而對于學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，更易受到心理暗示的左右。同一情境，老師不同的態(tài)度將對他們產(chǎn)生的影響將會(huì)截然不同，比如：一學(xué)生犯了錯(cuò)，如果老師說：“你這孩子怎么這樣，我看是沒救了。”學(xué)生受到這種暗示，他就會(huì)認(rèn)為自己真的無可救藥了，就會(huì)“破罐子破摔”。但如果說：“老師相信你這次犯錯(cuò)是無意的，吃一塹長一智，以后你不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)了。”在這種暗示之下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的心理，從而努力改正自己的錯(cuò)誤。這說明，積極的心理暗示對學(xué)生的影響有多深遠(yuǎn)。那么，我們應(yīng)該如何運(yùn)用積極的心理暗示來為我們的教育服務(wù)呢？我覺得可從以下三方面入手：一、 運(yùn)用積極的心理暗示，提高學(xué)生的自信心 1、用愛心去保護(hù)學(xué)生的自信心。 自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應(yīng)該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。因此，我們平時(shí)要時(shí)刻注意自己的言行，對學(xué)生要多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。上課時(shí)，學(xué)生回答問題聲音很輕，也許他怕錯(cuò)，這時(shí)，作為老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了?！睂W(xué)生答錯(cuò)了，你說：“你能積極動(dòng)腦，舉手回答問題真勇敢，答錯(cuò)了沒關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@樣，你才會(huì)知道錯(cuò)在哪。”“你再想想，離正確答案不遠(yuǎn)了”學(xué)生在你的鼓勵(lì)之下，膽子會(huì)越來越大，他再也不會(huì)害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示，其他同學(xué)也會(huì)踴躍發(fā)言，課堂氣氛肯定會(huì)越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個(gè)充滿愛心的教師，才會(huì)有積極善意的心態(tài)，也才會(huì)給出積極的暗示，使學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量；反之，教師消極惡劣的心態(tài)，則會(huì)使學(xué)生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說的就是這個(gè)道理。因此，當(dāng)我們面對學(xué)生說話做事時(shí)，就應(yīng)該時(shí)刻注意，盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示，才會(huì)讓學(xué)生的自信心越來越強(qiáng)。 2、用耐心去提高學(xué)生的自信心。 在平時(shí)的工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“屢教不改”的學(xué)生，出現(xiàn)問題后，他們一經(jīng)教育，當(dāng)時(shí)態(tài)度很好，可是過后即忘；或者過段時(shí)間老毛病又重犯了。這時(shí)，從內(nèi)心出發(fā)，教師會(huì)相當(dāng)生氣的，這也在情理之中，七情六欲是每個(gè)人都具備的，教師也不例外。但教育的特殊性又決定了教師不能簡單粗暴地處理問題。教育是長期的、反復(fù)的，越到此時(shí)，教師就越需要冷靜，切忌對他們大聲訓(xùn)斥，甚至出現(xiàn)過激行為，因?yàn)檫@樣做，非但于事無補(bǔ)，反而會(huì)使學(xué)生從你的行為中受到消極的暗示，以至于自暴自棄，從而拒絕你的教育幫助。 因此，在平時(shí)的工作中，教師能否做到耐心細(xì)致是很重要的。學(xué)生“屢教不改”，你一味地著急是無用的，你得思考是什么原因造成的？有何解決的良方？俗話說“金無足赤，人無完人”，再優(yōu)秀的人也會(huì)有瑕疵，再差勁的人也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。這就需要我們平時(shí)要做個(gè)有心人，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是“差生”的閃光點(diǎn)，并耐心地去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。 比如我們在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些寫字比較差的學(xué)生，如果動(dòng)輒就讓他們重做罰抄，是不可能讓他們把字寫好的，我的經(jīng)驗(yàn)就是經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，其實(shí)有時(shí)并無多大的進(jìn)步，只是字分開寫了，作業(yè)顯得端正些了，我馬上會(huì)拿出他們的本子問同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)變化，而學(xué)生們總會(huì)說好看多了，此情此景，他們自然非常高興，然后我趁熱打鐵，對大家說，這說明他的字也可以寫好的，只要他努力。受到這種暗示，下次作業(yè)他們果然比前有了進(jìn)步。當(dāng)然，他們也會(huì)有反復(fù)的時(shí)候，單一的表揚(yáng)批評也可能使他們變得“麻木不仁”的。因?yàn)槲疫€專門讓班長準(zhǔn)備了一本記載本，誰的字好就加分，加一分兩分的都有，字跡差的學(xué)生更是有特權(quán)，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就可以加分。另外，還定期展出優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步較大的作業(yè)；在考試時(shí)給字跡好的或進(jìn)步大的加分在這些行之有效的辦法鼓勵(lì)之下，學(xué)生的字越寫越好，不僅是字跡差的學(xué)生，好的也更好了，這說明只要有耐心，有毅力，世上沒有攻克不了的堡壘。積極的暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，消極的暗示卻能對被暗示者造成不良的影響，因此只要我們在平時(shí)的工作中多一點(diǎn)耐心、多一份細(xì)心，經(jīng)常注意有意識(shí)地給學(xué)生以積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，就一定可以提高學(xué)生的自信心，從而對他們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 二、運(yùn)用積極的心理暗示，發(fā)掘?qū)W生的記憶力 暗示可以發(fā)掘人的記憶潛力。有人作過實(shí)驗(yàn)，分別讓兩組學(xué)生朗讀同一首詩。第一組在朗讀前，主試告訴他們這是著名詩人的詩，這就是一種暗示。對第二組，主試不告訴他們這是誰寫的詩。朗讀后立即讓學(xué)生默寫。結(jié)果是第一組的記憶率為566；第二組的記憶率為301。這說明權(quán)威的暗示對學(xué)生的記憶力很有影響。 在學(xué)生的心目中，教師是神圣的，他們就是權(quán)威，教師說的話就是圣旨。這樣的情景想必老師們都不陌生，我們在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，書面作業(yè)學(xué)生基本都能完成，有時(shí)還有口頭作業(yè)，比如說背誦課文，如果不暗示學(xué)生第二天要進(jìn)行抽背的，那么除了幾個(gè)平時(shí)比較學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生能背外，其他同學(xué)不是不熟練，就是一點(diǎn)也不會(huì)背。但如果老師說，今天回去要背誦第幾課，明天默寫，第二天來了，老師抽背時(shí)，大部分學(xué)生都能背了。這說明了什么呢？我們不能簡單地說學(xué)生聰明或笨吧！其實(shí)這就是心理暗示在起作用，前者，學(xué)生因沒有受到暗示，因而消極對待，后者因?yàn)槭艿桨凳?，因而表現(xiàn)為積極的行動(dòng)，自然而然就加強(qiáng)記憶了。這說明學(xué)生記憶的潛力是巨大 既然教師的暗示對學(xué)生記憶力的影響如此之大，那么我們該如何去實(shí)施有效的心理暗示，去最大限度地發(fā)掘?qū)W生的記憶潛力呢？ 1、對學(xué)生施以有效的暗示。何謂有效的暗示？就是說你的暗示對學(xué)生必須是起作用的，也就是積極的暗示，比如，一段很長的課文是需要背誦的，教師先不說要學(xué)生背下來，只是在上課時(shí)有意強(qiáng)化，給這段文字分層，告訴學(xué)生記憶的方法，然后問學(xué)生這樣一來如果要背下來難不難？學(xué)生肯定會(huì)說不難，這時(shí)再叫他們背，一則他們掌握了背的要領(lǐng)，二來他們受到了有效的暗示，克服了畏難情緒，果然很快就背下來了，一些平時(shí)自認(rèn)為自己記憶力不好的同學(xué)也因此嘗到了甜頭，覺得背書不過如此，以后就不再害怕背書了，這是在老師有效的心理暗示之下產(chǎn)生積極的自我暗示，對學(xué)生記憶力的發(fā)掘是非常有效的。學(xué)校要求我們學(xué)生背三字經(jīng)，學(xué)生一看這么長頭都大了，我試著給他們背了一段，問他們聽來有什么感覺，學(xué)生說讀來瑯瑯上口的，然后我再試著叫他們讀背，并開展比賽，學(xué)生背著背著，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)不難，而且興趣也越來越高，很快就會(huì)背了。諸如此類的例子舉不勝舉，但都說明，有效的心理暗示對發(fā)掘?qū)W生記憶力的影響之大。2、 對學(xué)生的暗示要付諸實(shí)踐。有些老師在對學(xué)生布置了背默的家庭作業(yè)后，第二天卻不加以檢測，有時(shí)可能是由于事多忘了實(shí)施，也可能是出于嚇嚇學(xué)生的心理，逼使學(xué)生去背、去默。還記得我們經(jīng)常對學(xué)生講的狼來了的故事吧，一次兩次，還可鎮(zhèn)住學(xué)生，次數(shù)一多，你就成了故事中的“主角”了，以后即使你再怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也不會(huì)信任你了，因而你布置的這些任務(wù)學(xué)生就會(huì)當(dāng)成耳邊風(fēng)。所以，教師一旦布置了這樣的家庭作業(yè)，第二天哪怕是在百忙之中也要抽出時(shí)間要進(jìn)行檢測，“書讀百遍，其義自見”。同樣，學(xué)生在你的積極暗示下，經(jīng)常背課文，背一些優(yōu)秀文學(xué)作品，記憶力一定會(huì)越來越強(qiáng)的。三、運(yùn)用積極的心理暗示，改掉學(xué)生的壞習(xí)慣 這些情景大家都見過吧，當(dāng)孩子參加高考時(shí)，父母總是叮嚀：“千萬不要緊張”；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，父母總斥責(zé)他：“笨得不行”；當(dāng)孩子挑食時(shí)，父母當(dāng)著孩子的面訴說：“他不吃白菜”；當(dāng)孩子尿床時(shí)，父母總是為他辯護(hù)：“他憋不住尿”；作為孩子總有這樣那樣的壞習(xí)慣，而父母對孩子的這些叮嚀、斥責(zé)、辨護(hù)等都是對孩子的一種心理暗示，而且是消極的。這些都能助長某些不良的傾向。重復(fù)暗示能引起對方形成相應(yīng)的心理定向，產(chǎn)生與父母愿望相反的效果。 因此，無論是父母，還是教師，在改掉學(xué)生的壞習(xí)慣時(shí)，都應(yīng)給予積極的心理暗示。 1、淡化學(xué)生的緊張心理。孩子一生之中要面臨無數(shù)次考試，考前，切不可進(jìn)行思想強(qiáng)化訓(xùn)練，比如反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，不要緊張，學(xué)生也許原來倒不緊張，但在你的暗示下，他會(huì)變得緊張起來，黑板上大大的“細(xì)心”二字也許正是他粗心的源泉。越是在考前，越要讓學(xué)生淡化考試意識(shí)，不是總說輕松上陣，必能取得好成績嗎？沒有了心理負(fù)擔(dān)，他才會(huì)沉著應(yīng)答啊。如何淡化呢？考前教師師不必強(qiáng)調(diào)此次考試的重要性，考前幾天可不布置作業(yè)，也可讓學(xué)生適當(dāng)看看電視，聽聽音樂，學(xué)生既消除了連日來的復(fù)習(xí)帶來的疲勞，又讓他們的緊張感消失了。學(xué)生的情緒其實(shí)大多是跟著教師師走的，你緊張，他比你更緊張，你輕松，他自然也會(huì)跟著輕松，只要平時(shí)復(fù)習(xí)得法，教師大可對學(xué)生放心，因?yàn)槿嗽陉P(guān)鍵時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生一定的緊張感，這種緊張感也有助于學(xué)生認(rèn)真考試，人為造成的過度緊張感反而會(huì)使學(xué)生發(fā)揮失常，這就是為什么每次考完試后，有人很后悔，因?yàn)樗麜?huì)的居然也沒做對，一急把原來背的很熟的知識(shí)也給忘了。所以，考前淡化學(xué)生的緊張心理是很重要的。 2、對學(xué)生進(jìn)行有效的誘導(dǎo)。孩子的壞習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是日積月累的結(jié)果。等到我們發(fā)現(xiàn)時(shí)，也許已成問題了。教師們不妨觀察一下，在你的班里有多少學(xué)生在啃指甲，咬筆頭，摸頭發(fā)等等這些都是不良的習(xí)慣，也可以說是一種心理毛病。造成這些毛病的因素很多，每個(gè)孩子都有自己不同的經(jīng)歷，作為教育者，切不可心浮氣躁，俗話說“心急吃不得熱豆腐”，簡單的制止、呵斥非但不起作用，還可能會(huì)“推波助瀾”，結(jié)果事與愿違。而對他們進(jìn)行有效的誘導(dǎo)則不失為一個(gè)好辦法，平時(shí)，有意無意地講一講這些壞習(xí)慣給人帶來的危害，甚至“危言聳聽”也不為過，目的是通過這種積極的暗示告誡學(xué)生，從而改掉壞習(xí)慣。另外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這些舉動(dòng)時(shí)，有意轉(zhuǎn)移他們的注意力，上課，對他們