人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組教材分析.doc

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元名師公益課堂內(nèi)容 后小河小學(xué) 郝曉怡各位同學(xué)：大家好！很高興能再次與大家在公益課堂共度學(xué)習(xí)時(shí)光，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。首先請(qǐng)看內(nèi)容提要：一是單元內(nèi)容二是單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 三是課例重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)四是單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)下面，我們來(lái)看“單元內(nèi)容”：一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn)，只有保持清醒的頭腦，我們的事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰，我們的民族才能綿延不息。本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題進(jìn)行編排，安排了四篇飽含民族深情和愛(ài)國(guó)熱情的課文：圓明園的毀滅描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行經(jīng)的無(wú)比仇恨；狼牙山五壯士記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概；難忘的一課是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神；最后一分鐘是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整組文章處處充溢著濃厚的愛(ài)國(guó)情感，正如第七組開(kāi)篇一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深刻的導(dǎo)語(yǔ)所言：“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。”這些發(fā)人深思的話語(yǔ)宛如歷史老人循循引領(lǐng)我們穿越時(shí)空，走入中國(guó)近代史，在翻開(kāi)那屈辱沉重的一頁(yè)的同時(shí)，感受中華兒女奮力抗?fàn)帯⒂啦磺摹懊褡寤辍薄Ｍㄗx過(guò)本組教材的同學(xué)一定感覺(jué)到本組課文離同學(xué)們的生活較遠(yuǎn)，且含有復(fù)雜的背景知識(shí)。那么，如何才能學(xué)好這組教材呢？我們有必要先來(lái)認(rèn)真閱讀一下本單元的單元導(dǎo)讀：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容和單元導(dǎo)讀，我們將本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：1、學(xué)會(huì)28個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的“玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，理解“眾星拱月”“斬釘截鐵”等與讀懂課文有關(guān)的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，結(jié)合相關(guān)資料和課文中的相關(guān)信息了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。3、背誦課文中的重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。4、領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，學(xué)寫(xiě)讀后感。5、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。接下來(lái)，老師愿意和大家一起完成以上幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一、字詞學(xué)習(xí)首先，我們一起走進(jìn)本單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。這里的詞語(yǔ)，我們首先要讀準(zhǔn)。讀的時(shí)候，我們尤其要注意這些詞語(yǔ)的讀法：注意易錯(cuò)音： 瑰寶 脊梁 骨髓 玲瓏剔透 （這些詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。）注意平翹舌音：“損失”一詞中的“損”是平舌音，而下面這些詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字都應(yīng)讀成翹舌音：墜落 仇恨 崇高 準(zhǔn)許 傷痕 斬釘截鐵（跟老師來(lái)讀一次）。注意多音字的讀法：估量 停泊 剎那 扎根（這四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字是多音字，跟老師來(lái)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。）另外，需要注意的是“讀讀記記”中的詞語(yǔ)我們只要會(huì)讀即可，而“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，我們不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。要想準(zhǔn)確記憶字形，我們就要講求方法。如：瑰寶中的“瑰”字，我們既可與“魂魄”二字比較記憶，還可以根據(jù)漢字的起源識(shí)記字形。在中國(guó)漢字中，許多王字旁的字都表示玉石，或像玉石一樣珍貴的事物，如：珍珠、琳瑯、琥珀、玲瓏等字，“瑰寶”即是指特別珍貴的東西。(點(diǎn)擊第11張ppt)再比如：“崎嶇”“灰燼”的“燼”“眺望”的“眺”都是典型的形聲字。了解了這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，你就會(huì)更加感嘆漢字的形象。 “崎嶇”用來(lái)形容山路不平，所以“崎嶇”二字都是山字旁，“灰燼”表示物體燃燒后剩下的東西，所以“燼”是火字旁“眺望”形容從高處往遠(yuǎn)處看，所以是目字旁。怎么樣，漢字固然有很多，但絕非沒(méi)有規(guī)律可循，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就一定能夠感受到漢字的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。注意筆順：在本組“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)中，我們還要注意“銷毀”一詞中“毀”字左上角“臼”字的筆順：短撇、豎、短橫、橫折、短橫、長(zhǎng)橫。這些詞語(yǔ)會(huì)念，會(huì)寫(xiě)了，還要會(huì)用。這就需要我們正確地理解這些詞語(yǔ)的意思。我們可以用連接字義的方法理解詞語(yǔ)。如：“玲瓏剔透”一詞中，“玲瓏”指精致靈巧；“剔透”指剔除多余的部分，使透空明晰。連接起來(lái)，是形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。我們還可以用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。如：“眾星拱月”一詞，通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，我們得知圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園。通過(guò)了解圓明園的分布情況，我們得知“月”指三個(gè)主園，“星”指主園周圍的眾多小園。眾多小園環(huán)繞在圓明園東、西、南三面，描繪出圓明園的總體格局。尋找近義詞也是我們理解詞語(yǔ)的好方法。圓明園的毀滅一文中作者說(shuō)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。我們可以把“舉世聞名”換成哪些詞呢？對(duì)！遠(yuǎn)近聞名、名震中外、聞名遐邇、 家喻戶曉、 眾所周知 。通過(guò)尋找近義詞，我們可以了解到圓明園在園林建筑史上的重要價(jià)值和地位。古語(yǔ)說(shuō)得好“厚積而薄發(fā)”，唯有大量的積累詞語(yǔ)，才能在寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用自如。揣摩構(gòu)詞方法，舉一反三是積累詞語(yǔ)的好方法。如：本次“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有一個(gè)詞是“亭臺(tái)樓閣”，這個(gè)詞中的四個(gè)字指的是同一類事物，用這種方法造的詞還有很多：說(shuō)學(xué)逗唱、 生老病死 、喜怒哀樂(lè)、琴棋書(shū)畫(huà) 、吹拉彈唱、筆墨紙硯、 風(fēng)雷雨電、 江河湖海等等。在理解、積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們一定要活學(xué)活用，嘗試把學(xué)到的詞語(yǔ)到自己的生活及習(xí)作當(dāng)中去。接下來(lái)我們進(jìn)行課文閱讀。二、閱讀學(xué)習(xí)1、 借助資料，開(kāi)展學(xué)習(xí)（1） 搜集資料，走進(jìn)文本本組課文內(nèi)容與學(xué)生的生活時(shí)代距離較遠(yuǎn)，理解起來(lái)困難較大，我們必須借助一定的資料來(lái)走進(jìn)文本，讀懂文本。資料的種類有很多，既可以是文字資料，也可以是圖片、音像資料。課前，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，有針對(duì)性地搜集資料。如：圓明園的毀滅一課，從文字資料方面，我們就可以從圓明園的修建、布局、建筑、文物及1860年被英法聯(lián)軍毀滅的經(jīng)過(guò)等進(jìn)行搜集；從圖片資料角度，我們可以重點(diǎn)從圓明園內(nèi)風(fēng)格各異的建筑、珍貴異常的文物方面重點(diǎn)搜集；從音像資料角度，我們可以搜集有關(guān)圓明園毀滅的影片。狼牙山五壯士可以借助資料了解相關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。難忘的一課課前可以了解臺(tái)灣的歷史。最后一分鐘可以搜集一下有關(guān)香港被割讓的歷史，香港回歸歷程等方面的資料。經(jīng)歷了課前的資料搜集和閱讀，相信你定能更好地理解課文內(nèi)容。搜集資料的途徑有很多，尋訪他人、利用圖書(shū)館、上網(wǎng)查詢等等，特別上利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資料既方便又快捷，已經(jīng)越來(lái)越成為同學(xué)們查閱資料的首選方式。一般來(lái)說(shuō)，較常用的搜索引有 等。同學(xué)們?cè)谏暇W(wǎng)查找資料的過(guò)程中，要注意篩選和提取，捕捉最有價(jià)值的信息，盡量使自己的資料語(yǔ)言精練，便于保存和交流。（2）拓展資料，豐富文本圓明園的毀滅一課后有道選做題，讓我們“搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大?！边@次搜集，可以讓我們進(jìn)一步感受中國(guó)近代歷史的屈辱，豐富我們對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。下面我們來(lái)看兩位同學(xué)搜集到的資料。文字資料：一、舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱：1、被迫簽訂北京條約和馬關(guān)條約等喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，向外國(guó)侵 略者割地賠款。 2、受到外國(guó)的侵略，被侵略者火燒圓明園，掠走珍貴的國(guó)寶和文化遺產(chǎn)。 3、祖國(guó)的人民受到外國(guó)侵略者的欺辱和殘殺，如震驚中外的南京大屠殺，被無(wú)辜?xì)⑺赖闹袊?guó)人近39萬(wàn)人。 4、國(guó)家在國(guó)際上的地位很低，被稱為“東亞病夫”。 二、今日祖國(guó)的強(qiáng)大：(點(diǎn)擊第19張ppt) 1、從“東亞病夫”到“相約2008”。新中國(guó)成立以后，國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地 位不斷提高。加入了“WTO”， 成為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)，成功舉辦了2008 年國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。 2、科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，趕上世界先進(jìn)行列。核彈爆炸成功、火箭衛(wèi)星上天、神州 飛船發(fā)射成功、嫦娥一號(hào)登月成功、 龍芯的開(kāi)發(fā)研制成功等。 3、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民富裕。改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民漸漸富裕起來(lái)了， 中國(guó)的GDP 位列世界第四位。人民受教育程度普遍提高。 4、打開(kāi)國(guó)門(mén)，走向世界。加大改革開(kāi)放，加大對(duì)外交往，舉辦各種國(guó)際交流和論壇.參與各種國(guó)際救濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)世界和平。這位學(xué)生用簡(jiǎn)潔、概括的語(yǔ)言介紹了有關(guān)舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，展現(xiàn)了今日祖國(guó)的強(qiáng)大。我們還可以通過(guò)搜集圖片資料來(lái)了解這兩方面的內(nèi)容。圖片資料：第一幅照片中反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)慘無(wú)人道的日本軍官在殺死中國(guó)人后，提著一個(gè)砍掉的腦袋的耳朵，洋洋得意地照相的情景。而第二幅照片則展示的是我國(guó)建國(guó)60周年之際，在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行盛大的閱兵式的情景。兩張照片形成鮮明的對(duì)比，直觀再現(xiàn)了中國(guó)的昨天與今天。 狼牙山五壯士一課課后鼓勵(lì)大家“搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)”，大家在搜集的過(guò)程中，可以將自己搜集到的成語(yǔ)與本組“日積月累”中描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)歸在一起，并嘗試在有關(guān)習(xí)作中加以運(yùn)用?，F(xiàn)在我們看到的就是一位同學(xué)整理的描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)卡片。成語(yǔ)卡片：（描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)）一馬當(dāng)先 一身正氣萬(wàn)夫不當(dāng)無(wú)所畏懼氣沖牛斗 氣沖霄漢氣宇軒昂 氣吞山河正氣凜然 龍?bào)J虎步百戰(zhàn)百勝 沖鋒陷陣奮不顧身 奮勇當(dāng)先 頂天立地昂首挺胸昂首闊步 赴湯蹈火戰(zhàn)無(wú)不勝臨危不懼威震天下面不改色勇冠三軍 驍勇善戰(zhàn)慷慨就義大智大勇仰不愧天 鞠躬盡瘁 鎮(zhèn)定自若（3）整理資料，形成習(xí)慣學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，你一定搜集了不少資料，千萬(wàn)不要把他們隨手丟棄，因?yàn)樗鼈兌际欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)資源。我們可將所搜集到的信息資料進(jìn)行分類整理，可以是資料帶，也可以是積累本，要建自己的資料目錄，這樣一來(lái)，查找起來(lái)便可信手拈來(lái)，十分方便。聚集起來(lái)就可以成為信息資料庫(kù)，以后逐步進(jìn)行補(bǔ)充，使之更加完善，成為學(xué)習(xí)的源源不斷的資料源泉。像我們班的同學(xué)還喜歡將自己的資料整理好后發(fā)至班級(jí)博客，與其他同學(xué)分享。2、 活用方法，體會(huì)感情 （1）抓住題眼，輻射全文題目是文章的“眼睛”，是“窗口”，在文章中具有特殊的作用和地位。學(xué)習(xí)時(shí)，我們從課題切入，往往還可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。像本單元狼牙山五壯士一課我們就可以用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。審題時(shí)，可緊扣題眼“壯”字切入：課題為什么稱“五壯士”，而不是“五戰(zhàn)士”呢?！拔鍓咽俊钡摹皦选北憩F(xiàn)在哪些地方？通過(guò)研讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，五壯士的“壯”具體表現(xiàn)為：了解壯志：五位壯士是在敵人“集中兵力大舉進(jìn)犯”之下接受任務(wù)的。盡管敵我力量懸殊，但五位壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵。即使?fàn)奚约阂苍谒幌В@充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”。品析壯言：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文我們得知這一“走”勢(shì)必將敵人引上絕路，也將五壯士自己引上絕路，然而，班長(zhǎng)馬寶玉的這一個(gè)“走”字卻說(shuō)得這樣“斬釘截鐵”“擲地有聲”，說(shuō)明他早已下定要與敵人同歸于盡的決心。五位壯士是為了掩護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，才勇敢地做出這個(gè)決定的，在做出生死抉擇的時(shí)候，他們那么堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。五位壯士在生命最后一息，為了新中國(guó)死而無(wú)怨。這是五位壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者。這心聲代表了全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心?？v觀“壯行” ：“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。又一群敵人撲上來(lái)了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開(kāi)了花?！逼渲小皳?、奪、舉、喊、拔、擰、擲”等一系列動(dòng)作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。 體會(huì)“壯舉”：“班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！薄跋衩看伟l(fā)起沖鋒一樣”、“昂首挺胸”、“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫(huà)了五壯士在面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)態(tài)度從容、腳步堅(jiān)定，好像不是走向死亡，而是又投身于一場(chǎng)新的戰(zhàn)斗，這樣的“壯舉”撼動(dòng)人心。 感受“壯烈” ：“五壯士既然已經(jīng)完成了任務(wù)，為什么還要跳崖？原因有三：從地形講，三面懸崖，沒(méi)有退路；從戰(zhàn)機(jī)講，自己彈藥已盡，敵人瘋狂進(jìn)攻；從氣節(jié)講，寧愿犧牲，不愿被俘。這充分體現(xiàn)了五位壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，為國(guó)為民的“壯烈”精神。（2）抓住主線，讀中悟情 難忘的一課課文線索清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物不同的思想感情。它既是文章行文的線索，又是文章情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。第一次是作者看見(jiàn)一位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！彼还P一畫(huà)地寫(xiě)，很認(rèn)真也很吃力;他先用閩南語(yǔ)，再用不太熟練的國(guó)語(yǔ)一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。為什么這位教師寫(xiě)字很吃力，國(guó)語(yǔ)也不太熟練呢？聯(lián)系背景資料，我們不難發(fā)現(xiàn)這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣的時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。不甘被奴役的臺(tái)灣人民沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有磨滅學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。所以，臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這次出現(xiàn)，集中表達(dá)了“光復(fù)”后臺(tái)灣師生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與向往。第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，是作者走進(jìn)教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛(ài)國(guó)之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。第三次出現(xiàn)，是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國(guó)偉人畫(huà)像后激動(dòng)地說(shuō)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國(guó)的孩子了解自己祖國(guó)歷史上的偉人，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治?！耙欢ㄒI(lǐng)我去”、“中國(guó)自己的”這普普通通的幾個(gè)字，表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人而無(wú)比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國(guó)偉人畫(huà)像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山?？粗?tīng)著，此時(shí)此刻，作者為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了?！斑@是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。（3）聯(lián)系資料 ，體會(huì)情感最后一分鐘一課第三小節(jié)我們可以抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系背景資料，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。 “我看見(jiàn)，虎門(mén)上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；被撕碎的歷史教科書(shū)，第1997頁(yè)上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光駐進(jìn)我們的靈魂。當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌百年的痛苦和歡樂(lè)，都穿過(guò)這一滴淚珠，使大海沸騰！”通過(guò)聯(lián)系背景資料，我們知道了一百多年前，英國(guó)侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有骨氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無(wú)能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年多來(lái)的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見(jiàn)證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻，無(wú)數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年、多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊?！笆勾蠛７序v”是說(shuō)人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)熱情，非常強(qiáng)烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰。3、 語(yǔ)言實(shí)踐，豐富體驗(yàn)為了更好地提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在閱讀課文的過(guò)程中，我們應(yīng)該積極開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)圓明園的毀滅我們可以嘗試完成如下小練筆：假如時(shí)光倒流，面對(duì)圓明園的毀滅，如果你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)政的大臣，如果你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵，如果你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。你會(huì)怎么想？怎么做呢？有的學(xué)生寫(xiě)道：假如我是一位普普通通的老百姓，我會(huì)想，這么好的建筑，就在三天之內(nèi)毀于一旦，實(shí)在是太可惜了，我一定會(huì)拿起刀和叉，用自己的鮮血保衛(wèi)圓明園。有的寫(xiě)：假如我是一位普普通通的士兵，我會(huì)想，你們把我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣毀于一旦，我跟你們拼了，殺一個(gè)夠本，殺兩個(gè)賺一個(gè)，絕不允許這三千個(gè)鬼子為所欲為。有的寫(xiě)：假如我是一名皇帝，我會(huì)為自己的平庸和無(wú)能而感到恥辱，我會(huì)默默的努力，找機(jī)會(huì)向英國(guó)和法國(guó)把他們奪走的東西給奪回來(lái)。我總結(jié)出了一句話：落后就要挨打，中國(guó)必須強(qiáng)大。通過(guò)這樣的小練筆，充分表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，是文章升華感情的一種方式。學(xué)習(xí)狼牙山五壯士一課時(shí)，讀到五壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉選擇接下來(lái)的行動(dòng)率領(lǐng)全體七連六班戰(zhàn)士，將敵人引向狼牙山頂峰棋盤(pán)陀，這是進(jìn)行拓展語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)非常好的課文材料。 “面前有兩條路，一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上聯(lián)隊(duì)，可敵人緊跟在身后”練說(shuō)：若選擇這條路會(huì)怎樣？是啊，選擇這條路勢(shì)必會(huì)很快與敵人展開(kāi)正面交戰(zhàn)，如果阻擊失敗，敵人很快就會(huì)追上主力部隊(duì)，那我們就沒(méi)有完成掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。“另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀，那三面兒都是懸崖絕壁”續(xù)寫(xiě)“若選擇那條路又會(huì)怎樣？ 同學(xué)們一定想到了，若選擇通往狼牙山的頂峰，則可以將敵人引開(kāi)，為群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移爭(zhēng)取更多的時(shí)間，可走這條路，勢(shì)必會(huì)將五位壯士引向絕路，生還希望渺茫。想到這里，我們不由得對(duì)五位壯士的選擇心生敬佩。也為體會(huì)后文五壯士跳崖的英勇氣概做情感的鋪墊。 4、 揣摩表達(dá)，嘗試運(yùn)用“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！笔切W(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了在我們語(yǔ)文書(shū)課文的后面常常會(huì)有一些思考題，就是引導(dǎo)我們關(guān)注課文的表達(dá)方法的。如：圓明園的毀滅一文課后第3題，說(shuō)到“課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？”文章描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌壯觀，是為了讓讀者了解這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一個(gè)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館卻被帝國(guó)主義列強(qiáng)化為灰燼，越是寫(xiě)它昔日的輝煌，就越能引發(fā)讀者對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)圓明園的惋惜，這樣的表達(dá)方法叫做“反襯”。狼牙山五壯士一文課后第4題問(wèn)到“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”通讀課文后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者是將第二次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。五壯士雖然完成了第一次掩護(hù)任務(wù)，但他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人就有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人決一死戰(zhàn)、斗爭(zhēng)到底的準(zhǔn)備?？梢?jiàn)把第二次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)更能突出“壯士”之舉。這樣看來(lái)，寫(xiě)習(xí)作要做到詳略得當(dāng)，那什么地方詳寫(xiě)？什么地方略寫(xiě)呢？一般來(lái)說(shuō)，突出中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)，像落花生一課，過(guò)花生節(jié)的內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，因?yàn)樽髡咴谂c家人談?wù)摶ㄉ倪^(guò)程中領(lǐng)悟到了做人的道理，詳寫(xiě)這部分