江南地區(qū)的開發(fā)教學設計.doc

江南地區(qū)的開發(fā)教案設計一、 教案背景1，面向學生： 中學 2，學科：歷史2，課時：13，學生課前準備：一、 課前預習了解二、 完成課后習題二、 教學課題1、了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡，了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。2、初步認識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，分析江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。 3、感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神，并進一步認識到各民族之間團結的重要性，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件 學習重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)” 學習難點： 江南地區(qū)的開發(fā)三、 教材分析 “江南地區(qū)的開發(fā)” 一課共有三個子目、四個內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。 按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內容中的前三個內容應該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁的“內容標準” 中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。 前兩目“西晉的興亡” 和“內遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)” 的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。四、 教學方法問題解決、自學討論法（一）課前導學了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？（二）教學滲透點1學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。2組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。教學過程播放江南地區(qū)風景視頻【百度視頻】/v_show/id_XMzE3OTk1MDA4.html一、西晉的興亡和內遷的各族1、西晉的興亡講解：公元266年，司馬懿的孫子司馬炎（出示照片）【百度圖片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E7%82%8E&ie=utf-8&in=15093&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=2782056100&ln=1972&fr=&fm=&fmq=1362118251053_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=廢魏帝建西晉，公元280年，西晉滅吳，完成統(tǒng)一。2、各族內遷與西晉滅亡學生閱讀本目內容、總結出西晉統(tǒng)治者對內遷各族實行的政策內遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進步。并借此樹立學生正確的民族觀。3、西晉的滅亡分組討論：“西晉為什么會成為一個短命的王朝？”（指導學生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。）二、淝水之戰(zhàn)【百度視頻】/v/b/11087543-1266543611.html1、前秦統(tǒng)一黃河流域提問：十六國時期，在北方的15個政權中，有沒有哪個政權統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時候，南方與之對峙的是哪個政權？指導學生帶著問題閱讀教材。繼續(xù)追問：前秦為什么能夠統(tǒng)一北方？他的領導人是誰？他想不想統(tǒng)一全國？2、淝水之戰(zhàn)設“故事會”， 學生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關的小故事進行講述分享。出示小黑板，學生填表：交戰(zhàn)雙方領導人結果勝利、失敗的原因影響 三、江南地區(qū)的開發(fā)1、江南地區(qū)開發(fā)的原因提問：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學生閱讀內容，找出答案。2、提問：江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)引導學生總結出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。3、討論總結江南地區(qū)開發(fā)的影響（三）就板書內容小結。（四）、課堂作業(yè)出示小黑板選擇題，并再次讓學生簡答：江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？五、教學反思一、在知識回顧這一環(huán)節(jié)，我首先在多媒體上出示了上一節(jié)課需要記憶的內容和題目，讓大家記憶，給了學生5分鐘的時間，可能是題目太多，五分鐘之后提問的情況很不理想，以后我會減少上課講課的內容，多給學生當堂記憶的時間，提問的題目也注意更具有針對性。二、這課的講述上，沒有用到小組討論，是本課的一大失誤，因為這段歷史的分分合合的原因，多用小組討論感覺會好一下，畢竟有很多學生對這段歷史還是有所了解的，他們之間的討論便于他們的理解，以后在教學中我要多多運用小組討論，多多發(fā)現(xiàn)學生對歷史學習的認識。三、最后就是對時間的把握不是很好，這課內容比較多，由于前面內容的大量講述導致后面的內容講述的很倉促，有點頭重腳輕的感覺，以后在課堂的把握上我要多下功夫，做到時間把握到位。四、在這一課上，最大的不足是沒有讓學生去評價，而是由老師進行評價，不能引起學生的注意和調動起學生的積極性及主觀能動性，在今后的課堂上，要多多加強練習，讓學生學會怎樣去評價其他同學，調動學生的積極性和主觀能動性，互相監(jiān)督，互相學習，讓學生能真正融匯到快樂的學習之中。在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經(jīng)驗或現(xiàn)成的結論，而在于引導學生理解學習過程，掌握學習方法，學會怎樣學習。鑒于當今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是在所難免的，這也是允許的。學生出現(xiàn)錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙于糾錯，而是要去思考與總結錯例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時如何消除錯例發(fā)生的具有針對性的措施，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學質量。堅持寫好教學后記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，以上五個方面的問題，只是自己對本節(jié)課的淺見，不足之處還望多多指正.六、教師個人介紹省份： 山東省 學校：青州市偶園