山谷中的謎底.doc

山谷中的謎底【教學目標】1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3、借助課文規(guī)范的語言進行說、寫訓練，提高學生語言表達能力。4、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。【重點難點】讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學。【導學過程】一、積累導入，激發(fā)閱讀興趣：1、師：同學們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達出來？再指名讀，要讀出慷慨激昂。2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈、正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。二、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。1、這節(jié)課學習新的課文：揭題齊讀。2、初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？（交流：山谷中有什么謎？謎底是什么？板書）聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。3、通過自學，你又解決了哪些問題？（交流：謎：謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）師評點：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。三、導學感悟，解讀“彎曲”。1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。2、出示文字：由于特殊的風向雪松始終完好無損。自由多遍朗讀指名朗讀。3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學習同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負責還是人人匯報。4、交流：（可能有的情況1. 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強調(diào)出：東坡雪大雪松這個本領(lǐng)）5、同學們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)，面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求）請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)的語句。6、交流。（生說后出示）“當雪積到一定程度時， 完好無損?！睅煟耗阏业煤軠剩埓蠹易杂勺x讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）7、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。8.組織辯論：（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風雪抗爭，那才是勇者?！蹦阃膺@樣的說法嗎？ 請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）學生辯論：相機指導雪松是在什么情況下彎曲的呀？生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者?。ò鍟簭娬?，智者）逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風雪、戰(zhàn)勝風雪的一種方式！9、（出示）：在這過程中，雪松反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無損。認真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個反復：堅持不懈，頑強。2、“”省略號看出循環(huán)往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。）指導朗讀:四組同學分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話。10、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)?。ǔ鍪狙┧蓤D）看著這傲立于風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學生自由說）三、聯(lián)系生活，學會“彎曲”。1、師：同學們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）“對于外界的壓力，以求反彈的機會?！保R讀）2、師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當?shù)淖尣?，最終戰(zhàn)勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？（臥薪嘗膽） 師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手?。n信胯下之辱）師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來登臺拜師，奪取天下。（司馬遷）師：忍一時個人之辱，成史記千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？四、總結(jié)課文。1、師總結(jié)課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。五、布置作業(yè)1、課外閱讀自然現(xiàn)象之謎2、積累背誦：（1）由雪松的特點聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；（2）贊美松樹的詩；（3）由雪松的特點聯(lián)想到的成語（5個以上）。3、運用課上積累的名言俗語或成語，以雪松的啟示為題，寫寫自己學了這篇課文后的感受。山谷中的謎底教學設(shè)計教學目標：1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點：讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。教學難點：理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義。教學準備：多媒體課件。教學程序：一、積累導入：1、師：同學們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達出來？再指名讀，要讀出慷慨激昂。2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈、正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。3、齊讀課題，板書課題。二、導學感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，我們一起讀謎面。出示謎面，齊讀2、那謎底是什么呢？誰來讀？出示謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。3、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（1）特殊的風向，東坡雪大，西坡雪??；（標出“風向”，簡略講解）（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)？面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求：請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)語句。）6、交流：出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?、師：有人說雪松在積雪來臨時，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說法嗎？（自讀第三自然段，抓重點詞語和句子。）8、開展辯論，突破重點：9、指導感情朗讀：（配樂：風聲）面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)9、師：這就是雪松，面對肆虐的風雪，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們再次把謎底告訴大家（齊讀）10、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法）三、聯(lián)系生活，學會“彎曲”1、師：同學們說的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示：“對于外界的壓力，以求反彈的機會。”2、齊讀，思考填空：3、雪松彎曲一下，不是，而是。4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學生交流）5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認識到了：“對于外界的壓力，以求反彈的機會。”四、總結(jié)延伸：1、師：的確，大自然中，無論是動物、植物還是人類，面對逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭，同時也要學會忍讓，恰當?shù)囊酝藶檫M，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記?。撼鍪荆哼@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（男讀、女讀、齊聲讀）2、布置課后作業(yè)：推薦閱讀十萬個為什么。五、教后記：執(zhí)教山谷中的謎底一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學的設(shè)計，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺，這只能說，收獲太大了。先說教材的鉆研過程,課的導入既要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，又要能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順水推出“謎”和“謎底”，激發(fā)學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，進而展開重點段落的教學，感悟雪松與風雪抗爭的過程。再說為了突破這個重點，我引導學生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪??？B雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個關(guān)鍵問題，讓學生在自讀時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學生的回答，適當點撥。然后引導學生合作探討雪松是如何運用彎曲、反彈的本領(lǐng)達到最終目的。這時，為了提高學生的思維層次，我讓學生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈不論始終”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中，領(lǐng)悟雪松是強者、勝利者。第三導之以行，突破難點。為了加深對課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進的方法：一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?；二、用一個故事、一個現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫?；三、用一個名言、俗語說說你的理解。這樣，學生的理