XX班主任演講稿：做一個幸福的班主任[推薦]

XX班主任演講稿：做一個幸福的班主任學校:青島洛陽路第一小學姓名:李玉霞做一個幸福的班主任補缺補差,追繳作業(yè),調(diào)節(jié)糾紛,甚至破案班主任可謂兩眼一睜,忙到熄燈.更可悲的是,班主任嘔心瀝血,猶如春蠶蠟燭,盡情地揮灑著青春.但期望值與收獲卻成反比:學生并沒有感恩戴德,甚至視師如仇.如此一個悲壯角色,幸福從何言之傳統(tǒng)教育觀念下,班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威,要求學生不能,不要,用各種規(guī)章制度約束學生,還美其名曰:沒有規(guī)矩,不成方圓.下馬威外加追窮寇是班主任兩大法寶.正所謂有壓迫就有反抗,于是班級中時常演繹著警察與小偷的故事.班主任這種唯師獨尊的觀念,造成了師生關(guān)系的緊張,班級工作自然也就四處碰壁.新課程理念中,教育不是犧牲,而是享受,教育不是謀生的手段,而是生命價值的體現(xiàn).顯然,班主任要在工作中體驗職業(yè)的尊嚴和內(nèi)在的歡樂,那就要優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng)新評價方式.一,五心讓一切皆有可能相信每位班主任都憧憬著一個美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進.其實,只要擁有了五心,一切皆有可能.1,知心朋友的貼心班主任熱愛,關(guān)心學生和理解學生,成為學生的知心朋友,是全面地,出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ).課前,課后與學生相遇,給予問候和關(guān)心.此時班主任不必刻意去進行思想教育,寥寥數(shù)語,學生的學習情緒,生活情況,身體狀況都可以去關(guān)心一下.善待學生的失誤,不要簡單叱責,而是朋友般地和學生一起商討如何改進與發(fā)展,這無疑是溝通師生感情,加深相互理解,增進師生情誼的好方法.2,學習和生活導師的熱心學生的主要任務(wù)是學習,指導學生從學會走向會學是班主任首要的,義不容辭的職責.要把幫助學生學好各門功課,指導學生掌握學習規(guī)律,懂得如何自主調(diào)控學習情感學習過程作為班級管理,班集體建設(shè)的重中之重的工作來對待.未成年人可塑性強,班主任要言傳身教,引導幫助學生學會做人,做一個具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,豐富學識,開放觀念,具有社會責任感的大寫的中國人.3,父母代理者的愛心教育不能沒有愛,就像魚不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育.優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學生,關(guān)心他們的生活,營養(yǎng),發(fā)育和衛(wèi)生健康.但這決不是姑息縱容和溺愛,而是慈母之嚴父之愛,益友之愛.4,心理醫(yī)生的細心班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親,細致入微地體察學生的內(nèi)心世界.在跟學生談心時班主任應(yīng)擺脫教育者角色,深切關(guān)心地傾聽,平等交談,為學生提供情緒,思想及個性心理品質(zhì)的分析,調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導,自教,自律,自強.運用電話或上網(wǎng)溝通,這種方式是年輕人比較喜歡 時尚的渠道,做班主任的不妨投其所好,借此消解學生的心理壓力.5,精神家園主要設(shè)計者和積極施工者的精心班集體不僅是實施教育管理的場所,也是師生追求發(fā)展的利益共同體,更應(yīng)是學生獲得激勵和賞識,滿足和愉悅的精神家園.班主任理應(yīng)從更高層次上去審視自己的角色地位,精心引導學生設(shè)計班訓,班歌,布置班級,讓教室每一面墻都會說話,使廣大學生在自己的家園中實現(xiàn)自我教育,自我管理,自主發(fā)展.二,三變心會跟愛一起走由于長期受應(yīng)試教育戕害,班主任對學生的評價習慣于一俊遮百丑(只要考試成績好,就永遠是好學生),或一丑蓋百俊(考試成績差,別的方面再好也是枉然).差生滿營,沒有哪一個班主任高興得來.新課程理念促使班主任洗腦,轉(zhuǎn)變觀念,更人性化的評價方式,班主任灰色的天空將會呈現(xiàn)出一道亮麗的風景線.1,變單維度評價為多維度評價即變學習評價為綜合評價,不再單以學業(yè)成績高低論學生.根據(jù)新課程標準,學生情感,態(tài)度,價值觀及學習過程與方法也應(yīng)該成為評價關(guān)注的內(nèi)容.班主任作為班級的組織者和管理者,評價產(chǎn)生的激勵作用更大.況且在與學生長時間接觸中,只要細心,總能在學生的行為習慣,心理品質(zhì),溝通交流,動手操作,觀察能力,創(chuàng)新精神,社會責任感等方面發(fā)現(xiàn)閃光點,哪怕稍縱即逝.這時,班主任要捕捉住教育最佳時機,即時評價,即地評價,即使是一個微笑,一個眼神,一個豎起大拇指的贊許,但對學生的成長起著重要作用.多