課堂小結(jié)開題報告.docVIP

課堂小結(jié)開題報告一、課題提出的背景 隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué)工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究的過程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗和成果，但我們會發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對歷史的困惑主要是：1、對歷史發(fā)展的線索無法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。2、對眾多的類似歷史時間、地點、事件難于科學(xué)記憶。3、記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。4、歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。二、課題研究的目的和意義1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)上，最后510分鐘的小結(jié)這個環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用；在一節(jié)課最后的510分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時候鼓勵、獎勵學(xué)生的個人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的記憶方法：對于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。3、見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。三、課題的內(nèi)涵界定1、“課堂小結(jié)”的界定： 每一節(jié)課最后的510分鐘是教師、學(xué)生對整節(jié)課的歸納、整理、反思的時間，往往會放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這510分鐘時間可以安排“個人思考小組討論小組成果展示”的模式進(jìn)行。2、“有效”的界定： 有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識點或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在小結(jié)里馬上運用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等等。 有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的510分鐘，那么說明學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。3、“有效課堂小結(jié)”的思考： 同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個人的發(fā)展，每一個人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個參差不齊的個體，讓每一個個體都有發(fā)展的機(jī)會，允許每一個個體發(fā)展的高度參差不齊。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。 有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收場的做法，一開始避免不了要有對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。 在每一節(jié)課堂里，師生是互動的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)明，理應(yīng)推動教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會真正實現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）課題研究的內(nèi)容1、每節(jié)課的小結(jié)模式：引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。2、每節(jié)課基本知識的記憶方法：在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。3、有效小結(jié)的評價模式： 只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無論它是借鑒別人成果還是純屬個人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時積極的獎勵、鼓勵。有效的教學(xué)評價也是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。（二）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的個性化的成功的經(jīng)驗，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對教學(xué)評價系統(tǒng)的評價，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎勵、鼓勵措施。3、實驗觀察法：建立實驗的樣本，通過操作變量的實施，觀察樣本的變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實踐。4、行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。五、課題研究的過程設(shè)計（一）課題構(gòu)建階段（2010年910月） 1、調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。 2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，完成本課題研究方案。 3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月2011年6月）1、設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。2、深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗總結(jié)、成果總結(jié)。4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。7、邀請專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。8、收集資料匯總，完成實驗報告。（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年68月）1、邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。3、結(jié)題驗收，在本年級、本校推廣成果。六、課題研究的預(yù)期成果 1、理論成果：撰寫“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課堂小結(jié)”實錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；“記憶方法大