《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思.doc

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 不論是參加完賽講、研討課，還是平時(shí)的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著每一個(gè)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，想著學(xué)生接受理解的程度，想著學(xué)生是否在全程參與，想著自己是不是還沒(méi)有走到高效上來(lái)，雖然備課時(shí)竭盡所能，但實(shí)際與想象總會(huì)千差萬(wàn)別。 今天第一節(jié)是我們組內(nèi)的研討課，教學(xué)循環(huán)小數(shù)，這是許多名師許多公開(kāi)課教師經(jīng)常上的一節(jié)課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節(jié)研討課，我也是動(dòng)了一番腦筋的。但在教學(xué)完之后，我感覺(jué)有以下不足： 1、學(xué)生板演的較少。如在分組計(jì)算完12、13、14之后，應(yīng)該讓學(xué)生將兩數(shù)相除的結(jié)果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現(xiàn)了學(xué)生的作用，而且更能看到學(xué)生在自學(xué)之后，對(duì)于循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之后的專門將簡(jiǎn)寫(xiě)作為一個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的局面。更能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在之后的另一個(gè)班的上課中，我及時(shí)的糾正了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生兩種簡(jiǎn)寫(xiě)的形式都寫(xiě)出來(lái)了，學(xué)生是能自己學(xué)會(huì)的，老師還是有點(diǎn)想象不周。 五年級(jí)循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 五年級(jí)循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例7，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過(guò)計(jì)算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無(wú)限小數(shù)。 引中有“探” 探中有“引” 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱献鹘涣髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課，我力求以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，注重知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟行У臄?shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面我從三個(gè)方面來(lái)反思。 循環(huán)小數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分內(nèi)容較多，要學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法、循環(huán)小數(shù)取近似值，以及認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。概念多，又抽象，學(xué)生在一堂課里完全理解與消化很困難。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪?jīng)歷概念的形成過(guò)程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？v觀本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。 1、注重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生架起知識(shí)遷移的橋梁。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙抡n開(kāi)始，首先通過(guò)生活中的自然現(xiàn)象四季的依次不斷重復(fù)出現(xiàn)為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了“循環(huán)”含義，從而為進(jìn)一步探究“循環(huán)小數(shù)”的意義及寫(xiě)法架起橋梁。 2、注重自主合作探索，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 在學(xué)生自主探索合作交流階段，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生深入探究，設(shè)計(jì)有指導(dǎo)性的思考題，能把學(xué)生的思維引入積極思考的境地，做到引中有探，探中有引。 （1）在概念的形成過(guò)程中引導(dǎo)探究 在探究階段，我首先通過(guò)小組比賽做除法算式各一題，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)一道題能除盡，另一道算式除不盡，發(fā)現(xiàn)商里依次不斷出現(xiàn)相同的數(shù)字，并尋找原因發(fā)現(xiàn)余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致商里面的這一種現(xiàn)象。接著又補(bǔ)充了幾個(gè)不同的循環(huán)小數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這些小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)部分都有數(shù)字在依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，知道這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。然后又比較這四個(gè)循環(huán)小數(shù)的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)循環(huán)的數(shù)字可以從小數(shù)部份任何一位開(kāi)始，循環(huán)的數(shù)字可以是一位或幾位。通過(guò)兩次比較，自然地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了循環(huán)小數(shù)的概念。讓后通過(guò)尋找“關(guān)鍵詞”，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)例說(shuō)明“小數(shù)部分、依次、不斷、重復(fù)”幾個(gè)詞的重要性，從而使學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。在此基礎(chǔ)上安排了自學(xué)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生知道了循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法；然后又通過(guò)對(duì)一組小數(shù)是