農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究結(jié)題報(bào)告.doc

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究結(jié)題報(bào)告淳化縣方里學(xué)區(qū)課題組 2014年2月，我校擔(dān)任了陜西省“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究。課題組成員經(jīng)過認(rèn)真研究，制定了研究方案，經(jīng)過兩年的研究，按期完成了研究任務(wù)。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。一、課題的提出（一）課題背景黨的十八大指出：“大力促進(jìn)教育公平，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜”，“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”，對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。地處淳化縣方里鎮(zhèn)街道，學(xué)生來自周邊23個(gè)自然村。特別是留守兒童人數(shù)增加，這些孩子大多被祖輩監(jiān)護(hù)、親戚代管，父母親情缺失，引導(dǎo)錯(cuò)位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學(xué)生接觸社會(huì)影響較復(fù)雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。為寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理提出了新的要求。我們經(jīng)過調(diào)查、訪問周邊幾所寄宿制學(xué)校（夕陽、固賢、秦莊、石橋等），共有的特點(diǎn)：學(xué)生周日到學(xué)校，周五回家，五天寄宿學(xué)校，脫離父母，在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校中另一部分留守兒童，即使是雙休日被臨時(shí)監(jiān)護(hù)人接回家，但是缺失了父母的關(guān)愛，缺失了家庭教育。所以這些寄宿制學(xué)校的孩子，老師還承擔(dān)了家庭教育的重?fù)?dān)。那么怎樣來利用好學(xué)生在校的時(shí) 間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)與管理呢？因此，我們希望通過對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的研究，找到行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的盲點(diǎn)。（二）課題的界定1、隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今許多問題都需要從科學(xué)的角度，運(yùn)用多種技巧，理論和方法來解決，所以，搞好寄宿制學(xué)校學(xué)生管理教育工作，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并非可有可無，而是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。在我國(guó)，寄宿制學(xué)校學(xué)生管理已引起一些教育管理者的重視，一些學(xué)生的教育問題日益突出，一直困擾著學(xué)校的管理。2、通過以抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等形式對(duì)周邊學(xué)校學(xué)生的思想行為、家庭狀況、習(xí)慣養(yǎng)成等情況進(jìn)行了調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了極大的變化。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。這些情況雖然尚未突出其社會(huì)危害性，但如果不注意對(duì)他們的教育管理，放任自流，日后對(duì)社會(huì)的危害一定是不可估量的。3、近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。在我校的學(xué)生中，留守兒童就占有很大比例。父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，這必然會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。對(duì)他們的管理應(yīng)慎之又慎。而學(xué)校作為教育的主陣地，就承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。二、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷分析，按照家庭環(huán)境、成員素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會(huì)影響、學(xué)校環(huán)境、教師素質(zhì)、服務(wù)水平等進(jìn)行問卷調(diào)查分析，會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)測(cè)不到的結(jié)果，會(huì)進(jìn)一步了解到一些現(xiàn)實(shí)生活難以發(fā)現(xiàn)的問題，這就會(huì)使研究者采取不同的、超常的創(chuàng)新舉措。2、在探索寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的過程中，會(huì)涉及到學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、軟硬件設(shè)備、政策界限等問題，就需要研究者據(jù)境創(chuàng)新、依件探索、提出新的管理之道。3、研究中形成的管理制度，僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，成果具有地區(qū)的制約性。三、課題研究的目標(biāo)1、結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣存在的問題；充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、心理咨詢、食宿管理的方法與途徑，提高學(xué)校管理和學(xué)生管理水平。2、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機(jī)制，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)良好、適應(yīng)現(xiàn)代化的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，不斷提高教師的專業(yè)管理水平。四、課題研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查與分析寄宿制學(xué)校學(xué)生（家庭、社會(huì)、自身和學(xué)校）管理現(xiàn)狀。2、研究寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理、行為習(xí)慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與方法；3、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；4、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理的策略。五、課題研究的思路和方法1、研究思路（1）成立機(jī)構(gòu)，形成制度。建立校長(zhǎng)親自主持，學(xué)校管理人員、一線教師參加的課題研究機(jī)構(gòu)。制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，做好階段研究計(jì)劃與總結(jié)。制定研究制度，堅(jiān)持定期開展研究活動(dòng)。實(shí)施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評(píng)掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤，激勵(lì)教師參與研究。（2）專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)提高。開展研究人員定期培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)專家適時(shí)把關(guān)，指導(dǎo)研究，提高研究的針對(duì)性和有效性，提高研究水平。研究人員必須閱讀于本課題研究有關(guān)的專著三本以上。以問題研究為突破口，堅(jiān)持自我反思，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略。制定研究制度，堅(jiān)持定期開展研究活動(dòng)。實(shí)施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評(píng)掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤，激勵(lì)教師參與研究。（3）開展針對(duì)性調(diào)查研究。為了充分了解掌握農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣存在的問題，了解學(xué)生家庭環(huán)境、成員素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會(huì)影響、學(xué)校環(huán)境、教師素質(zhì)、服務(wù)水平等，進(jìn)一步了解到一些現(xiàn)實(shí)生活難以發(fā)現(xiàn)的問題。（4）確定研究目標(biāo)。這個(gè)研究具有地區(qū)局限性，研究對(duì)象及目標(biāo)僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，探索這類農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、心理咨詢、食宿管理的方法與途徑，成果具有地區(qū)的制約性。（5）研究過程與學(xué)生緊密聯(lián)系。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，在很大程度上制約著我國(guó)教育的整體發(fā)展，從理念上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，研究中要緊密關(guān)注學(xué)生，實(shí)踐中摸索出規(guī)律，行成制度，只有適合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，有助于他們的成長(zhǎng)，制度才是合理的，研究才是有效的。（6）及時(shí)總結(jié)反思。在管理實(shí)踐中要遵循著“摸清現(xiàn)實(shí)-制定實(shí)踐-反思效果-行成制度”的原則，及時(shí)把研究獲得的成果放到教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步檢驗(yàn)，不斷提高研究水平。2、研究方法調(diào)查問卷訪談法。在實(shí)驗(yàn)前期采用問卷、訪談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，了解掌握農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為、學(xué)習(xí)等方面習(xí)慣養(yǎng)成狀況。個(gè)案分析跟蹤法。通過跟蹤個(gè)別班級(jí)，個(gè)別學(xué)生，在研究過程中各個(gè)方面的變化，有利于制度合理化的制定。行動(dòng)研究法。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行課題研究，通過各種活動(dòng)，探索寄宿制學(xué)校學(xué)生的行為思想心理活動(dòng)等，在活動(dòng)中，總結(jié)學(xué)生管理過程中可行的有效的辦法。六、研究過程 (一)準(zhǔn)備階段（2014年2月2014年6月）1.成立課題組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象； 2.確定課題組成員，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)； 3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解基本情況；4.研究論證并確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；5.進(jìn)行相關(guān)人員培訓(xùn)。 實(shí)施階段（2014年6月-2015年4月）： 1.課題組成員根據(jù)課題組提供的實(shí)驗(yàn)研究思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究； 2.通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，召開研討會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)等，修改、補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，進(jìn)行階段性總結(jié)，形成階段總結(jié)報(bào)告。 3.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用價(jià)值。 總結(jié)階段（2015年4月-2015年12月） 1.提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告； 2.請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行總體評(píng)估、驗(yàn)收； 3.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究的主要成果（一）明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的意義。1、保證學(xué)生的人身安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的成因：農(nóng)村寄宿制學(xué)校生源,近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力帶著孩子涌入城市務(wù)工，他們帶走了一部分兒童，加之撤點(diǎn)并校，寄宿制學(xué)校辦校模式就此成為農(nóng)村辦學(xué)主要形式。了解生源：務(wù)工農(nóng)民涌入城市，為了生活，不得不留下老人及孩子在農(nóng)村，這就導(dǎo)致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。 這些孩子大多被祖輩監(jiān)護(hù)、親戚代管，父母親情缺失，引導(dǎo)錯(cuò)位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學(xué)生接觸社會(huì)影響較復(fù)雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生周日晚上來到學(xué)校，周五回家，五天寄宿學(xué)校，脫離父母，在校時(shí)間長(zhǎng)。人身安全是在外的家長(zhǎng)和在身邊的監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的問題，也是學(xué)校最重的擔(dān)子。保證學(xué)生安全成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。2、有利于鍛煉學(xué)生的自理能力，提高獨(dú)立性。五天住校時(shí)間，宿舍集體生活。需要學(xué)生自己鋪床疊被、自己洗頭洗腳，鞋襪手帕都要自己動(dòng)手來洗。八個(gè)人一個(gè)宿舍，相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，自己要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學(xué)校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學(xué)校最有利的一面，科學(xué)合理的管理能鍛煉學(xué)生的自理能力，提高他們的獨(dú)立性。3、有利于學(xué)生和老師充分的接觸，解決學(xué)生的各種問題。寄宿制學(xué)校中留守兒童就占有很大比例，父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，這必然會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來巨大的影響，比如道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。五天的在校生活，老師有充分的時(shí)間和學(xué)生接觸，有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理變化、思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當(dāng)?shù)男袨椤⒉缓玫牧?xí)慣等，這些問題都可以隨時(shí)解決，也不會(huì)因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對(duì)社會(huì)造成危害。4、農(nóng)村學(xué)生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提早適應(yīng)更自由的學(xué)習(xí)氛圍。每天除去上課時(shí)間，寄宿制學(xué)校的學(xué)生有大量的課余時(shí)間，合理分配這些時(shí)間，定時(shí)去參加各種興趣小組活動(dòng)，定時(shí)去圖書館閱讀，定時(shí)去體育鍛煉，游戲玩樂的時(shí)間更是充分，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)如何利用時(shí)間做更有意義的事情，如何安排事情與時(shí)間，顯然，寄宿制學(xué)校更有利于學(xué)生適應(yīng)更自由的學(xué)習(xí)氛圍。5、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。寄宿制學(xué)校雖然是學(xué)校，但已經(jīng)儼然成了這些孩子們的另外一個(gè)家，主人翁意識(shí)特別強(qiáng)烈，寄宿制生活已經(jīng)養(yǎng)成了互相幫助的習(xí)慣，這樣的學(xué)生出現(xiàn)在社會(huì)上不會(huì)自私自利，更不會(huì)出現(xiàn)“扶”還是“不扶”的問題。6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。葉圣陶先生說：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：三歲看大，七歲看老，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，良好的習(xí)慣是人終生受益。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校，學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習(xí)慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們?cè)跐撘颇械玫金B(yǎng)成與發(fā)展。（二）總結(jié)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理，需要大量的思想教育和環(huán)境熏陶之外，更多的需要制度約束。在兩年來的管理研究中，我們也總結(jié)了一些管理制度。1、編制了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生行為守則及一日生活學(xué)習(xí)流程。寄宿制學(xué)校學(xué)生五天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。他們生活在廣闊的農(nóng)村天地，養(yǎng)成了粗放的生活習(xí)慣。加之在校時(shí)間長(zhǎng)，自由支配時(shí)間充裕，這給管理帶來了一定的難度。規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的首要任務(wù)。為此，通過多年來的實(shí)踐研究和總結(jié)，寄宿制學(xué)校學(xué)生必須要有規(guī)范的行為守則和學(xué)習(xí)生活流程，只有按照這個(gè)流程去要求，才能實(shí)現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。我們分別從“進(jìn)校要求、升降國(guó)旗要求、兩操要求、課間要求、就餐、打水要求、文明禮儀要求和學(xué)習(xí)常規(guī)要求”七個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了明確要求；同時(shí)對(duì)學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活流程進(jìn)行了安排，并對(duì)不同的時(shí)段提出具體的行動(dòng)約束。這樣使學(xué)生在規(guī)范的生活流程中培養(yǎng)習(xí)慣，提高素質(zhì)，學(xué)會(huì)生活。2、明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周五日在學(xué)校度過，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)校來完成，為此，寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)有別于其他類學(xué)校，共性中存在著個(gè)性。我們?yōu)榇酥匦聦徱暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求，在預(yù)習(xí)上分別就不同年級(jí)、不同學(xué)科確立不同層次要求，并安排專門時(shí)間來保障預(yù)習(xí)（自學(xué)）的質(zhì)量。并分別從自習(xí)、作業(yè)和第二課堂、考試評(píng)價(jià)提出了一些具體的實(shí)施細(xì)則和方法。充實(shí)了學(xué)生的課余生活。特別是第二課堂，建立各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，保障了學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、制定了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室及內(nèi)務(wù)管理細(xì)則。 古人云“一屋不掃何以掃天下”。寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)是學(xué)校生活的重要組成部分，我們針對(duì)寢室管理中存在的具體問題，從寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全保障、內(nèi)務(wù)整理、文明創(chuàng)建要求和生活老師日常要求等方面，對(duì)寄宿生制定了一系列管理制度和管理細(xì)則。如提出了起床內(nèi)務(wù)要求：（1）早、午起床鈴響后。即督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)起床。督促學(xué)生穿衣洗漱，按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)疊被。特別是要指導(dǎo)并幫助低年級(jí)學(xué)生完成上述內(nèi)容。（2）床單平整，無皺折。被子、衣服折法統(tǒng)一，擺放位置統(tǒng)一。毛巾、牙杯、皂盒、面盆等應(yīng)放在指定的位置，整齊劃一。（3）督促學(xué)生離開寢室時(shí)，做到“三關(guān)”，即關(guān)燈、關(guān)水龍頭、關(guān)門?！岸_”，即窗簾拉開、窗子打開。（4）督促培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，換下的內(nèi)褲、襪及時(shí)清洗，并晾曬在指定的地方。要求生活老師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)出宿舍、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、物品管理等各方面進(jìn)行規(guī)范和要求，并做好工作記錄。使學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，培養(yǎng)內(nèi)務(wù)處理的能力。4、提出了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生文明衛(wèi)生就餐的要求文明衛(wèi)生用餐是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生最基本的生活準(zhǔn)則。培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)尤為重要，為此我們制定了規(guī)范的文明衛(wèi)生就餐制度。其具體從進(jìn)入餐廳講秩序不說話，打飯取菜互禮讓不插隊(duì)，用餐進(jìn)食講營(yíng)養(yǎng)不挑食，餐具殘羹定點(diǎn)放不亂丟等方面作出了具體的要求，同時(shí)建立學(xué)校餐廳管理領(lǐng)導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生用餐老師和學(xué)生餐廳志愿者組成的團(tuán)隊(duì)，餐餐管理、規(guī)范和監(jiān)督，使學(xué)生在文明衛(wèi)生用餐中不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了生活，懂得了尊重勞動(dòng)果實(shí)，使學(xué)校餐廳管理和用餐安全水平有了很大的提高。5、夯實(shí)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師的管理責(zé)任記者采訪一位資深的科學(xué)家?！澳晒Φ拿卦E是什么？”“在幼兒園時(shí)，老師教我吃飯前要洗手；好東西要和小朋友分享；要積極主動(dòng)做班級(jí)的事情”可見基礎(chǔ)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是何其的重要啊!引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)社會(huì)、家庭、自身的意義又是何等的重大!飯前洗手,是良好的生活習(xí)慣；好東西分給別人，是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成；積極主動(dòng)的做事,又是一種責(zé)任感的體現(xiàn)所有這些與寄宿制學(xué)校老師的管理和服務(wù)是分不開的。老師應(yīng)富有愛心、責(zé)任心，對(duì)每一位住校生給予父母般的愛，善于觀察、了解、熟悉每位住校生的日常生活情況，培養(yǎng)住校生良好的生活習(xí)慣，要做到熟悉各寢室成員及住宿情況，并作好相關(guān)記載。重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。教育學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，制止學(xué)生不安全行為，及時(shí)處理突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)排除。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和生活自理能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，隨時(shí)保持干凈整潔，整理好內(nèi)務(wù)。按照學(xué)校作息時(shí)間和相關(guān)規(guī)定來要求、管理學(xué)生。對(duì)生病或有困難的同學(xué)要予以更多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助。對(duì)生活中存在的其它不良行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止并上報(bào)。做好學(xué)生的思想教育工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這些職責(zé)和任務(wù)，寄宿制學(xué)校老師都必須認(rèn)真做好。（三）探索了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理途徑在課題研究中，寄宿制學(xué)校留守兒童的教育問題一直困擾著學(xué)校的管理。隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。留守兒童父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，就會(huì)產(chǎn)生許多問題學(xué)生，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。而學(xué)校管理不能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，教師不能認(rèn)真分析學(xué)生思想及行為，不深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更不了解孩子們的家庭生活環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)校教育效率不高，問題學(xué)生的問題得不到解決。我們探索到這些問題，找到解決的途徑與方法。1、理清了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理的途徑。學(xué)校德育管理重在教育和引導(dǎo)，要用規(guī)范、守則和法律法規(guī)不斷約束，用習(xí)慣培養(yǎng)不斷引導(dǎo)與養(yǎng)成，才能使少年兒童從小明理守法，成長(zhǎng)為合法公民。通過課題研究，我們堅(jiān)持普法教育，培養(yǎng)守法公民；開展明理教育，培養(yǎng)文明公民；實(shí)施優(yōu)良傳統(tǒng)教育，為國(guó)立德樹人；加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，強(qiáng)化愛國(guó)情懷；注重感恩教育，使學(xué)生懂得報(bào)恩。我們通過家校聯(lián)系、校司聯(lián)系、校群聯(lián)系，把德育教育孕育在各種形式的細(xì)節(jié)活動(dòng)中，使孩子們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中受到教育啟發(fā)。同時(shí)在校園文化建設(shè)方面，創(chuàng)設(shè)濃厚的育人環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍，做到環(huán)境育人，提高學(xué)生的德育水平。我們開展法律講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀、家?；?dòng)、走進(jìn)村社敬老院、重大傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日開展紀(jì)念活動(dòng)、演講賽、文體活動(dòng)、觀看教育專題片等形式教育活動(dòng)。同時(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄成績(jī)，等級(jí)評(píng)價(jià)，敦促成長(zhǎng)。2、找到了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生智育教育的關(guān)鍵點(diǎn)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生，遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活學(xué)習(xí)，缺乏心靈調(diào)適，少有家庭港灣的庇護(hù)，為此很容易產(chǎn)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。要解決這些問題，我們首先是提高學(xué)校的溫馨度，激發(fā)學(xué)生愛校愛學(xué)的興趣。我們經(jīng)常改變學(xué)生寢室、食堂、教室、活動(dòng)室布置，增加情趣，使寄宿生愛校愛學(xué)。組織教師學(xué)習(xí)教育理論，開展課題研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，探討激趣途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。其次是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師要在教學(xué)中建立學(xué)科學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展合作學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，教師常常教給學(xué)生“會(huì)聽抓住知識(shí)要點(diǎn)仔細(xì)聽；得法運(yùn)用恰當(dāng)方法去學(xué)；會(huì)記引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的方法?！弊詈?，要開展積極陽光型的評(píng)價(jià)，要求教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，推動(dòng)學(xué)習(xí)。全面多元評(píng)價(jià)，藝術(shù)性評(píng)價(jià)激起學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)谡n題研究中，倡導(dǎo)教師做學(xué)生的代理爸媽，抓住問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，抓住課堂進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，建立學(xué)情檔案，重點(diǎn)跟蹤薄弱學(xué)生，實(shí)施親情連線，使寄宿制學(xué)校學(xué)生智育水平有了明顯的提高。3、明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的渠道。寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是衡量寄宿制學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在眾多的習(xí)慣中，自理生活習(xí)慣、良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、優(yōu)良的道德品質(zhì)和文明行為是最為重要的。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，重在社會(huì)、家庭和學(xué)校合作，也在學(xué)校的制度約束培養(yǎng)，任課老師的循循善誘、生活老師的幫助引導(dǎo)。我們對(duì)各年級(jí)的寄宿生提出了不同的要求。每學(xué)期，我們分年級(jí)組織“寄宿生生活技能大比武”，涵蓋整理內(nèi)務(wù)、疊被子、洗衣服、釘扣子、打掃衛(wèi)生、洗碗筷等項(xiàng)目，確保一學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)。在每個(gè)寢室添置了一定的圖書；開展手抄報(bào)比賽、書畫比賽；以校園小廣播為平臺(tái)，專門開辟了“我主播，我快樂”版塊。要求學(xué)生不使用手機(jī)，留守兒童使用手機(jī)，必須經(jīng)過代理爸媽。在使用網(wǎng)絡(luò)上，倡導(dǎo)拒絕游戲，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和查找資料。建立家校聯(lián)系卡制度，組建班主任、生活老師微信群，及時(shí)對(duì)孩子的問題和家長(zhǎng)溝通。4、認(rèn)識(shí)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童教育的途徑與方法。留守兒童是農(nóng)村中小學(xué)生構(gòu)成的重要部分，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校特有的產(chǎn)物，他是廣大農(nóng)村父母拋家別子進(jìn)城務(wù)工后，留在父母身邊、寄養(yǎng)在親戚家的親骨肉。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師，要以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，用愛激勵(lì)孩子，指導(dǎo)孩子慎重交友，引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好，注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們開展了“千幫千”活動(dòng)，1188名教師幫助1316名留守兒童。做到“知學(xué)習(xí)狀況，幫學(xué)生找準(zhǔn)方向；知家庭困難，幫學(xué)生走出困境；知行為習(xí)慣，幫學(xué)生規(guī)范言行；知優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，幫學(xué)生展現(xiàn)自我；知興趣愛好，幫學(xué)生規(guī)劃人生?！迸e辦留守兒童生日聚會(huì)，開展大家訪活動(dòng)，在生活上給予更多地關(guān)心。為留守兒童開學(xué)習(xí)小灶，在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。多找留守兒童談心聊天，在心理上給予更多的引導(dǎo)。不時(shí)送上點(diǎn)心糖果，讓孩子抽空吃上一頓可口的飯菜，在生活中讓他們感受到親情。（五）促進(jìn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的全面健康發(fā)展。課題研究的兩年里，學(xué)校為此開展了各種教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組，學(xué)生有了更多的選擇，更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1、提升了學(xué)生的思想道德和智育水平，行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。課題開展以來，學(xué)校管理層、班主任集體參與，在不斷的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐中，不斷探索學(xué)校管理渠道，實(shí)施管理嘗試，開展多種形式的教育活動(dòng)。如法制報(bào)告會(huì)、祖國(guó)在我心中演講會(huì)、家長(zhǎng)開放日、經(jīng)典誦讀、演唱會(huì)等各種形式的活動(dòng)，學(xué)生的思想道德水平得到了很大的提高。寄宿制學(xué)校老師的教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛幫助引導(dǎo)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生愛校如家，學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷提高，在連續(xù)三年的全縣質(zhì)量考評(píng)中，我校位居前列。學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生的往返校園不乘三無車輛，不獨(dú)自往返家校，安全意識(shí)增強(qiáng)了。課間社團(tuán)活動(dòng)參加積極，經(jīng)典誦讀、花樣跳繩、舞蹈繪畫等井然有序。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。2、寄宿學(xué)生獨(dú)立生活能力得到提高，自立能力得到加強(qiáng)。就餐時(shí)，學(xué)生取食用餐不嘈雜，進(jìn)餐喝湯不浪費(fèi)，餐后殘羹不亂倒。大同學(xué)禮讓小同學(xué)，幫小同學(xué)打飯洗碗。在宿舍生活中，孩子們學(xué)會(huì)了整理內(nèi)務(wù)，洗衣服，學(xué)會(huì)保管自己的物品。宿舍值日生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，鎖門關(guān)燈關(guān)空調(diào)，使孩子們學(xué)會(huì)了生活，自立能力得到強(qiáng)化。同時(shí)他們生活在一個(gè)和諧的大家庭里，大家相互關(guān)心，相互幫助，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。三年來，沒有出現(xiàn)過一例學(xué)生用餐不當(dāng)而造成的燙傷、宿舍打架鬧矛盾的案例。今年十一月份，淳化縣教科研及學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在我校濃重召開，我校在大會(huì)上作了寄宿制學(xué)校學(xué)生管理交流，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定與贊揚(yáng)。3、找到了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展之路，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，可支配時(shí)間多，為此在課題研究中，我們不斷拓寬渠道，開辟各種形式的可供學(xué)生自由選擇的社團(tuán)活動(dòng)。一是建立書畫活動(dòng)室，組織書畫特長(zhǎng)生每周開展兩次室外寫生課教學(xué)。學(xué)生書畫創(chuàng)作熱情高漲，優(yōu)秀作品層出不窮。 2013年5月有15名學(xué)生獲得“宋慶齡基金會(huì)繪畫大賽“優(yōu)秀獎(jiǎng)。2014年參加全國(guó)“藝術(shù)之星”書畫大賽， 77名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2015年8月4名學(xué)生赴上海參加“全國(guó)童星舞臺(tái)校園藝術(shù)節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽獲得1金、2銀、1銅的好成績(jī)。二是開展豐富多彩的課間活動(dòng)。經(jīng)典誦讀與陽光體育相結(jié)合的跳繩、搖呼啦圈、跳皮筋活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課間生活，鞏固了學(xué)生的經(jīng)典積累。瘋狂英語提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語口語能力。積累“讀、背、賽”活動(dòng)，增加了學(xué)生經(jīng)典積累。（四）促進(jìn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。1、找到了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的切入點(diǎn)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理重在寄宿。必須圍繞學(xué)生的生活服務(wù)與管理、安全保障與防范、行為引導(dǎo)與培養(yǎng)，所以面對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生，我們必須以服務(wù)為先導(dǎo)，以管理來規(guī)范。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育上首先從用餐服務(wù)的細(xì)節(jié)做起，把好食品采買關(guān)、加工關(guān)和用餐關(guān)，讓學(xué)生用上安全、營(yíng)養(yǎng)、可口及熱乎的飯菜，保障餐餐可口，頓頓安全。其次要抓好學(xué)生宿舍服務(wù)管理與規(guī)范，從出入宿舍、內(nèi)務(wù)整理、文明安全等方面引導(dǎo)幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于“文明宿舍”采用每周一