仁愛版九年級英語教材分析.doc

仁愛版九年級英語教材分析把握教材是教師永遠的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從以下六個方面談談自己對仁愛版九年級英語教材的一些看法：一、說總體目標隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W生興趣、閱歷，認知水平出發(fā)，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學生綜合能力、情感態(tài)度為目標；把學習過程作為培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生自主學習的方式。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，就成為了基礎教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環(huán)滾動、螺旋上升。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。二、本學段英語的基本能力要求根據(jù)總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供79年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解與認識?？傊诰拍昙壗Y(jié)束時學生的英語水平要達到五級目標。三、教材的認識：1、基本框架：仁愛版九年級英語教材上下兩冊，共六個單元，每個單元分為三個話題，每個話題有具體的功能要求，設定相應的話題任務，分別從語言知識，語言技能，語法結(jié)構，基本詞匯等作出詳細的安排設計，以此培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力，總之本套教材從內(nèi)容和設置上都緊緊圍繞新課標對本學段英語學科基本的能力要求和基礎教育階段英語課程的總體目標。綜合語言運用能力包括語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度，文化意識五個方面，其中語言知識包括語音詞匯語法功能話題，語言技能包括聽說讀寫四大基本能力。（見知識樹）課標對語言技能具體要求(見知識樹)語言知識要求（見知識樹）2、說教材的結(jié)構與特點（一）結(jié)構1、單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立2、每個單元以人物的成長發(fā)展為基點關注了學生的情感態(tài)度及學習策略的培養(yǎng). 以校內(nèi)校外為框架側(cè)重體現(xiàn)了學生文化意識的形成與發(fā)展.通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎知識的歸納總結(jié)，有效地提高學生的學習效率。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。3、整冊教材線條清晰、循序漸進、循環(huán)反復、相互融合、相互滲透（二）教材特點1、采用任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)反復一方面為學生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調(diào)整學習順序，整合教材，大大提高了教學效率3、本教材的內(nèi)容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現(xiàn)了相互融合、相互滲透、相互促進3、說教材的編寫意圖本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長發(fā)展為基點，關注了學生的情感態(tài)度及學習策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)校外為框架，側(cè)重體現(xiàn)了學生文化意識的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握。并強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學習方式和任務型的教學途徑，增強學生綜合語言運用能力，并達到在語言學習的過程中培養(yǎng)學生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學習能力之目的。4、說體例安排仁愛版英語初中學段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復習單元組成。單元編寫體系主要是“語言項目話題功能任務”，將語言知識與語言技能，圍繞相關話題與學生的語言交際活動有機結(jié)合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。教材以話題為單位，包括四個部分： Section A是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，Section B是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，Section A和 B是知識的輸入過程（input），側(cè)重對學生聽說能力的培養(yǎng)，以對話為主由淺入深，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在實踐中愉快地接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側(cè)重對學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的語言技能。四、教材對語言技能“讀”的要求分析初中階段不同年級對讀的要求也不同，七年級到九年級逐層提高。七年級要求達到三級目標：能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。八年級要求達到四級目標：能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。九年級要求達到五級目標：1、能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義； 2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系； 3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4、能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6、能利用字典等工具書進行學習； 7、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上九年級各單元閱讀要求Unit 11、能理解涉及社會環(huán)境變化的對話和文章2、找出各部分的重點對話和短文的主題，理解故事情節(jié)，預測情節(jié)的發(fā)展、結(jié)局3、閱讀理解與人口、社會問題和世界變化相關的信息Unit21、流暢地朗讀課文;2、能讀懂有關環(huán)保的說明文；3、理解段落中各句的關系4、根據(jù)不同的體裁，使用不同的閱讀策略獲取信息5、能利用工具書進行學習Unit 31、根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能讀懂關于英語的重要性、英語的發(fā)展、不同國家的英語差異、英語學習策略等方面的文段適當運用閱讀策略；3、閱讀時能恰當使用字典等工具書Unit41、能讀懂關于電腦科技、克隆技術、太空等方面的文段；2、能讀懂關于機器人的文段，理解其中的情節(jié)，并預測有機器人的未來世界。五、如何解決初中英語閱讀課存在的問題：英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)等方面的重要意義，因而對它的研究不夠重視。 2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。 3、學習方法上的問題：許多學生看見短文不知從何處下手，缺少有效地學習方法解決辦法1、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。 英語閱讀教學在鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。 2、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，保障閱讀教學順利實施。 教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易，確立閱讀教學目標和教學方法。在教師的指導下加強閱讀訓練。3、交給學生閱讀的方法。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不