初中語文教材閱讀與練習(xí) 1.doc

初中語文教材閱讀與練習(xí)簡介初中語文教材體系編輯特點(diǎn)與指導(dǎo)思想；梳理初中語文教材的主要內(nèi)容及其相應(yīng)的教學(xué)要求 人教版初中語文教材是遵照國家教育方針和“三個(gè)面向”的指示，根據(jù)教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的精神編寫的。根據(jù)資料顯示，這套教科書力圖構(gòu)建語文的綜合實(shí)踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；力求富于開放性和彈性，給地方、學(xué)校和師生留有廣闊的活動(dòng)空間。初中語文的指導(dǎo)思想初中語文指導(dǎo)思想是以語文課程改革的基本觀念為前提的。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神、合作精神，所以語文課程改革有以下幾個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求語文教學(xué)必須使全體學(xué)生具有適合終身發(fā)展需要的能力。具體目標(biāo)是：a. 識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有識(shí)字量大了，才可能提早閱讀；b. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話活動(dòng)，尊重學(xué)生閱讀中的不同體驗(yàn)；c. 寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的途徑，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)寫接近學(xué)生生活的文章，使學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆，表達(dá)自己的真情實(shí)感；d. 口語交際體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種能力。宜在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。正確把握祖國語文教育的特點(diǎn)，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，原來教材每冊(cè)30篇左右，太少，學(xué)生閱讀面很窄，應(yīng)吸收語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，多讀多寫（現(xiàn)在高中有課外讀本，初中有自讀課本），加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，在語文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語文的、漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感和整體把握的能力。注重語文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受，使語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來。積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、探討問題，打破三個(gè)中心（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問，為學(xué)生提供自主思考的空間，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃黾踊顒?dòng)性題目。提倡綜合性學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中提高學(xué)生的聽說讀寫能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程，努力拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注信息化進(jìn)行，如怎樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀等等。 人教版初中語文教科書的體系和結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的初中語文教科書的基礎(chǔ)上作了三個(gè)改革：一是閱讀和寫作、口語交際分編；二是破除比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明和比較復(fù)雜的議論“三階段”模式；三是編寫與教科書配套的語文讀本，作為學(xué)生用書不可或缺的組成部分。一、構(gòu)建新的教科書體系前四冊(cè)教科書結(jié)構(gòu)如下表：從上表可以看出，這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”兩部分。1. 以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。遵照國家課程改革綱要和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，語文教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面增強(qiáng)基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服“教材中心主義”的傾向?，F(xiàn)在，從課程生態(tài)學(xué)的視角，進(jìn)一步提出語文回歸生活，要求教材盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分，讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，并從中感受到生命的崇高，獲得個(gè)性的健康發(fā)展。2. 按照“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大板塊組織單元。“語文與生活的聯(lián)系”中的“生活”，包括社會(huì)、自然以及自我。每一個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的人，處在自然界中的人，又都是一個(gè)活生生的“自我”。按照這三大板塊組織單元，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人富有愛心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長?？傊?，使學(xué)生從三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語文，發(fā)展個(gè)性，便于學(xué)生從整體上得到提高。3. 每個(gè)單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際兩部分組成。這套教材的閱讀部分，以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索，抓住主要實(shí)踐環(huán)節(jié)（如整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等）作為顯性標(biāo)志，同時(shí)以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線索相配合，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。例如，對(duì)朗讀提出“美讀”的要求，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；通過略讀、快讀等技能實(shí)踐，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，學(xué)習(xí)迅速提取信息；通過精讀、默讀等技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的意義和作用，學(xué)習(xí)從各種角度深入解讀課文，并進(jìn)入鑒賞性、評(píng)價(jià)性閱讀。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”與本單元中的閱讀部分密切照應(yīng)，在內(nèi)容上是互相勾連的，它是本單元的有機(jī)組成部分。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元，閱讀部分以“人與自我”為主題，選編了五篇與認(rèn)識(shí)自我、熱愛生活有關(guān)的課文。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”就與閱讀部分相照應(yīng)，以“這就是我”為主題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中與閱讀、寫作、口語交際并列的一個(gè)項(xiàng)目。這是過去的語文教學(xué)大綱所未曾有過的。它是一種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫聽說能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。全套書的綜合性學(xué)習(xí)，按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律編排。4. 寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的初中語文教科書，一般分為閱讀、寫作、口語交際三個(gè)系統(tǒng)。這套教科書的寫作、口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，例如七年級(jí)上冊(cè)，在課文后的練習(xí)中安排了十幾次作文和近二十次口語交際；另一方面，更主要的是，整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。這樣編排，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 初中語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)