團(tuán)體輔導(dǎo)及理論基礎(chǔ).docx

o 團(tuán)體輔導(dǎo)及理論基礎(chǔ)概念：1、團(tuán)體輔導(dǎo)指教師或輔導(dǎo)人員面對(duì)多數(shù)被輔導(dǎo)者學(xué)生，基于社會(huì)及團(tuán)體動(dòng)力的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，以協(xié)助個(gè)體自我了解、自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。2、或者：團(tuán)體輔導(dǎo)是運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的知能，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，以建立正確的認(rèn)知觀念和健康的態(tài)度行為。往往是由一位輔導(dǎo)員同時(shí)對(duì)多名受輔學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3、常用的方法有：團(tuán)體討論、團(tuán)體咨詢、課外活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課程、團(tuán)體游戲、角色扮演等等。4、以班級(jí)為單位3040人，以小組為單位不超過(guò)12人。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的異同在許多方面是相似的：目標(biāo)相似，均是幫助求助者自我指導(dǎo)與自我發(fā)展。對(duì)象相似，都是有正常發(fā)展問(wèn)題的個(gè)人，針對(duì)個(gè)人的興趣、要求與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)輔導(dǎo)員的要求相似，都要求輔導(dǎo)員掌握心理輔導(dǎo)的各種技術(shù)，“助人自助”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比具有其獨(dú)特的效果。第一，省時(shí)省力，效率高。符合經(jīng)濟(jì)原則，合乎中國(guó)國(guó)情。第二，感染力強(qiáng)，效果廣泛。突破了個(gè)別輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員單一影響源，使每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)其他成員產(chǎn)生影響，這種互相影響的方式是立體的、交互式的，其效果也是顯而易見(jiàn)的。團(tuán)體咨詢的局限性1) 個(gè)人深層次的問(wèn)題不容易暴露2) 個(gè)體差異難以照顧周全3) 有的成員可能受到傷害4) 個(gè)人隱私容易泄露5) 對(duì)指導(dǎo)者要求高6) 不適合每個(gè)人，極度內(nèi)向的人，社交障礙的人不合適團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)一、勒溫(Lewin)長(zhǎng)期從事群體心理的研究，創(chuàng)立了群體動(dòng)力學(xué)。群體動(dòng)力學(xué)最著名的實(shí)驗(yàn)之一是群體氣氛的研究。勒溫與利皮特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在群體情況中，民主的領(lǐng)導(dǎo)方式創(chuàng)造的群體氣氛能提高工作效率。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論主要思想：1) 團(tuán)體不是簡(jiǎn)單的個(gè)體相加2) 團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量3) 團(tuán)體決策的動(dòng)力作用群體動(dòng)力示意圖二、肖(Show，1992)在對(duì)團(tuán)體凝聚力的研究中發(fā)現(xiàn)，凝聚力高的團(tuán)體可以發(fā)揮下面幾點(diǎn)明顯的效益：o 成員之間可以有更多的溝通；o 成員較為友善且更為合作；o 能對(duì)成員發(fā)揮較大的影響力；o 更能有效地達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)；o 為成員產(chǎn)生更多的滿足感。社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）o 美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）。o 他認(rèn)為個(gè)人行為不是由動(dòng)機(jī)、本能、特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的。o 行為與環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在因素三者互相影響，構(gòu)成一種三角關(guān)系。o 人的大部分社會(huì)行為是通過(guò)觀察他人、模仿他人而學(xué)會(huì)的。在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響的因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也發(fā)生變化。一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)有兩個(gè)基本的核心要素，那就是輔導(dǎo)的理念與團(tuán)體的方式，兩個(gè)要素缺一不可。二、在實(shí)際工作中，我們不能只看形式(運(yùn)用了團(tuán)體的方式)，而不看實(shí)質(zhì)(是否運(yùn)用輔導(dǎo)的理念與注重團(tuán)體成員的互動(dòng))。同樣是面對(duì)一群學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有的教師可能是在“輔導(dǎo)”，也有的教師可能是在“教導(dǎo)”。 三、適用范圍o 團(tuán)體輔導(dǎo)特別適用于人際適應(yīng)不良的人。o 想學(xué)習(xí)和了解他人的想法，想在同輩團(tuán)體中與人交往，學(xué)習(xí)社交技巧；愿意在團(tuán)體中與他人分享經(jīng)驗(yàn)與觀念，獲得團(tuán)體的接納與支持，以促進(jìn)自己成長(zhǎng)；想了解別人對(duì)自己的看法，也想了解、認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)自己合群性；解決學(xué)生中共同性的心理問(wèn)題。o 如新生入學(xué)后的適應(yīng)性訓(xùn)練、性心理困惑、學(xué)習(xí)和人際交往困難、升學(xué)與就業(yè)。團(tuán)體輔導(dǎo)種類(lèi)（1）根據(jù)功能劃分： o 成長(zhǎng)性團(tuán)體：是通過(guò)成員間的相互作用，協(xié)助成員自我認(rèn)識(shí)、自我探索，從而自我接納和自我肯定，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的團(tuán)體。 o 訓(xùn)練性團(tuán)體：是注重成員生活知能的充實(shí)與正向行為建立的團(tuán)體，如人際關(guān)系訓(xùn)練、身心松弛工作坊等。o 治療性團(tuán)體：是注重經(jīng)驗(yàn)的解析、人格的重塑與行為的重組的團(tuán)體。（2）根據(jù)團(tuán)體成員的問(wèn)題性質(zhì)分： o 同質(zhì)性團(tuán)體：是指團(tuán)體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理的困擾、需要解決的問(wèn)題相似。如壓力適應(yīng)團(tuán)體、學(xué)習(xí)困難兒童團(tuán)體、情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體等。特點(diǎn)是成員間容易溝通、理解、凝聚力強(qiáng)、支持性較高。o 異質(zhì)性團(tuán)體：是指團(tuán)體成員的某些背景或個(gè)人特質(zhì)不大相同。特點(diǎn)是成員間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互觀摩，有利于個(gè)體學(xué)習(xí)行為的建立。（3）根據(jù)團(tuán)體活動(dòng)有無(wú)設(shè)計(jì)和目標(biāo)來(lái)分：a) 結(jié)構(gòu)性團(tuán)體：是為了幫助成員學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是目標(biāo)明確、角色分明、活動(dòng)內(nèi)容安排有序，但成員自主性和自發(fā)性行為減少。b) 非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體：強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員的自主性，領(lǐng)導(dǎo)者配合成員的需要、團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展與成員彼此的互動(dòng)關(guān)系來(lái)決定團(tuán)體的目標(biāo)、過(guò)程和運(yùn)作程序。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是促進(jìn)成員的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體的目標(biāo)與方向很少介入（4）依團(tuán)體目標(biāo)劃分： a.任務(wù)、討論性團(tuán)體：重點(diǎn)在某主題上，領(lǐng)導(dǎo)者催化成員參與討論分享彼此觀點(diǎn)，如委員會(huì)、讀書(shū)會(huì)b.心理/教育性團(tuán)體：以結(jié)構(gòu)、特定主題為主，領(lǐng)導(dǎo)者提供信息以引發(fā)成員反應(yīng)或提出建議，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，如社交技巧訓(xùn)練、父母效能訓(xùn)練團(tuán)體；或激發(fā)成員自我發(fā)展能力；有時(shí)結(jié)合支持性、教育性及治療性c.支持性團(tuán)體由有類(lèi)似問(wèn)題的人組成，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者催化下，透過(guò)互助以改善或預(yù)防生活中的困擾，如離婚者團(tuán)體、創(chuàng)傷或病后之人及家屬。（5）其他分類(lèi)方式依據(jù)理論分類(lèi) 適用癥 1.精神分析 嚴(yán)重心理問(wèn)題2.行為主義 問(wèn)題行為3.認(rèn)知行為 不良觀念4.人本主義 健康正常人團(tuán)體過(guò)程中指導(dǎo)者的多重角色o 領(lǐng)導(dǎo)者的角色：舵手，把握方向（制定團(tuán)體活動(dòng)計(jì)劃，控制團(tuán)體情景等） 活動(dòng)前的動(dòng)員、準(zhǔn)備 活動(dòng)中的啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo) 活動(dòng)后的總結(jié)和事后的效果追蹤、反饋o 調(diào)解員的角色 協(xié)調(diào)溝通中可能產(chǎn)生的矛盾 協(xié)調(diào)個(gè)別成員不遵守團(tuán)體規(guī)范現(xiàn)象 o 教育家的角色 講授新概念，理論與方法，提高新信息，介紹新價(jià)值 以身作則為團(tuán)體成員作示范o 好朋友的角色 把自己當(dāng)作團(tuán)體內(nèi)一個(gè)普通成員 作真誠(chéng)的自我剖析，讓成員了解自己 o 治療師的角色 o 代理人的角色 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作1）確定團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)與目標(biāo)（2）團(tuán)體人數(shù)o 5-12人。人數(shù)太多，情境不易控制，輔導(dǎo)成效因而容易降低。o 治療5-10人；訓(xùn)練10-12人；發(fā)展12-20人。 （3）成員背景資料