初中物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

初中物理 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng) 2 知道參照物 知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 3 知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 能力目標(biāo) 1 觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例 2 思維能力 判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng) 結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的 情況 3 解決實(shí)際問題的能力 解釋 判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象 情感目標(biāo) 1 辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育 2 培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí) 熱愛科學(xué) 崇尚科學(xué)的思想 3 利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育 教材分析 教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題 并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng) 再 推廣到自然界的實(shí)例中 參照物的概念也是由實(shí)例引出 并聯(lián)系實(shí)際分析生活和 自然界中的實(shí)例 要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況 和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物 在此基礎(chǔ)上 感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng) 并 說明物理學(xué)研究問題的一種方法 即從簡單的問題入手 逐漸深化 最后分析我 國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題 教法建議 盡量不加深課本上的內(nèi)容 而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由 實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣 加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì) 通過討論引入新課 引導(dǎo)學(xué)生思考問題 并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng) 對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí) 應(yīng)當(dāng)提出問題 學(xué)生討論 并由此引出參照物 的概念 關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例 學(xué)生分析 教師可以做評(píng)價(jià) 最 后總結(jié)分析的一般方法 在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料 例如可以 用課本的配套錄像帶 運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 并回答本節(jié)的練習(xí) 勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué) 觀察和分析課本上的實(shí)例 說明這是近似的勻速直線 運(yùn)動(dòng) 由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng) 加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn) 動(dòng)的感性認(rèn)識(shí) 在此基礎(chǔ)上給出定義 定義中只須講清快慢不變 不宜引入速度 的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)單元分析 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué) 關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇 的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況 教學(xué)過程分析 一 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 討論引入新課 學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料 閱讀問題是 什么 叫機(jī)械運(yùn)動(dòng) 舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng) 課桌 房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng) 為什 么 能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎 對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析 注意講解的問題 我們把物體位置的變化 叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng) 宇宙是運(yùn)動(dòng)的 其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的 二 參照物 說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋 并進(jìn)一步引出了參照物的概念 講解時(shí) 注意的問題是 通過實(shí)例分析 說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同 其原因是他們 對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同 我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物 由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí) 同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況 并深入 分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) 分析兩類實(shí)例 已知參照物 判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況 根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判 斷選擇的參照物 由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析 也可以發(fā) 揮學(xué)生的創(chuàng)造性 由學(xué)生組成小組 自行設(shè)計(jì)問題 討論 由教師評(píng)價(jià) 提供一 些參考示例 每天的日起日落這句話是以什么做參照物的 地球同步衛(wèi)星 總是靜止在地球的某處上空 這是以什么做參照物 以太陽做參照物 地球 同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣 小小竹排江中游 巍巍青山兩岸走 這句歌 詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么 等 三 勻速直線運(yùn)動(dòng) 觀察一些實(shí)例 可以提供錄相和視頻文件 圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生 可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性 總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特 點(diǎn) 講解時(shí) 要注意勻速解釋成快慢不變 而不要引出速度的概念 使學(xué)生形成 對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí) 并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng) 而物理研究問題 是從最簡單的問題入手的 對(duì)于想想議議中的問題 可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料 對(duì)于基礎(chǔ)較 好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容 要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的 情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料 板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 課題 查閱關(guān)于 列車速度 的資料 組織形式 學(xué)生小組 參考題材 1 列車發(fā)展的歷史 包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史 2 各個(gè)階段的列車的速度 3 各個(gè)階段的列車的形式