論教師教書(shū)育人中的幽默語(yǔ)言運(yùn)用.doc

論教師教書(shū)育人中的幽默語(yǔ)言運(yùn)用- 笑聲中的啟示通訊員：zhanghui81 內(nèi)容摘要 在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為溝通師生心理的橋梁?使學(xué)生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。在留心觀察中,筆者發(fā)現(xiàn)周?chē)處熤杏械娜苏f(shuō)話枯燥乏味,催人入睡；有的人說(shuō)話妙趣橫生,令人回味。其中的緣由則在于后者的談吐富有幽默感,經(jīng)常使用一些幽默語(yǔ)言。本論文主要以教師的幽默語(yǔ)言為研究對(duì)象, 用生動(dòng)有趣的實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明，探討幽默語(yǔ)言在教師工作中的作用。最終得出結(jié)論:幽默是教師語(yǔ)言中的一種重要表現(xiàn)形式,當(dāng)代教師需要幽默。關(guān)鍵詞幽默 教學(xué)語(yǔ)言 教書(shū) 育人 在教口語(yǔ)交際學(xué)做主持人時(shí)，我這樣導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)電視節(jié)目主持人？為什么？同學(xué)們不約而同地告訴我：喜歡李詠、畢福劍，因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)言幽默，給觀眾帶來(lái)輕松、快樂(lè)。的確，我們?cè)敢夂陀哪娜舜蚪坏溃敢夂透挥杏哪械娜艘坏拦彩?，甚至愿意挑選富有幽默感的人作為自己的終身伴侶。學(xué)生們呢？他們也更喜愛(ài)幽默感強(qiáng)的教師，聽(tīng)起課來(lái)才會(huì)覺(jué)得津津有味，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。幽默語(yǔ)言能縮短師生間的心理距離，增強(qiáng)教育的效果。借莎士比亞的話來(lái)說(shuō)：“幽默是智慧的閃現(xiàn)?！蔽闹辛信e幾個(gè)事例進(jìn)一步說(shuō)明幽默語(yǔ)言在教師工作中的作用。 一、幽默語(yǔ)言是教學(xué)中的“靈丹” 1、幽默語(yǔ)言-營(yíng)造和諧的課堂氣氛 高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“最難的開(kāi)始，就是第一句話。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它?！闭n堂上的開(kāi)頭話難講，這是廣大教師的深切體會(huì)。一個(gè)新教師，常為課堂上的第一句話而再三琢磨，全力以赴，殫精竭慮設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣等。一段精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，常會(huì)像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。如特級(jí)教師于永正教學(xué)學(xué)歇后語(yǔ)，編童話故事時(shí)，這樣開(kāi)場(chǎng)：“今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學(xué)校，那真是啞巴開(kāi)會(huì)沒(méi)說(shuō)的（眾笑）；我們六年級(jí)一班的同學(xué)，一個(gè)個(gè)就像雨后的春筍拔尖?。ū娤玻槭裁次覀冞@所學(xué)校這么有名氣？因?yàn)槔蠋熀?，校長(zhǎng)治校有方。提起我們的校長(zhǎng)和老師，真是手?jǐn)f鴨子呱呱叫！鐵錘敲鑼響當(dāng)當(dāng)?。ㄉ院赖匦Γ边@種幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，能迅速營(yíng)造充滿誘惑力的語(yǔ)場(chǎng)，吸引學(xué)生興趣盎然地交際，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 2、幽默語(yǔ)言-化難為易構(gòu)建精彩課堂 逸聞趣事情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文字通俗易懂，深受人們喜愛(ài)。在教學(xué)中適當(dāng)引用，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。比如，在講雙關(guān)辭格時(shí)，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒(méi)有耐心聽(tīng)，這時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)嘏e例說(shuō)明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個(gè)逸聞：宋朝有一個(gè)書(shū)生，覺(jué)得自己比歐陽(yáng)修強(qiáng)百倍。一天，他心血來(lái)潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽(yáng)修。他一出門(mén)，就詩(shī)興大發(fā)，隨口賦詩(shī)一首：“門(mén)前一棵樹(shù)，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?，這時(shí)走過(guò)一個(gè)人來(lái)接著吟道：“春來(lái)苔是葉，冬至雪為花”。書(shū)生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽(yáng)修，一同和歐陽(yáng)修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書(shū)生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽(yáng)修。”無(wú)奈吟到此處又吟不下去了，歐陽(yáng)修接著吟道：“修已知道你，你還不知修(羞)。”就這樣，歐陽(yáng)修利用“修”和“羞”兩個(gè)同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無(wú)術(shù)又喜歡賣(mài)弄的酸書(shū)生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會(huì)到弦外之音、言外之意的妙處。 富于幽默感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象，鮮明深刻，令人發(fā)笑又促人深思，從而能保持人的大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮性，減少疲勞。所以，幽默是教師教學(xué)中的一種重要手段，是教學(xué)中的一顆“靈丹”。教師把幽默的語(yǔ)言運(yùn)用在課堂上，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。 二、幽默語(yǔ)言是教育中的“緩沖劑” 德國(guó)著名的演講家海因雷曼麥曾說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受”，所以，幽默的語(yǔ)言用于正面教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教，而用于批評(píng)則勝于簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)，他既不傷害人的自尊心，又能使其辨明是非，達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，會(huì)大大提高教育效果。 1、幽默語(yǔ)言-善意批評(píng)充滿情趣 對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來(lái)避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦、危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過(guò)雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說(shuō)，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。一次上課鈴響后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來(lái)。老師以嚴(yán)肅的神情對(duì)那位遲到的學(xué)生說(shuō)：“你知道我在等你嗎?”此話一出，立即引來(lái)全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門(mén)口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時(shí)老師又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無(wú)奈地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“唉，我總是心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了。如有下次，一定讓他變成小白楊，給我們站崗放哨?！边@位老師巧妙地把歌名引用到教育中來(lái)，寓莊于諧，批評(píng)了學(xué)生但又不是說(shuō)教，起到對(duì)學(xué)生善意批評(píng)的作用，收到了良好的教育效果。 2、幽默語(yǔ)言-敵對(duì)情緒冰雪消融 老子說(shuō)“大辯無(wú)言，大音稀聲，大象無(wú)形”，對(duì)待幼稚頑皮自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，春風(fēng)化雨的教育勝過(guò)電閃雷鳴的批評(píng)，而最能有效化雨的莫過(guò)于運(yùn)用極富哲理性、批評(píng)性、趣味性、娛樂(lè)性的幽默語(yǔ)言。有位教師去代小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課鈴響的時(shí)候，老師推開(kāi)了教室門(mén)。剛進(jìn)門(mén)，一個(gè)紙團(tuán)朝他飛來(lái)，躲閃不及，恰好打在他臉上，同學(xué)們都隨之笑起來(lái)，但隨即又鴉雀無(wú)聲。投紙團(tuán)的同學(xué)低著頭，時(shí)時(shí)偷偷抬頭瞄老師一眼，他那紅紅的臉上帶著愧意。為了緩解緊張的局面，那位教師微笑著,和氣地說(shuō)：“同學(xué)們，剛才那位同學(xué)的眼法很好，以后成了神槍手時(shí)，可不要忘了我這個(gè)活靶子??！”大家聽(tīng)后，立即開(kāi)心地笑了起來(lái)。隨后教師又告訴他們：“教室是讀書(shū)的場(chǎng)所，以后練習(xí)自己的絕技時(shí)，不要在教室內(nèi)練?！笨梢?jiàn)，對(duì)一些惡作劇的學(xué)生不能放任不管，又不能抓住不放，采取幽默的語(yǔ)言，加以解釋?zhuān)瑪硨?duì)情緒自然就冰雪消融了。這樣的方式可取，效果自然也頗佳。 “缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”這話并不過(guò)分。教師的幽默語(yǔ)言，可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟，在良好的氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育目的。另一方面，教師的幽默語(yǔ)言可以培養(yǎng)兒童的幽默意識(shí)。具有幽默感的兒童，心胸開(kāi)闊，思維活躍，思路敏捷，富有擺脫窘境、克服困難的勇氣和信心。許多發(fā)達(dá)國(guó)家甚至鼓勵(lì)孩子說(shuō)些有趣的俏皮話。他們認(rèn)為：教師和家長(zhǎng)用微笑和閃爍智慧的目光看待人生，用幽默詼諧的語(yǔ)言解釋生活的現(xiàn)象，正是對(duì)兒童幽默感的潛移默化的感染和熏陶，這是很有道理的。 3、幽默語(yǔ)言-含蓄批評(píng)令生自糾 有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能用一兩句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引得學(xué)生忍俊不禁，啞然失笑，使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，使是非曲直涇渭分明。有位老師看到教室地面很臟，便說(shuō)：“我們班真是物產(chǎn)豐富啊!五彩斑斕的紙屑撒滿地面，還有瓜子殼點(diǎn)綴其間。我們生產(chǎn)了這么多廢品總得想法子出口啊。”學(xué)生不好意思起來(lái)了。下課以后，大家樂(lè)呵呵地干起來(lái)，一會(huì)兒就把教室打掃得干干凈凈。這位富有幽默感的教師饒有興味地用“大詞小用”的含蓄批評(píng)，增添了語(yǔ)言藝術(shù)的光彩，讓學(xué)生在笑聲中自覺(jué)而愉快地糾正自己的缺點(diǎn)?？梢?jiàn)，幽默也是一種很好的教育手段。 確實(shí)，幽默語(yǔ)言能以輕松，富有情趣的形式使學(xué)生受到深刻的教育，但要使幽默的力量富有效果，很重要的一點(diǎn)就是注意運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)和動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)你在恰當(dāng)時(shí)間以友善的動(dòng)機(jī)通過(guò)良好的方式表達(dá)幽默時(shí)，學(xué)生才能接受你的看法。例如一偶然事件引起了某些學(xué)生的怒火。他們情緒高亢激昂，神經(jīng)極度緊張，心情煩躁不安。作為教師只有使其情緒安定，神經(jīng)放松，心情平靜，才能進(jìn)行有效的勸慰；而說(shuō)一兩句風(fēng)趣、幽默的笑話，往往能使發(fā)怒者在歡聲笑語(yǔ)中“降溫減壓”，甚至完全平靜下來(lái)。我們?cè)趧裎堪l(fā)怒的學(xué)生時(shí)，不妨運(yùn)用這種方式嘗試一下。但值得注意的是這種方法只適應(yīng)于性格外向，平時(shí)又喜歡開(kāi)玩笑，愛(ài)好講笑話的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向，千金難買(mǎi)一笑的學(xué)生，則千萬(wàn)不可濫用。否則，很可能適得其反。還有，我們知道每個(gè)人都不愿意別人觸及自己的一些缺點(diǎn)、憾事、隱私，使自己感到難堪。這樣一來(lái)，教師在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)要講求避諱，“矮子面前莫說(shuō)矮”，應(yīng)改換說(shuō)法，不宜直說(shuō)，因?yàn)榇藭r(shí)用幽默逗人的方式只會(huì)觸及學(xué)生的傷疤，引起他們的不快，傷害他們的感情。要知道，一個(gè)被別人指責(zé)或駁倒的人，決不相信笑聲是友善的。另外，