梯級教師培養(yǎng)計劃.doc

胡莊小學(xué)梯次教師培養(yǎng)計劃 2016.9 為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加快提升教師整體素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育均衡發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定的要求，結(jié)合我校教育實際，特制定本培養(yǎng)計劃。一、培養(yǎng)目標(biāo) 通過搭建“合格教師骨干教師學(xué)科帶頭人教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的工作生態(tài)，體驗和提升走教師專業(yè)生涯規(guī)劃的幸福感。通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學(xué)技能；掌握本學(xué)科教學(xué)、課改最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。二、實施原則（一）實際需求原則。根據(jù)我校教育發(fā)展的實際需求，把教育改革和發(fā)展要求、學(xué)校特色發(fā)展要求、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型教師隊伍。（2） 多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，分兩個層面，積極參加縣和市級培訓(xùn)，為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。（三）整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。三、梯級定位和攀登機制（一）梯級定位1、合格教師。指符合教師必備條件并且勝任教育教學(xué)工作的教師。2、骨干教師。指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)成績的教師。梯級定位為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在我校學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。 3、學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學(xué)科教學(xué)與研究的中堅力量和帶頭人。4、教學(xué)名師。指在教育教學(xué)方面具有較高威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的學(xué)科帶頭人，是我校教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領(lǐng)作用。（二）攀升機制 我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依各梯級定位、特點和自身情況，一般逐梯級攀升，對于教學(xué)科研成績突出的，可跨梯級攀升。四、選拔與認(rèn)定（一）合格教師的認(rèn)定。由學(xué)校成立認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組。依據(jù)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)即擁有教師資格證、大專以上學(xué)歷文化程度、教育教學(xué)考核成績、學(xué)生評議、學(xué)校認(rèn)定等程序由學(xué)校自行評定。（二）骨干教師及以上梯級教師的認(rèn)定。由學(xué)校推薦和中心校推薦相結(jié)合，批準(zhǔn)機構(gòu)成立認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)不同梯級教師的定位要求，進行評審認(rèn)定并備案。五、培養(yǎng)辦法（一）全員培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)1、抓師德教育。學(xué)校每學(xué)期開展四次師德集中教育學(xué)習(xí)活動，每月進行師德考評，樹立學(xué)校師德標(biāo)兵號召全體教師向他們學(xué)習(xí)。2、抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高，鼓勵和支持教師在職進修，提高學(xué)識和專業(yè)水平。3、抓現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求培養(yǎng)對象必須完成電教中心要求的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)并運用于課堂。4、抓現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對象每人每周都要寫2篇教育理論讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。（二）合格教師由學(xué)校負(fù)責(zé)，扎實開展以教學(xué)實踐取向為主的校本研修，練好內(nèi)功。鼓勵教師積極參加培訓(xùn)、進修活動。我校實行間周賽課制度，對青年教師進行培訓(xùn)，以促進其專業(yè)化成長。合格教師的標(biāo)準(zhǔn)有：要有社會責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神；要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)；對待學(xué)生要有愛心；要潛心研究教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂；要團結(jié)協(xié)作，不追名逐利；評價學(xué)生要恰到好處。合格教師培養(yǎng)時間為一年。（三）骨干教師（培養(yǎng)時間為3年）1、強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求教師每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學(xué)習(xí)，多角度吸收營養(yǎng)。2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。骨干教師培訓(xùn)計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)期都有青年教師賽課活動，為教師提供更多展示平臺。3、“壓擔(dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對青年教師適時加壓工作擔(dān)子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的軌跡發(fā)展。（四）學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)時間為5年） 學(xué)校支持其參加培訓(xùn)和進修，實行培訓(xùn)、教研相結(jié)合，承擔(dān)科研課題，參與教學(xué)管理，設(shè)立專項經(jīng)費，組織到國內(nèi)知名高校參加教育考察及學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵參加高學(xué)歷教育等。（五）教學(xué)名師（培養(yǎng)時間為3-5年）鼓勵其參加省學(xué)術(shù)交流會、培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。組織其到國內(nèi)名校訪問學(xué)者。選配他們做導(dǎo)師，進行跟蹤指導(dǎo)我們的教育教學(xué)管理工作。創(chuàng)造條件讓他們參與教學(xué)改革工作，創(chuàng)建名師工作室，培養(yǎng)骨干精英。六、保障措施1、成立教師專業(yè)梯次