構建高效課堂活動實施方案.doc

優(yōu)質(zhì)高效課活動實施方案教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革。新一輪基礎教育課程改革以來，我鎮(zhèn)廣大教師的教學理念，教學行為有了根本性的變化，課堂教學面貌明顯改觀，為了深化課堂教學改革，進一步推進素質(zhì)教育，認真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神,全面提高全鎮(zhèn)中小學教育教學質(zhì)量，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式,培養(yǎng)學生自主探究、合作的能力,提高課堂教學的效率。經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)中小學開展高效課堂創(chuàng)建活動，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學質(zhì)量，特制定如下實施方案。一、指導思想以“創(chuàng)教師幸福家園、建學生成長樂園”為辦學理念，以提高課堂教學效率為目的，以細化解讀課程標準為基礎，以優(yōu)化課堂結構為核心，以大力開展教改、校本教研為載體，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，借鑒先進學校課改經(jīng)驗，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，確保全面提升教育教學質(zhì)量，為師生健康成長和學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。二、目標要求（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。（二）提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。（三）促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（四）提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動制度化、規(guī)范化、科學化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全鎮(zhèn)中小學掀起教學研究的高潮。三、具體措施及要求 （一）加強領導，健全組織。為加強對高效課堂創(chuàng)建活動實施的組織領導，保證高效課堂教學活動取得實效，中心學校成立高效課堂創(chuàng)建活動實施領導小組和指導工作組，各中小學也必須相應成立以校長為組長的構建高效課堂工作領導小組和行動小組。1. 高效課堂創(chuàng)建活動實施領導小組： 組長：某某某 副組長：某某某 組員：全體教師 2.高效課堂創(chuàng)建活動指導工作組：組長：校長 副組長：某某某 組員：全體教師 （二）領會內(nèi)涵，提高認識高效課堂就是課改深層次的聚焦課堂；高效課堂的核心是教學的高效益；高效課堂的生命是以學生為主體；高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展；高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動；高效課堂的評價標準就是學生獲得的具體進步和發(fā)展；高效課堂的基本思想是以學論教；高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1. 民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能。2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂。 3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對于推進我鎮(zhèn)教育實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。各校要在領會內(nèi)涵和意義的基礎上，提高對構建高效課堂活動重要性的認識，認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。（三）強化培訓，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓工作。教師的培訓可以在四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過校本講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎。三是通過網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。學生的培訓要采取合理的辦法，指導學生如何自學、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學筆記等，要讓學生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進步，使高效課堂能有條不紊的開展。（四）突出重點，扎實推進1.優(yōu)化教學模式，把握操作環(huán)節(jié)我鎮(zhèn)目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，各中小學要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結出具有本校特色，適應不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學段、學科、課型特點，科學分析，準確定位，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。在總體模式的統(tǒng)領下，研究出不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式，就學段而言，分為小學段、初中段；就學科而言，分文科類、理科類、體藝類、綜合實踐類；就課型而言，分新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課。不管是哪個學段，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據(jù)具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。2.實施集體協(xié)作備課，提高“導學案”質(zhì)量“教”要成功，“備”字先行?！皩W案”的質(zhì)量直接關系到課堂的效益。構建高效課堂，必須實行“導學案”，導學案的設計應按照“個人初備集體討論課案生成個性設計課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學反思，便于課案的進一步成熟。各學校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。3.變革學習方式，增強參與意識要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。使全體教師從理論上充分認識到打造“高效課堂”的重要意義及現(xiàn)在實施“高效課堂”的必要性、緊迫性。在課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導入、明確目標、疑難點撥、歸納提升、組織測評。課堂上學生用于自主學習、合作交流、展示點評、概括、小結、布置的時間不少于30分鐘。合作形式是以小組為單位，以獨學、對學、組學形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。自主學習：教師把導學案中的本節(jié)課問題化后的學習目標，展示給學生（可用多媒體），學生自己獨立學習，解決問題，不僅要完成相關練習，還要標注好問題、疑難點。合作交流：自主學習中的問題、疑難點以對學的方式解決。對學中解決不了的問題，以組學的方式解決。小組合作、討論、交流之后仍沒有解決的問題，提交全班合作、討論、交流解決。此時，教師要將這些問題快速進行梳理，由淺到深，由易到難，根據(jù)教學重、難點排序，組織各組合作、探究解決。教學設計重點應放這里，各小組提交上來的問題，應是普遍和難點的問題，只有這部分內(nèi)容解決得好，才能達成學習目標。在這整個小組活動期間，教師要在各組間巡回，關注每個組的學習情況，可進行適時點撥、指導（特別是C層同學的學習情況要做到心中有數(shù)）。展示點評，總結升華。在完成以上任務，時間允許的情況下，由教師組織小組展示：一般由小組中C層或B層展示，由異組的A層負責點評或質(zhì)疑；展示要脫稿；變一一展示為重點展示、分類展示；爭取每節(jié)課所有C層的同學均能得到展示鍛練的機會，要求非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做（教師注意把握展示內(nèi)容，容易耗時）。教師悉心關注，隨時準備提新知，釋新題，用質(zhì)疑、追問來引出自己想講內(nèi)容，教師可適時做點撥、指導、補充、強調(diào)。最后教師對小組探究、展示、點評進行歸納、總結、升華為新的知識。達標測評：形式靈活多樣，教師既可以采用以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情況，也可以簡單到“口頭”測評。對于測評中發(fā)現(xiàn)的遺留問題，假如課上有時間，教師讓知識掌握較好的學生幫助解決，如果時間緊張，則把“問題”留給小組長，課后讓小組長幫助解決，這個過程對于那些幫助別人的學生是一次很好的“復習”，而對于存疑的學生就是能力的升華。若有較多學生掌握的不好，或C層同學吸收不好，可以留分層作業(yè)的形式，安排小組承包合作完成（此處要做到真正的合作完成，杜絕抄襲）。小組長檢查完成情況，學科組長將作業(yè)上交教師，并向教師匯報情況。 4、優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設置要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。5、營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情各個學校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設，教室里要有增強學生學習信心的激勵性語言，要有促進學生學習方式變革的文化小知識，要有強化學生行為習慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學生“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發(fā)展方向。6、利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導學案”的有機結合，與課堂教學內(nèi)容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。7、建立物質(zhì)保障機制，確?；顒禹樌_展根據(jù)高效課堂實施的要求，必須配備相應的教學設施，如多媒體、教學小黑板等。各學校要想方設法改善教學條件，配置必要的教學設備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。四、實施步驟（一）理論學習階段1加強學習，轉變觀念。各學校要組織教師認真學習研討各地高效課堂模式，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。2健全組織，制定方案。一是各學校要成立高效課堂創(chuàng)建活動領導小組和行動小組；二是制定學校高效課堂創(chuàng)建活動實施方案、完善相關管理制度或細則，并上報實施方案和領導小組、行動小組名單。（二）選擇確定學校課堂教學模式階段;我校結合學習高效教學理論和外地經(jīng)驗，試點學校結合學校實際，在實踐、總結、吸收借鑒的基礎上探索出適合本校的高效課堂教學模式。在吸收借鑒的基礎上探索構建適合本校的高效課堂教學模式。1、確定實驗教師，對實驗教師進行具體操作培訓。2、課例研討，跟蹤指導，樹立典型。經(jīng)過一段時間的培訓或組織教師現(xiàn)場參觀后，研究典型課例。各校大力開展校本教研活動，對照高效課堂的評價標準，找出課堂教學效率不高的表現(xiàn)及原因，確立適合本校實際的高效課堂教學模式，并建立相應的規(guī)章制度，確保高效課堂教學模式的順利推行。將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。高效課堂創(chuàng)建活動指導工作組深入學校聽課調(diào)研指導。學校根據(jù)指導工作組的指導意見，制定整改措施并確保落實。3、加強反思總結。學校和教師應認真反思操作過程，總結