如何做一名合格的保育老師.doc

如何成為一名合格的保育老師 大家常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、是孩子的引航、是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者那么幼兒園教師又是什么呢？在未去幼兒園工作之前，我自己認(rèn)為著：幼兒教師不僅是孩子的啟蒙老師，啟發(fā)幼兒的智力，還要讓幼兒活得健康、快樂(lè)、有自信。同時(shí)我也深深的體會(huì)到做一名幼兒教師的不易與光榮。雖然我還沒(méi)有在幼兒園工作的經(jīng)歷，但我也愿意談?wù)勎覍?duì)保育教師的一些認(rèn)識(shí)。首先想要成為一名合格的保育教師,要有良好的師德品質(zhì)?！暗率遣胖畮?，才是德之資，無(wú)德行難遠(yuǎn)，無(wú)才立難實(shí)”，德才兼?zhèn)淇芍^師德修養(yǎng)。歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，也是教師人格特征的體現(xiàn)。人們常說(shuō)：幼兒就像一張白紙，你怎么教他們，他們就怎么學(xué)。在孩子心目中，老師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模，特別是作為幼兒的啟蒙教師的我們，更要有良好的師德師風(fēng)。育人比教書(shū)更重要，知識(shí)的缺乏可以后天彌補(bǔ)，但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。一個(gè)具備良好師德品質(zhì)的教師才會(huì)發(fā)奮努力，克服困難不斷進(jìn)取，使自己的教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。相反，假如一個(gè)老師沒(méi)有良好的師德就難以具有和保持高強(qiáng)的教育技能，就會(huì)失往動(dòng)力和方向，甚至失去作為教師的資格。其次要熱愛(ài)和尊重每一位孩子。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)，教師只有熱愛(ài)孩子，才能教育好幼兒。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！?可以說(shuō)，教師是除了家長(zhǎng)外，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響最大的人。教師對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是同等的，一視同仁，不帶任何的偏見(jiàn)。我們不僅要關(guān)注到他們的一舉一動(dòng)，更需要了解其內(nèi)心，善于傾聽(tīng)他們的想法，才能更好的與幼兒溝通交流。融洽的師生關(guān)系會(huì)讓幼兒在心理感到安全，這時(shí)幼兒才會(huì)大膽的在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己。教師還應(yīng)在尊重每一個(gè)孩子的發(fā)展規(guī)律上，注重個(gè)體差異，因人施教。教師只有因人施教，促使每一個(gè)幼兒在各自的不同的水平上都能得以進(jìn)步，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，正確的把握孩子的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，收到良好的教育效果。然后就是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。幼兒園指導(dǎo)綱要說(shuō)“要時(shí)刻把孩子的健康、生命和安全放在首位”。我們面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，孩子在園的生活學(xué)習(xí)需要我們一點(diǎn)一滴的引領(lǐng)，這就要求教師要有更多的愛(ài)心、細(xì)心和耐心。很多人會(huì)說(shuō)幼兒教師沒(méi)有什么壓力，只有把孩子看好，帶孩子玩，像個(gè)保姆一樣就好了，可是他們并不了解我們工作的真正性質(zhì)。假如一個(gè)保育教師沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感是不可能做好工作的。比如帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)，老師就要時(shí)刻保持警惕，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么危險(xiǎn)的行為或是有什么不良的癥狀，教師就要及時(shí)的制止或救治，如果稍有疏忽和不慎就可能造成嚴(yán)重的不良后果，那么我們的內(nèi)心將會(huì)是怎樣的一種譴責(zé)呢？我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗，但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。教師要做好這些所謂的細(xì)節(jié)就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，否則一切都只是空談。最后就是要不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自身能力和業(yè)務(wù)水平。從健康的整體觀來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)前兒童健康是第一重要的。作為保育員應(yīng)該知道,健康，不僅僅是身體健康，也包括心理健康。保育員對(duì)兒童的科學(xué)護(hù)理，既是兒童身體健康的保證，又是兒童心理健康的保證。清新的空氣、整潔的環(huán)境、愉快的進(jìn)餐、舒適的睡眠環(huán)境、皮膚的清潔護(hù)理等等，通過(guò)保育員的辛勤勞動(dòng)，嬰幼兒得以健康成長(zhǎng)。保育員老師親切的態(tài)度、細(xì)心的呵護(hù)、開(kāi)朗的笑聲、溫暖的愛(ài)撫，都是嬰幼兒心理健康所必需的“營(yíng)養(yǎng)素”。保育員就是兒童健康保衛(wèi)者。保育員，身居兒童保健的第一線；又是第一線的幼教工作者。因此保育員，肩負(fù)著健康教育的重任。第十三屆世界健康教育大會(huì)，反映了當(dāng)前世界健康教育發(fā)展的一些新趨勢(shì)；養(yǎng)成教育，從小抓起。從孩子一出生，就要為他們創(chuàng)設(shè)有利于健康成長(zhǎng)的環(huán)境，養(yǎng)成有利于健康的行為，使之成為習(xí)慣，使人人手中握著“健康的金鑰匙”。所以在幼兒園特別要強(qiáng)調(diào)并實(shí)行保教結(jié)合的原則，完美體現(xiàn)保教合一，缺一不可，才能共同培養(yǎng)孩子，使其身心健康發(fā)展，總之，飲食習(xí)慣；起居習(xí)慣；清潔習(xí)慣；鍛煉習(xí)慣；控制大、小便的習(xí)慣等等，都是最基本的“養(yǎng)成教育”，良好的習(xí)慣一旦形成，將為兒童的身心健康打下基礎(chǔ)。認(rèn)真組織和指導(dǎo)好幼兒的生活活動(dòng)。從實(shí)際工作出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)制度。各幼兒園所處環(huán)境條件不同，幼兒在園中生活的組織也不盡相同，所以應(yīng)從本園實(shí)際情況出發(fā)，還要從各年齡班實(shí)際出發(fā)，建立起正確、合理的生活常規(guī)。生活常規(guī)應(yīng)建立在每個(gè)生活活動(dòng)中，合理的生活常規(guī)對(duì)幼兒應(yīng)是可操作的、有助于幼兒順利進(jìn)入各個(gè)生活活動(dòng)的，應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī)對(duì)幼兒的束縛。比如：不準(zhǔn)定時(shí)喝水、入廁去限制他的時(shí)間。在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和初步的生活自理能力。在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和自理能力的好時(shí)機(jī)。保教人員應(yīng)將習(xí)慣與能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，與班級(jí)教師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)幼兒保持一致性的要求，同時(shí)還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個(gè)體差異的狀況、靈活對(duì)待，不宜強(qiáng)求千篇一律。日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)，保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括在日常生活活動(dòng)中，切不可忽視。日常生活活動(dòng)中的保育與教育，需有教師與保育員的良好配合，且要配合默契。在各種生活活動(dòng)中保教人員的分工、責(zé)任人明確、具體，創(chuàng)造好條件，讓幼兒去做他們能做的事。保教人員通過(guò)示范、幫助、要求與鼓勵(lì)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)生活自理，逐漸自主，養(yǎng)成生活有序。生活自理、有良好生活習(xí)慣，是入小學(xué)的必要準(zhǔn)備?？傊?，保育員在幼兒園占有極其重要的位置，保育員的“平凡”工作，換來(lái)了小朋友的平安健康。我們保育員就是光榮的兒童健康保衛(wèi)者。 如今已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要，在以后的工作中要不斷的把工作做精細(xì)，反思自己的行