《體積和體積單位》說課課件.doc

體積與體積單位（說 課 稿） 市十四小學(xué)侯曉昕各位老師們大家好,我叫侯曉昕，我來自昌吉市第十四小學(xué)，我說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容“體積和體積單位”我的說課流程從六個方面進(jìn)行：教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。首選我對本科教材進(jìn)行了分析 一、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)，以及長方體和正方體的表面積，長度單位與面積單位之后并且在空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對以后學(xué)習(xí)容積和容積單位、長方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著鋪墊的作用，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。教材通過學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間，之后通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)物體占有空間，由此揭示體積的概念，通過比較兩個體積接近的長方體的大小迫使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體積單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生由長度單位和面積單位的學(xué)習(xí)，遷移類推，想到要比較物體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位,并且遷移到單位選擇需從形狀和大小兩方面考慮。通過教學(xué)活動讓學(xué)生建立體積單位的表象，建立空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析，基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于對學(xué)生學(xué)情的了解我制度了本課的教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)： 使學(xué)生通過直觀感知理解體積的概念，了解常用的體積單位，感受體積單位的實(shí)際大小，并形成比較明確的表象。培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)： 通過觀察、比較、操作、表達(dá)，強(qiáng)化對體積的認(rèn)識和體積單位的感知，初步形成對體積單位大小比較明確的表象；積累估計(jì)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系看問題的經(jīng)驗(yàn)、滲透遷移、對比思想 情感與價值觀目標(biāo)： 通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望，感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。滲透遷移類推的數(shù)學(xué)思想。三、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】感受物體占空間，深刻理解體積的含義，通過遷移類推的方法引出比較物體的體積應(yīng)有統(tǒng)一的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的體積表象【難點(diǎn)】深刻理解體積的含義，用遷移類推的方法想到比較物體的體積大小應(yīng)有統(tǒng)一的體積單位。四、教法、學(xué)法為能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我采用情境教學(xué)、觀察比較、媒體演示多種方法相結(jié)合，以此來豐富學(xué)生對知識的感知，使抽象概念具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)知識的層次深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生采用了動手實(shí)踐 觀察發(fā)現(xiàn)、課堂討論的學(xué)習(xí)方法完成本課學(xué)習(xí)。意圖：為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，逐步建立體積的概念，發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。 五、教學(xué)過程本科教學(xué)，分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:問題交流引入新知挖掘生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)全面練習(xí)鞏固提高全課小結(jié)。這樣循序漸進(jìn)慢慢使學(xué)生清晰概念、強(qiáng)化理解、鞏固運(yùn)用。（-）、問題交流，引入新知交流問題： 為1、同學(xué)們在這間教室學(xué)習(xí)愉快嗎？2、在教室可以隨便跑跳、盡情玩耍嗎？3、教室看著很大為什么會覺得空間小呢？說一說都 被什么物體占據(jù)了？設(shè)計(jì)意圖： 通過交流，讓學(xué)生理解物體是要占一定的空間的，并由此引出“烏鴉喝水”的故事。媒體演示烏鴉喝水的過程，學(xué)生觀察烏鴉是怎樣喝上水的設(shè)計(jì)意圖：通過媒體演示“烏鴉喝水”的故事情境，學(xué)生通過看水慢慢上升的過程，證實(shí)了物體的確是占據(jù)空間的。（二）、挖掘生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論通過挖掘生活現(xiàn)象讓學(xué)生理解體積概念的含義，我設(shè)計(jì)了這樣兩個問題：1、我們的教室被大大小小的物體占據(jù)著，如何讓我們教室的空間變大呢？2、如果你是小小魔法師你想怎么變？設(shè)計(jì)意圖：在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引出體積概念。 （三）、強(qiáng)化重點(diǎn) 突破難點(diǎn)再出示一組圖片，提問：像這樣兩個長方體你還能看出它們體積的大小嗎？引發(fā)學(xué)生思考：用觀察的方法已經(jīng)比較不出來了，該怎么辦？誘發(fā)動機(jī)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn) 小組合作學(xué)習(xí)：1、討論問題：我們比較面積大小時是怎么比較的？2、（為學(xué)生準(zhǔn)備不同體積的正方體、長方體木塊）任意選擇學(xué)具自己動手?jǐn)[兩個長方體，比一比，并且說一說怎么比的？3、媒體演示比較的過程，幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖： 知識遷移理解認(rèn)識體積單位的必要性，比較體積的大小也需要統(tǒng)一的體積單位來測量 媒體演示，由線到面，由面到體的過程，讓學(xué)生感知線在面上，面在體上。清楚幾何圖形的構(gòu)建，進(jìn)一步理解為什么選擇正方體做體積單位。2、認(rèn)識體積單位老師介紹，我們常用的體積單位有1立方厘米、1立方分米、1立方米認(rèn)識1立方厘米（1） 猜一猜1立方厘米是多大的正方體？（2） 引生看教材證實(shí)自己的猜想，（板書）（3） 找一找在學(xué)具中找出1立方厘米的正方體，觀察它的大小，讓學(xué)生說一說自己是怎樣找到的，然后找找周圍有哪些物體接近于1立方厘米，如：1?；ㄉ椎捏w積 1個手指尖的體積，計(jì)算機(jī)按鈕的體積等（4） 閉上眼睛想一想1立方厘米的實(shí)際大小，初步建立1立方厘米體積單位的表象（5） 做一做 比一比 學(xué)生用橡皮泥快速做出個個體積接近1立方厘米的小正方體 與1立方厘米的模型比一比認(rèn)識1立方分米（1）想象1立方分米正方體的大小，1立方分米是怎樣規(guī)定的？看教材證實(shí)自己的猜測， （2）在學(xué)具中找出1立方分米的正方體，與1立方厘米的正方體比較一下，感受它們的大小差別（3）找一找周圍有哪些物體的體積接近1立方分米，如一個拳頭的體積 一個粉筆盒的體積等認(rèn)識1立方米（1）1立方米有多大？師隨機(jī)板書（是棱長1米的正方體的體積）你能想象出1立方米正方體的大小嗎？（2）用三根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的體積有多大（3）估計(jì)能容納多少名同學(xué)，然后進(jìn)行驗(yàn)證（4）計(jì)量哪些物體