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山東版高中語文選修教材 研討會 泰安市教研室侯成賓 魯人版選修教材培訓(xùn) 比喻與創(chuàng)新思維 一 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點 比喻 一 教材的內(nèi)容 魅力 產(chǎn)生的土壤 類比思維與創(chuàng)造 與創(chuàng)新能力同在 為什么千姿百態(tài) 左鄰右舍 與我們的表達 二 教材的結(jié)構(gòu) 按照內(nèi)在邏輯關(guān)系 本教材將七個單元組合為以下四個組塊 第一組塊 一 二單元 講解比喻的本質(zhì)和運作機制 以及它與思維 想象的關(guān)系 第二組塊 三 四單元 講解比喻的基礎(chǔ)是類比思維 以及類比思維與文學(xué)及科學(xué)等創(chuàng)造性活動的關(guān)系 進一步將比喻與創(chuàng)新能力聯(lián)系起來 第三組塊 五 六單元 探究比喻的基本結(jié)構(gòu) 觀察它們的各種變化形式 并運用相同的方法研究比喻之外的其它辭格 第四組塊 第7單元 研究比喻在創(chuàng)意表達中的作用 闡釋比喻在以理服人 以情動人中的巨大力量 并擴展到修辭在表達中的作用 三 教材的特點 1 課程理念新體現(xiàn)新課標(biāo)注重學(xué)生審美體驗 發(fā)展想象力 促進學(xué)生邏輯思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展的課程理念 2 目標(biāo)定位高 旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力 3 呈現(xiàn)方式活 動態(tài)呈現(xiàn) 非靜態(tài)呈現(xiàn) 多維呈現(xiàn) 非單一線性結(jié)構(gòu) 活動化呈現(xiàn) 突出活動性學(xué)習(xí) 4 涉及內(nèi)容廣 從大的方面講 涉及生活 科學(xué) 藝術(shù)三大領(lǐng)域 而從具體的方面看 則涉及語言學(xué) 自然科學(xué) 文學(xué) 心理學(xué) 教育學(xué) 思維科學(xué)等多個學(xué)科門類 援引材料豐富 新穎典型 趣味性強 5 表述語言美 比喻雖然不是鴻篇巨制 只有短小的形式 但是它吸納了人類思想 想象和情感精華的滋養(yǎng) 是在語言之樹上怒放出來的朵朵奇葩 到了當(dāng)今社會 春雨中的叫賣聲離我們漸漸遠(yuǎn)去 但是在一些作家回憶往事的詩文中 它們不僅嬌媚依然 而且多了一種現(xiàn)代的韻味 二 依據(jù)教材教什么 一 先解除模糊認(rèn)識 有的老師錯誤地認(rèn)為本教材應(yīng)該解決語言運用中的某些問題 貼近高考 還有老師責(zé)備教材只談 比喻 而不談其它修辭 切口太小 面太窄 二 再梳理教什么 1 什么是比喻 它有哪些類型 2 探究形成比喻的必要條件 3 以比喻為探究對象 開展探究性學(xué)習(xí) 4 運用比喻進行有個性 有創(chuàng)意的表達 三 詳解教學(xué)內(nèi)容 1 什么是比喻 是一種語言現(xiàn)象 由本體和喻體組成 通過一定的語言格式聯(lián)系起來 語言格式實際使用中會有很多變化 什么是比喻 比喻的定義是通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)知事物的一種基本方式 美 喬納森 卡勒 什么是比喻 比喻的類型明喻 暗喻 比擬 借喻 象征 注 比擬是喻體不出現(xiàn)的比喻 有擬物 擬人之分 而象征卻是一種篇章的表現(xiàn)手法 其它還有藏喻 博喻 約喻 倒喻 縮喻等 2 形成比喻的必要條件 由比喻的定義我們可知 比喻是把一種事物看成另一種事物的認(rèn)知方式 但在通常認(rèn)識過程中 一種事物只能被看作它自己 看成別的事物就違反了思維的基本邏輯 可見 理解和構(gòu)造一個比喻不能循規(guī)蹈矩 它需要的是創(chuàng)新和創(chuàng)造 按照美國心理學(xué)家吉爾福特的觀點 創(chuàng)造性活動在思維上必須具備以下四個特點 而這也正是形成一個優(yōu)秀比喻的必要條件 景德鎮(zhèn)論壇 形成比喻的必要條件 思維的靈活性 變通性 與擺脫思維定勢 特點 改變思維方向 不受思維定勢束縛 觸類旁通 隨機應(yīng)變 形成比喻的必要條件 思維的流暢性與發(fā)散性 特點 思維活動靈敏 迅速 開闊 暢通無阻礙 能在較短的時間內(nèi)形成大量的觀念 思想或解決問題的方法 形成比喻的必要條件 思維的敏感性 特點 能敏銳地問題的存在和解決問題的癥結(jié) 主要表現(xiàn)在對類比關(guān)系的敏銳覺察上 形成比喻的必要條件 思維的獨特性與遙遠(yuǎn)聯(lián)想 特點 能從前所未有的新觀點 新角度去反映事物 表現(xiàn)出超乎尋常的見解 具有獨一無二性 3 開展探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 是新課改以來提出的一個新概念 它不好歸屬于哪一學(xué)科 更不好獨立存在 它作為一種學(xué)習(xí)方式 可以依托任何學(xué)科而進行 語文課自然也有不可推卸的責(zé)任 開展研究性學(xué)習(xí) 1 選擇 比喻 開展探究性學(xué)習(xí)的理由 比喻現(xiàn)象較小較集中 便于掌握 形態(tài)復(fù)雜但內(nèi)部規(guī)律比較齊整 內(nèi)容豐富 思考和解決問題不需要高深的專門知識 橫跨多門學(xué)科 綜合性強 集中了創(chuàng)造性才能的全部要素 涉及到人的思維 想象 認(rèn)知等諸多領(lǐng)域 開展研究性學(xué)習(xí) 2 如何開展探究性學(xué)習(xí) 確定專題 比喻 收集材料 現(xiàn)象 理論 合作探究 交流評價 學(xué)習(xí)活動 4 有創(chuàng)意地表達 運用比喻進行有創(chuàng)意的表達 可進行仿句練習(xí) 也可進行片段作文 三 如何教 如何引導(dǎo)學(xué) 一 教學(xué)方式自主 合作 探究二 必須樹立的幾個意識1 人本意識2 文本意識3 問題意識4 過程意識 如何教 三 與必修課區(qū)別開來1 淡化功利意識2 少梳辮子 少排隊3 適當(dāng)取舍景德鎮(zhèn)論壇 四 教學(xué)案例 運用比喻進行有創(chuàng)意的表達 學(xué)習(xí)目標(biāo) 按要求進行片段作文 學(xué)習(xí)過程 一 導(dǎo)入 導(dǎo)語 學(xué)習(xí)了比喻之后 我們也可以展開想象和聯(lián)想 借助新穎奇特的比喻 進行富有創(chuàng)意的表達 下面就請同學(xué)們利用比喻描繪一下冬天大雪紛飛的場景 教學(xué)案例 二 想象 描摹 提示 要引導(dǎo)學(xué)生還原生活 想象場景 同時將場景分解成物象 像是電影分鏡頭 再借助比喻將其表現(xiàn)出來 三 學(xué)習(xí)成果展示 提示 要讓學(xué)生互評作文片段 然后篩選出最有創(chuàng)意的表達展示給大家 學(xué)習(xí)成果展示 優(yōu)秀片段 原本開闊的天空一下子變得逼仄起來 整個天空好像變成了一塊帶有斑點的毛玻璃 路旁規(guī)則的球狀冬青的造型 頃刻間像敗陣的斗雞的尾巴 翎毛稀疏且動倒西歪 行人的