語文人教版九年級上冊《雪》.docx

一、雪【教學目標】 知識與能力：1.讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，感受詩人 胸襟氣度，理解關鍵詞語。 2.引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能 力。過程與方法：誦讀法、品讀法和精講點撥法相結合。 情感態(tài)度與價值觀：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山 的感情，通過理解詩人作為領袖的偉大抱負和堅定信心，培養(yǎng)學 生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。 【教學重點】景物描寫的特點。 【教學難點】理解文章語言的深層含義。第一課時課前準備、生字識記：磬碌灼褪彌列、詞語積累：彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。目光灼灼：形容目光明亮。明艷：鮮明艷麗。美艷之至：美好艷麗達到了極點。 教學過程 一、導入：雪是魯迅散文詩集野草中最為明朗的一篇。它的景物描寫細致生動，但又不是自然景觀的簡單再現(xiàn)和擴展，是魯迅先生情感的凝結，人生追求的折射。二、朗讀課文，整體感知大意。三、明確文章的段落層次。本文可分為兩部分：第一部分：描寫優(yōu)美的江南雪。第二部分：描寫壯美的北方的雪。四、賞讀講析第一部分：學生在朗讀的基礎上討論、交流，初步感知：江南雪景：、暖國的雨單調（反襯）。、正面描寫江南雪美艷之至。、以雪中的花草映襯使柔雪更加美艷。、幻想中的蜂飛蝶舞，使雪野活躍著生機。反饋與討論：寫江南的雪為什么要寫孩子們塑雪羅漢，以及雪羅漢的可愛神情？學生以小組為單位交流見解，進行體會。小結：寫江南的雪描寫了孩子們天真的舉行、歡樂的情緒，以及雪羅漢可愛的神情，把江南的雪烘托得更有情趣。這個富有詩意的形象不僅集中地體現(xiàn)了江南雪滋潤美艷的特點，而且和前面的美景描繪相互映襯，使意境更加新穎別致、生意盎然。難點提示：本文寫的雪羅漢是一個富有詩意的形象，其中蓄含著作者怎樣的思想感情？雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，集中體現(xiàn)了江南雪羅漢“滋潤美艷”的特質。生動描寫中滲透作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。五、小結本堂內容。六、布置練習：、雪的體裁是_。這篇文章選自_。、本文第一段描寫的色彩有_，_，_，_。這些描寫運用了_手法。第二課時一、復習舊課。二、學習課文第一部分：朔方的雪形：如粉、如沙、不粘連（獨立） 狀：包藏火焰的大霧升騰（張揚） 神：孤獨的雪，死掉的雨（獻身）反饋難點：詮釋那是孤獨的雪是死掉的雨是雨的精魂。三、討論交流。教師小結：“孤獨的雪”呼應上文的“如粉、如沙”“決不粘連”是黑暗社會中作者孤傲高潔形象的自然流露。將朔雪稱是死掉的雨，是說雨失掉了它的軟弱形態(tài)，而具備了結晶狀的堅固形態(tài)，凝聚了所有堅強內核的精魂。因而作者又稱它是雨的精魂，也是作者堅強不屈的戰(zhàn)斗人生觀的形象寫照。全文中心：本文通過對江南和朔方兩幅格調不同的雪景描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的勇猛抗爭精神和向往春天，向往光明的積極態(tài)度。四、寫作借鑒：、運用對比手法。、恰當?shù)穆?lián)想、想象。五、【板書設計】 沁園春雪 毛澤東上闋：自然畫卷縱橫千萬里 大視野大氣磅礴下闋：歷史畫卷上下幾千年六、教學反思： 這首詞大氣磅礴，激昂豪邁，最適合誦讀，所以我讓學生學習這首詞反復誦讀，有層次誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，老師適時誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大