小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的階段性總結(jié).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的階段性總結(jié) 方聲鑫 課堂教學(xué)評價，以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為中心已達(dá)成共識。課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！?就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價而言，如何體現(xiàn)評價的發(fā)展性。我們有以下幾個觀點供大家討論: 1、結(jié)果與過程并重。關(guān)于結(jié)果與過程的關(guān)系，從一些專家學(xué)者的文章中不難看出，我們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，不能從一個極端走向另一個極端。以往過分強調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會了什么。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果。相反，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運用一定的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。因此說，結(jié)果與過程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個相輔相成的統(tǒng)一體。沒有學(xué)生的情感的積極投入，沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的有效參與，只專注結(jié)果，只會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路;而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無所獲的過程，說明學(xué)生并沒有真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊，三維目標(biāo)的落實只能成為一句空談，因此，我們強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗。 2、以觀察和對話為主，突出評價的改進(jìn)功能。 教學(xué)的目的之一是促進(jìn)教師的發(fā)展。只有把對教師的發(fā)展作為評價課堂教學(xué)的目標(biāo)之一才能達(dá)到促進(jìn)教師改進(jìn)教師的教學(xué)的目的。所以，給教師的一堂課貼標(biāo)簽式的評價的做法是不可取的。我們不贊成費盡心思制定一個項目繁多的課堂家學(xué)評價表，聽課時給教師對號入座。一方面，會加重評課者和教師的負(fù)擔(dān)。評課者按平價細(xì)則挑教師的毛病，而教師則成為平價細(xì)則下的努力。更重要的是:三維目標(biāo)在一節(jié)課上只能體現(xiàn)，不能完全達(dá)成。比如說:這節(jié)課要通過什么什么培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，愛國主義情感是一節(jié)課能培養(yǎng)起來的嗎?再比如，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。自信心的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事。愛國主義情感，自信心的形成是要經(jīng)過幾年甚至十幾年才得以形成的。所以，對數(shù)學(xué)課堂的評價，應(yīng)以觀察為主，觀察教師、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，知識技能目標(biāo)是否達(dá)成，過程方法情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是否得以充分體現(xiàn)。課下與教師進(jìn)行對話交流，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。 3、突出以學(xué)生的角度評價課堂教學(xué)，突出發(fā)展為本的教育理念。 教學(xué)的最終目的是促學(xué)生發(fā)展，以往的課堂教學(xué)評價只關(guān)注教師如何教，評價時看教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，板書是否工整，規(guī)范，課堂語言是否規(guī)范等等。而很少考慮學(xué)生的因素。實際的課堂上，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者組織學(xué)生開展探究活動;是教學(xué)活動的引導(dǎo)著引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中;是教學(xué)活動的參與者教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;是教學(xué)活動的幫助者在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供必要的幫助。所以，學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。那么，我們對課堂教學(xué)的評價也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的合作，關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況。真正體現(xiàn)以學(xué)論教、以學(xué)生發(fā)展為本的理念。 下面談一下我們在課堂教學(xué)評價方面的一些做法 一、對教師課堂教學(xué)行為的評價課堂行為主體之一 教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動之中是課堂評價的一個重要方面。關(guān)于教師的教學(xué)行為評價我想應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。 1、是否真心投入教學(xué) 教師在課堂中應(yīng)體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學(xué)之中，而不能將自己看成一個指揮者，操縱者。教師是否真心投入到教學(xué)之中可以從以下幾方面進(jìn)行觀察: (1)是否關(guān)注每一個學(xué)生的情緒 (2)是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動之中，參與學(xué)生的討論、交流。 (3)對學(xué)生課堂上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策 2、教師對學(xué)生的評價 課堂上教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。目前提倡激勵性評價，但課堂上老師如何把握呢?需要我們注意的是激勵性評價不等于一味的表揚。課堂上對學(xué)生的評價我們提出了多鼓勵，慎表揚，少批評的評價機制。 課堂上觀察教師對學(xué)生的評價可從以下幾方面進(jìn)行 (1)要掌握評價的時機 課堂上動不動就“你真好你真棒!”，時間長了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們?？吹剑粋€很簡單的問題，一個學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說:“你回答得真好!老師獎你一顆智慧星。”一節(jié)課下來，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時機，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)。 (2)要珍視評價獎品 有這樣一個例子。一節(jié)公開課。整節(jié)課無論從學(xué)生的活動還是老師的組織，幾乎是完美無缺，教師在課堂上對學(xué)生的評價也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎勵，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因為這是自己智慧換來的。老師也沉浸在成功之中，一邊收拾東西，一邊把剩下的小星星順手扔到了垃圾桶之中。于是有幾個課上沒有得到小星星的同學(xué)爭著去搶。這時，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場面。這樣的評價會給學(xué)生留下什么呢?這樣的一堂課是不是好課呢?一顆小星星在老師眼里也許是沒用的，但在學(xué)生眼里，它是無比的珍貴。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。 (3)要給學(xué)生平等競爭的機會 無論是教師語言上的激勵，還是給學(xué)生獎勵性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競爭的機會。課堂上常看到這樣一些現(xiàn)象。教師為了活躍氣氛，開展小組競賽或是奪紅旗的活動，回答正確的小組會得到一面小紅旗。學(xué)生的積極性特別高?？苫顒娱_展的時候，教師往往然后指定小組回答，到最后每個小組得到的紅旗正好相等。自認(rèn)為來了一個圓滿的結(jié)局。還有，一個簡單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，課老師只能叫一個學(xué)生回答，回答完之后又是“你回答得真好!老師獎你一顆智慧星?！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了嘴。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星。所以，既然小星星對學(xué)生是無比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機會。 (4)要講信用 以往經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象。上公開課的時候，老師為了調(diào)動學(xué)生的積極性拿一些鉛筆、本子之類的作為獎品?？傻缴贤暾n之后又將這些獎品收回，學(xué)生鬧了一場空歡喜?？峙孪乱淮卧俳o這個班學(xué)生上課學(xué)生的熱情就沒這么高了。所以，教師對學(xué)生的評價要講信用。 綜上所述，我認(rèn)為課堂上還是少用獎品評價，多一些贊許的目光，多一些鼓勵的話語。 3、調(diào)控課堂能力 課堂教學(xué)的組織是教師的基本功之一。新的課堂，教師要運用一切可能的手段，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下兩方面觀察 (1)能否調(diào)動學(xué)生積極參與 (2)能否調(diào)控課堂局面 (3)能否對課堂突發(fā)問題作出合理的處理 二、對學(xué)生課堂行為的評價課堂行為主體之二 課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說一節(jié)課的成功與否。對學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。 1、 是否對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣 興趣不僅僅指學(xué)生對課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望。也就是說，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 2、 是否積極主動的參與。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動之中。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動之中，為了一個問題大聲的爭論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價值的亂。這樣的課