2007年廣州市中考物理II卷答題質(zhì)量分析總結(jié).doc

2007年廣州市初中畢業(yè)考試物理13題組質(zhì)量分析總結(jié)本題組較全面地考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，填空以選擇的形式既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又降低了難度，命題體現(xiàn)了今年考試指導(dǎo)思想，注重學(xué)生雙基考查，突出考查了不生的能力，知識的應(yīng)用。命題接近學(xué)生生活，設(shè)計形式較新穎二：平均分本題組平均分：9.17本小組平均分：9.35各分數(shù)人數(shù)占考生比例%分數(shù)段01234567百分比1.17%1.12%2.56%3.80%5.11%6.18%6.86%7.17%89101112131415167.54%7.74%8.12%8.26%8.19%7.86%7.05%6.63%4.65%三：錯誤典型及原因分析典型錯誤主要有：1 學(xué)生寫錯字。如振動的振，有些學(xué)生寫成“震”；磁場的磁，不少學(xué)生寫成“滋”；光學(xué)中有“會聚”寫成“會集”；“磁場”寫成“磁體”；“電磁感應(yīng)”寫成“磁感應(yīng)”、“磁效應(yīng)”、“電流效應(yīng)”等，將“磁生電”寫成“電生磁”；“振動”寫成“運動”，“定向運動”等等。2 對測量表的讀數(shù)問題，一些學(xué)生看表不仔細，原本對好的讀數(shù)讀不準(zhǔn)確。估讀普遍存在問題。3 對透鏡成像規(guī)律沒有掌握，隨意填，對虛、實像問題沒有弄清。對透鏡的聚散性沒有掌握。學(xué)生答題中明顯不足的是：基本物理名詞寫錯，讀數(shù)讀錯，學(xué)生在理解題意上存在問題，數(shù)學(xué)計算能力明顯不足，部分學(xué)生審題不仔細，導(dǎo)致得分率不高。四：今后教學(xué)建議：加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，落實基本概念，加強簡單的計算能力。教學(xué)中注重加強與生活聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。注重指物說理，指物明理的教學(xué)。五：對本題的意見及建議：希望今后試題更貼近生活，適當(dāng)區(qū)分成績好與差的區(qū)別，將區(qū)分度適當(dāng)加大。2007年中考物理第17和18題質(zhì)量分析（一）平均分:4.26分（二）各分數(shù)人數(shù)占考生比例（廣州一中閱卷場總數(shù)65420份）分數(shù)段0123456人數(shù)238020069966129561947709529070百分比3.63.115.219.83.010.844.4（三）錯誤典型及原因分析1第17題（1）共同問題：標(biāo)示位置所用線條較粗，出現(xiàn)較大誤差。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，隨意。作圖錯誤涂改不清。建議用鉛筆作圖。（2）第（2）小題錯標(biāo)為10。反映學(xué)生審題不細。（3）第（3）小題主要是未注意量程和分度值。同樣反映學(xué)生審題不細。2第18題（1）沒有確定像點，憑感覺大致畫出入射光線和反射光線；（2）像點模糊不清，又缺光線反向延長線；（3）光線畫成虛線；（4）光線缺箭頭；（5）光線反向延長線用實線并標(biāo)箭頭。（四）典型答卷像點模糊不清，無像點計0分無箭頭，扣1分（五）今后教學(xué)建議1使學(xué)生學(xué)會常用儀器的讀數(shù)（特別注意最小刻度值）以及標(biāo)示方式；2規(guī)范作圖，特別是光路圖；3最好用鉛筆作圖，便于修改，但要注意所畫線條的清晰（六）對本題的意見或建議1只用鉛筆畫圖，便于修改；2所給圖示應(yīng)盡量大些，刻線與刻線之間應(yīng)有明顯的距離。19題組評卷分析19題：l 典型問題：1實物圖：大多數(shù)學(xué)生將滑動變阻器的連線接在它的腳上或是上面的接線柱；2電路圖：1）沒有用直尺畫圖連線；2）變阻器的畫法不規(guī)范，有很多種錯誤的畫法；3）電路元件畫在電路圖的拐角處；4）電路圖與實物圖的元件連接順序不對應(yīng)，電流方向兩圖相反。l 建議：1 滑動變阻器的實物圖要畫得大一點，瓷筒要用白色。2 嚴格要求學(xué)生用深色的筆畫圖，顏色太淺對評卷造成很大的困撓，有些圖根本無法看清連線。3 評分標(biāo)準(zhǔn)要與平時的教學(xué)要求緊密結(jié)合，教師在教學(xué)中要強調(diào)畫圖的規(guī)范，評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)逐步收嚴。20題組2007年廣州市初中畢業(yè)考試物理質(zhì)量分析總結(jié)一 平均分 各分數(shù)人數(shù)占考生比例：分數(shù)段012345678百分比二 錯誤典型及原因分析：1 重力與質(zhì)量的概念模糊不清，把質(zhì)量m誤認為重力G。2 用數(shù)學(xué)方法解題。如設(shè)立未知數(shù)x、用進行運算3 思維過程正確，但是沒有寫出公式或用文字公式。4 功率和機械效率意義、功率和壓強這兩個物理量符號相互混淆。5 沒有帶單位代入數(shù)據(jù)，或結(jié)果漏寫單位、沒用專用單位。6 公式變形時用連等方法表達。7 物理量符號書寫不規(guī)范，如把寫成n、y、h，功率P寫成p。8 不會區(qū)分物理量和單位符號的意義，如s60s。9 部分學(xué)生的運算能力強差人意，一些簡單的運算都會出現(xiàn)普遍的運算錯誤。三 典型答卷：（如下列圖片）四 今后教學(xué)建議：1 狠抓雙基，把上述問題跟學(xué)生講清楚，不要輕易導(dǎo)致失分。2 空白答卷仍不在少數(shù)，從等分曲線可知，學(xué)生兩極分化較為嚴重，以后要注意激發(fā)臨界學(xué)生的非智力因素。五 對本題的意見或建議：本題所考查的知識點清晰，注意考查了學(xué)生對物理知識的理解。建議把評分等級標(biāo)準(zhǔn)定得再細一點，由1分降到0.5分，執(zhí)行時較易把握。007年廣州市初中畢業(yè)考試物理質(zhì)量分析總結(jié)（第21題）一、 分數(shù)統(tǒng)計（共65231份試卷）滿分平均分難度系數(shù)滿分人數(shù)滿分率0分人數(shù)0分率84.570.5712216533.97%1574724.14%各分數(shù)段分布情況：分數(shù)段012345678人數(shù)15747309139523260322731134094686022165百分比24.1%4.7%6.1%5%4.9%4.8%6.3%10.5%34%二、 典型錯誤及原因分析（1） 問中：1、不會看圖像讀取數(shù)據(jù) 2、不會用明顯的坐標(biāo)點采樣 3、公式變形求電阻寫成R=I/U（2） 中出錯最嚴重的是沒能注意題目中的給出條件：“把a 、b兩個電阻串聯(lián)成如圖乙所示的電路時，電流表的示數(shù)為0.2A”的字樣第一問：1、沒有認真審題確認求電阻b的電功率，用a的圖像進行采樣，代入2V0.2A得出0.4W的結(jié)果,錯誤地求出了a 的電功率. 2、先求出了總電壓U=UaUb=2V1V=3V 和b的阻值Rb= UbI=1V0.2A=5 而錯誤地求出了b的電功率Pb= U2Rb=(3V)25=1.8W3、把串并聯(lián)電路的特點搞混, 而用電壓相等，用2V的電壓為條件進行采樣計算,從圖象中查得電流是Ib=0.4A Pb= UbIb=2V0.4A=0.8W4、先求出b的阻值Rb= UbI=1V0.2A=5再求b的電功率Pb= Ib2Rb=0.2A25或?qū)懗?.22A5或直接寫成0.04A=0.2W 5、有相當(dāng)一部分的考生把電功率的單位寫成Pa,可能跟壓強P的單位搞混淆了 第二問:1、錯誤地求出了電功率之和當(dāng)成電能之和 P總= PaPb=0.2W0.4W=0.6W 2、電功跟電功率的物理量符號及單位混淆不清三、 典型答卷(1) 解法一：由圖像知，當(dāng)Ua=2.0V時，Ib=0.2ARa= Ua/Ib=2.0V/0.2A=10解法二：由圖像知，當(dāng)Ua=1.0V時，Ib=0.1ARa= Ua/Ib=2.0V/0.2A=10(2)解法一：電阻a、b串聯(lián),當(dāng)電流表示數(shù)0.2A時,電I=0.2A,從圖像中獲知 Ub=1.0V； Ua=2.0V 則電阻b的電功率 Pb= UbI=1.0V0.2A=0.2W 總電壓 U= Ua +Ub=1.0V+2.0V=3.0V 消耗的總電能W=UIt=3.0V0.2A60s=36J解法二：電阻a、b串聯(lián),當(dāng)電流表示數(shù)0.2A時,I=0.2A,從圖像中獲知 Ub=1.0V； Ua=2.0V 則電阻b的電功率 Pb= UbI=1.0V0.2A=0.2W 電阻a的電功率 Pa= UaI=2.0V0.2A= 0.4W 總電功率 P= Pa +Pb=0.4W+0.2W=0.6W消耗的總電能W=Pt=0.6w60s=36J 解法三：電阻a、b串聯(lián),當(dāng)電流表示數(shù)0.2A時,I=0.2A,從圖像中獲知 Ub=1.0V； Ua=2.0V 則電阻b的電阻 Rb= Ub/I=1.0V/0.2A=5 電阻b的電功率 Pb = I2 Rb= (0.2A)25= 0.2W 電阻a的電功率 Pa = I2 Ra= (0.2A)210= 0.4W 總電功率 P= Pa +Pb=0.4W+0.2W=0.6W 消耗的總電能W=Pt=0.6w60s=36J 解法四：電阻a、b串聯(lián),當(dāng)電流表示數(shù)0.2A時,I=0.2A,從圖像中獲知 Ub=1.0V； Ua=2.0V 則電阻b的電阻 Rb= Ub/I=1.0V/0.2A=5 電阻b的電功率 Pb = I2 Rb= (0.2A)25= 0.2W 電阻a、b的總電阻 R= Ra +Rb=5+10=15 總電功率 P= I2 Rbb=(0.2A)215=0.6W 消耗的總電能W=Pt=0.6w60s=36J四、 今后教學(xué)建議1、教學(xué)中，切記注重基礎(chǔ)，突出重點，面向全體學(xué)生，設(shè)計例題，作業(yè)，難度系數(shù)在0.8以上為好。放教師的講解為學(xué)生的示范，讓學(xué)生們在課堂上討論交流，分析思路，教師強調(diào)計算題的規(guī)范程度。首先讓學(xué)生感到能學(xué)，避免一開始就用難題把一部分學(xué)生嚇住，失去信心。2、習(xí)中，要讓學(xué)生搞懂每一個知識點，包括認清概念、記住公式、規(guī)律、會做簡單的習(xí)題，再進行單元體系歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)概念的辨別和區(qū)分。3、計算題習(xí)題處理過程中，不要以解決某一題為目的的泛泛而談，要教會學(xué)生解題思路：一明確要求什么？二回顧思考有關(guān)公式是什么？三認清已知條件是什么？怎樣準(zhǔn)確找出有用信息？。難易題的區(qū)別在于已知條件的給出方式不同，容易的直接給出，有些需要用到其他相關(guān)知識技能的應(yīng)用，這就是所謂的隱含條件，近年來全國各省市的命題趨向于圖表，圖象的應(yīng)用，圖表題是考察考生能從多個信息中識別有用信息并處理的能力，圖象題是考察考生能從二維坐標(biāo)的兩個物理量的轉(zhuǎn)換，獲取信息來應(yīng)用，這類題貼近生活，突出考察了考生的能力，題型靈活，避免了空洞直白，和純理論的人為設(shè)計的難偏怪題。四、怎么加工求出未知量，并且書寫不扣分？4、其實計算題不是難題，分層教學(xué)可以發(fā)動學(xué)生課后找題，小組探討，教師監(jiān)控指導(dǎo)。五、 對本題的意見和建議有關(guān)圖象的計算題，在我市中考命題中還是第一次，是初步嘗試，試題的展現(xiàn)已透露出命題人出于全市各區(qū)教育均衡程度考慮，照顧了大多數(shù)考生的平均水平，盡量使問題明顯，同時又注意考察了考生基礎(chǔ)知識，靈活運用知識的能力，這一題知識覆蓋面廣，包括了電學(xué)的串聯(lián)電路問題，涉及電流、電壓、電阻、電功率和電能五個物理量，要求學(xué)生重點明確，概念清楚，試題語言簡練，文字量不大。因此說這道題的命題還是比較成功的。 有關(guān)直角坐標(biāo)系圖線的物理問題，有利于學(xué)生對物理知識的認識從定性上升到定量，從理性認識上升到感性認識的過程。也十分適合初中學(xué)生向高中物理知識轉(zhuǎn)變的特點。在今后的學(xué)業(yè)考試中，建議適當(dāng)?shù)卦诿}過程中滲入此類題型，對初高中的含接，會十分有好處。 我的建議是：是否可以在以后的有關(guān)電學(xué)計算題中,能進一步與實際家用電器電路相聯(lián)系或能結(jié)合點熱學(xué)、力學(xué)簡單的計算，當(dāng)然還得保證計算量不大。2007年廣州市初中畢業(yè)考試物理質(zhì)量分析總結(jié)（22題）一、評分標(biāo)準(zhǔn)：答：根據(jù)空氣流速大的地方壓強較小，流速小的方壓強較大（列出規(guī)律1分），火車車速快，車與人之間的空氣流動的速度也較快，車與人之間的空氣壓強較小（1分），人離火車較遠的一側(cè)，空氣流速較慢，空氣的壓強較大（1分），所以人離火車較遠的空氣壓強大于人與車之間的空氣壓強（1分），人兩側(cè)的空氣壓力差把人推向火車。評分補充說明：（1）本題得分點可分為3處，第一處是寫出流體壓強的規(guī)律，并能描述出火車告訴火車附近流速壓強的變化（2分），第二處是能正確描述出遠離火車處壓強的變化（1分），能比較出人所處的位置兩側(cè)的壓強大小得出是壓力差把人推向火車（2分）。只要表達意思相同或相近就能的分。（2）能夠回答出要點，但文字表達不通順，本題一次性扣1分。（3）只能寫出理論句子得1分，例如流速大，壓強小或流速小，壓強大都可以。（4）沒有單獨寫一遍理論句子，但能直接寫出火車高速經(jīng)過時，火車周圍空氣流速大，壓強小可得2分。（5）要寫出人離火車較遠的一側(cè)流速小，壓強大，或者寫出人離火車較遠的一側(cè)的大氣壓強保持不變才能得1分，直接寫大氣壓強大，沒有寫出為什么該處壓強較大不得這1分。方位詞合理能得分。（6）能比較出人兩側(cè)的壓強或壓力的大小關(guān)系，得出結(jié)論得2分。（7）比較壓強時，方位詞表達有誤一次性扣1分；例如：火車周圍的壓強小于人周圍的壓強；軌道上方的壓強小于軌道附近的壓強。這些方位詞表達錯在有區(qū)域重疊的歧義。（8）關(guān)鍵字詞出現(xiàn)錯別字，一次性扣1分；例如：“氣體”寫成“汽體”。（9）表達中，全部用比較的方式回答，可以按情況給分：根據(jù)流速大，壓強小的規(guī)律，人與火車之間的流速大于人離火車較遠的一側(cè)的流速，人離火車較遠的一側(cè)大氣壓大于人和火車之間的大氣壓，所以人被推向火車，可得5分。二、平均分：各分數(shù)人數(shù)占考生比例%：分數(shù)段012345百分比237434849115141157789273787三、錯誤典型及原因分析：1、把理論句子表達為“火車速度快，壓強小”，原因在于學(xué)生并沒有真正理解流速快，壓強小指的是流體的特性。2、只能寫出火車經(jīng)過時，空氣流速大了，壓強小了，但并不正能正確分析出是壓力差把人推向火車，原因在于學(xué)生只死記硬背了這個物理規(guī)律，但并不會運用它來解釋現(xiàn)象。3、學(xué)生能表達出規(guī)律和分析，但不能正確表達哪個區(qū)域的空氣流速大了，壓強小了，那個區(qū)域的壓強大了，原因在于學(xué)生沒有注意準(zhǔn)確用詞，只用了一些簡單的字眼表達自己的想法，也可以說這部分學(xué)生還是詞不達意。4、直接說因為火車經(jīng)過產(chǎn)生很大的風(fēng)火產(chǎn)生吸力把人吸進軌道，這部分學(xué)生完全沒有掌握流體壓強的規(guī)律。5、舉出了吹紙片的實驗，（飛機原理）用打比方的方法解釋現(xiàn)象，但就是不能說出流速大，壓強小。原因在于學(xué)生對吹紙片的實驗印象比較深刻，也知道這是相同的道理，但就是沒有掌握這個理論句子，寫不出來。6、寫出完全無關(guān)的物理知識，如：慣性；磁效應(yīng)；摩擦力；動能；電流等，原因在于學(xué)生一點都不懂，但又不想放棄，所以把自己知道的物理詞語列出來了。7把理論句子寫成“壓強小，流速大”。原因在于沒有真正理解這其中的因果關(guān)系。8在表達過程中，一些關(guān)鍵字沒寫或?qū)戝e，但意思卻是正確的，體現(xiàn)存在考試的心理壓力四、典型答卷：1、0分的典型答案：（1）用慣性的規(guī)律解答。例如：人下半身不動，上半身由于火車經(jīng)過而動起來，人的重力比火車小，下半身隨后也運動起來。（2）把該現(xiàn)象理解為一種磁現(xiàn)象。例如：因為空氣流速大，就會產(chǎn)生磁效應(yīng)；人具有磁性，火車有磁效應(yīng)；輪子與鐵路產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生磁性等。（3）規(guī)律背錯，例如：流速大，壓強大；火車速度快，壓強小。（4）有壓強的概念出現(xiàn)，但完全沒有規(guī)律依據(jù)，只寫出了一些分析的句子。例如：火車開過時，風(fēng)速很大，大氣壓強比火車開過的大氣壓強要大；人與列車之間的壓強小，人身后壓強增大，把人壓向火車。（5）這和吹紙片的實驗一樣，從兩片紙中間吹起，兩張紙就會向中間靠攏，所以火車經(jīng)過時，人也會向火車靠攏。 （6）在答題區(qū)域中，出現(xiàn)一大堆公式2、1分的典型答案：只寫出了理論句子，沒有任何合理的分析。3、2分的典型答案：（1）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速大，壓強小，人站在火車附近就會有被“吸”進去的危險。（2）流速大，壓強小，大氣壓不變，人站在火車附近就會有被“吸”進去的危險。（3）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速大，壓強小，小于一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，所以人被推向火車。4、3分的典型答案：（1）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速大，壓強小，大氣壓強大于火車周圍的壓強，所以人會被推向火車。（2）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速變大，壓強變小，大氣壓不變，所以人被“吸”進軌道。5、4分的典型答案：（1）火車經(jīng)過時，周圍（軌道里）的空氣流速大，壓強小，人周圍（站臺外）的壓強大于火車周圍的壓強，壓強大向壓強小的方向推，人就被推向火車。（2）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速大，壓強變小，人背后的壓強變大，壓強差把人推向火車。（3）火車經(jīng)過時，周圍的空氣流速變大，人身會后的流速基本不變，人身前的壓強小于身后的壓強，所以人被推向火車。6、5分的典型答案：（1）火車經(jīng)過時，火車附近的空氣流速大，壓強小，遠離火車的地方空氣流速慢，壓強大，人站在火車的附近，因為壓強差，容易被推向火車。（2）火車經(jīng)過時，人與火車之間的空氣流速加快，壓強變小，人身后的壓強不變，大于人于火車之間的大氣壓強，形成壓力差，把人推向火車。（3）因為流速大的地方，壓強小，火車高速經(jīng)過時，人身前的空氣流速，人身后的流速小，形成壓強差，所以人有被“吸”進軌道的危險。四、今后教學(xué)建議（1）對于應(yīng)用規(guī)律解釋現(xiàn)象的問答題，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成3步答題方法，第一步列出正確的物理規(guī)律；第二步，把物理規(guī)律融入現(xiàn)象進行分析；第三步，利用因果關(guān)系用分析推論出結(jié)論。（2）嚴格要求學(xué)生用規(guī)范的語言答題，用詞要準(zhǔn)確，表達要清晰，使到不懂物理的人閱讀后，也能理解其中的規(guī)律。（3）對于一些重要的規(guī)律把它們常見的相應(yīng)的生活現(xiàn)象歸類，例如：慣性，流體壓強規(guī)律，改變壓強，改變摩擦力等；讓學(xué)生能系統(tǒng)的知道規(guī)律在生活中有哪些應(yīng)用，總復(fù)習(xí)的時候可以以選擇題的形式整合在一起讓學(xué)生進行區(qū)分訓(xùn)練，避免學(xué)生張冠李戴。五、對本題的意見或建議本題是一道經(jīng)典的物理考題，能很好的考察學(xué)生用物理規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象的能力，很符合新課表的要求。但是得分比較低的原因是，相當(dāng)一部分學(xué)生在答題時沒注意理論與實際的結(jié)合，往往因為忽略了基本理論而不得分。建議可以在問法上可以引導(dǎo)學(xué)生先答出這個現(xiàn)象符合什么物理規(guī)律，然后再讓學(xué)生解釋原因，相信這樣可以使一部分基礎(chǔ)中下的學(xué)生從0分變?yōu)榭傻?分23題：l 典型問題：1 第三個空沒有注意單位轉(zhuǎn)換，寫成0.9，或是轉(zhuǎn)化錯誤，寫成0.910-3；2 第一個空寫成5.4，導(dǎo)致第三空也跟著錯；3 天平的游碼讀數(shù)時以右邊為準(zhǔn)，讀成9.2或9.4；4 第一空與第二空因為粗心剛好填反。l 建議：1 游碼的圖放大，左右的范圍更寬，使學(xué)生能夠分析得更清楚；2 第一空的“9”和第二空的“10”之間要有更大的差距，以免學(xué)生因為粗心填錯，或是評卷員因為疲勞而誤判。2007年廣州市初中畢業(yè)生考試物理試卷24題質(zhì)量分析總結(jié)l 本題所考查探究“并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗涉及的知識點1通過兩組數(shù)據(jù)分析，得到實驗的共同結(jié)論（第一個問題）2通過電路和數(shù)據(jù)的綜合分析，對實驗的結(jié)果進行分析（第二個問題）3能夠選擇適當(dāng)措施解決實驗中的問題。知道滑動變阻器的在電路中改變電路的電流，增加實驗的數(shù)據(jù)測量的次數(shù)，使結(jié)論更可靠。知道并聯(lián)各支路電路電流與電阻的關(guān)系，選擇不同的電阻各支路的電流不同。l 質(zhì)量分析一、平均分：3.92 標(biāo)準(zhǔn)差：2.13各分數(shù)人數(shù)占考生比例：分數(shù)段0123456百分比13.92%1.03%12.67%4.18%15.31%15.04%37.86%二、錯誤典型及原因分析：1.不知所云，把所有的物理規(guī)律全部寫上。如第一空把并聯(lián)電路的所有公式都寫上了：2.沒有正確理解題意。如要求寫出改進之處，寫為可取之處：3不能正確地分析實驗數(shù)據(jù)，得到定量的關(guān)系：4沒有通過兩組數(shù)據(jù)分析，得到實驗的共同規(guī)律：5沒有指出實驗設(shè)計的不足之處或改進之處，答非所問。如：6實驗結(jié)綸的前提寫錯：7不能很好分析實驗原理和目的。如不知道滑動變阻器的使用目的。小芳使用滑動變阻器是進行多次測量，得到實驗的多組數(shù)據(jù)。很多學(xué)生認為進行多次測量是為了求其平均值。對于小明的實驗不能分析出導(dǎo)致錯誤結(jié)論的原因：8文字表達錯誤、錯字、漏字等。如：數(shù)據(jù)太少寫成“數(shù)據(jù)太小”，總電流寫成“重電流”、“電流之和”寫成“電流之合”、滑動變阻器寫“滑輪變阻器”、“滑輪阻力器”或“電阻繼電器”等不規(guī)范的表達： 9不能動筆，交空白的也有一定比例。三、典型答卷1. 能夠很好地理解題意，表達簡練、準(zhǔn)確。例1：2. 能夠準(zhǔn)確理解實驗?zāi)康?，能夠分析實驗的原理：?： 例3：例4：四、今后教學(xué)建議1重視物理實驗教學(xué)，在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；2對物理規(guī)律和物理概念的教學(xué)，要使學(xué)生理解規(guī)律和概念的物理意義，切忌死記硬背，生搬硬套；3注重科學(xué)規(guī)范的表達訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度和價值觀。五、對本題的意見或建議1 第3個問題由