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小學書法校本課程備課第1課 上下結構（一）教學要求： 1在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 上下結構（一） 2你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、新授 1講解上寬下窄型的寫法 （1）什么叫“上寬下窄型？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 （3）出示例字 （4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。 （5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 2講解“上窄下寬型” （1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 （3）出示例字 （4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。 （5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 三、練習 1寫一寫； 第2課 上下結構（二） 教學要求： 1在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 上下結構（二） 2你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、新授 1講解上大下小型的寫法 （1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 （3）出示例字 （4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。 （5）教師講解： （一）上部件要寫得長，下部件要寫得短； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 2講解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 （3）出示例字 （4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。 （5）教師講解： （一）上部件要寫得短，下部件要寫得長； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 三、練習 第3課 包圍結構（一） 半包圍 教學要求： 1在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的半包圍結構的字。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 包圍結構 2包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。 3你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、新授 1講解半包圍的寫法 （1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。 第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 2從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。 第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三、練習 1寫一寫； 2想一想。 四、小結： 本節(jié)課的主要內容。 第4課 包圍結構（二） 全包圍 教學要求： 1在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這全包圍結構的字。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 包圍結構（二） 2你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、新授 1全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。 2字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。 （1）講解小方型： 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“回”字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。 （2） 講解扁方型字的寫法。 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“皿”字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。 3字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。 （1）講解長方型： 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“日”和“首”字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。 （2）講解大方型字的寫法。 出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“固”和“國”字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。 三、練習 1寫一寫； 2想一想。 四 小結： 本節(jié)課的主要內容。 第5課 重心平穩(wěn) 方正變化 教學要求： 1在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩(wěn)，還要做到方正變化； 2能分析病例，通過對照查出病因； 3學會在書寫時兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 重心平穩(wěn) 方正變化 2寫字時為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將要學習的主要內容。 二、新授 （一）重心平穩(wěn) 1漢字結構形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩(wěn)。 2做到重心平穩(wěn)的方法： （1）橫平豎直 A出示例字 B與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C分析比較“重”字。 （2）左右平衡 A出示例字 B與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C分析比較“堅”字。 3上下對正方法同上 4位置適當方法同上 5把握斜度方法同上 6夸張主筆方法同上 （二）方正變化 1有些字的外形方正對稱，穩(wěn)定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當?shù)淖兓?，才能使字顯得生動美觀。 2做到方正變化的方法： （1）長短變化 A出示例字 B與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C分析比較“川”字。 （2）正斜變化 A出示例字 B與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C分析比較“春”字。 3主次分明方法同上 4部件伸縮方法同上 5圍當留缺方法同上 6上小下大，左輕右重方法同上 三、練習 1寫一寫 2想一想 四、小結 本節(jié)課的主要內容。 第6課 呼應教學要求： 1指導學生知道什么叫“呼應”； 2使學生明白怎樣呼應； 3使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 呼應 2激發(fā)興趣 什么叫呼應呢？為什么要呼應？ 二 新授 （一）什么叫呼應 1書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續(xù)的運筆動作，這種方法叫呼應。 2出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。 3根據(jù)例字講解： 前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。 除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。 4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。 （二）怎樣呼應 1出示例字“小” 2學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？ 全班交流： “小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。 3出示“心”字 4學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？ 全班交流： “心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。 （三）呼應關系明顯的字 通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。 （四）筆畫未能呼應的字 這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？ 三、練習 寫一寫 練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。 四、小結 本節(jié)課的主要內容。 第7課 避讓 教學要求： 1指導學生知道什么叫“避讓”； 2使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 3使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 避讓 2激發(fā)興趣 什么叫避讓呢？為什么要避讓？ 二 新授 （一）什么叫避讓 1漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。 2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。 3根據(jù)例字講解： “牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“?！钡挠覀认虏?。 “現(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。 “航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。 4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。 （二）怎樣避讓 1出示例字“塔” 2學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？ 全班交流： “塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“ ”的長撇的上方，結構就較緊湊。 3出示“航”字 4學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？ 全班交流： “航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。 （三）避讓關系處理得好的字 通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。 （四）筆畫未能避讓的字 這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？ 三、練習 寫一寫 練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。 第8課 伸縮 教學要求： 1指導學生知道什么叫“伸縮”； 2使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題：伸縮 2 激發(fā)興趣 什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二、新授 （一）什么叫伸縮 1一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。 2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。 3根據(jù)例字講解： “惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。 “章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。 左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。 4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。 （二）怎樣伸縮 1出示例字“降” 2學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。 3出示“戒”字 4學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？ 全班交流： “戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。 （三）伸縮關系處理得好的字 通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。 （四）筆畫未能伸縮的字 這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？ 三、練習 寫一寫 練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。 第9課 疏密 教學要求： 1指導學生知道什么叫“疏密”； 2使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 3使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 疏密 2激發(fā)興趣 什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二、新授 （一）什么叫疏密 1漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。 2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。 3根據(jù)例字講解： 在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。 4讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。 （二）怎樣安排疏密 1出示例字“臻” 2學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？ 全班交流： “臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。 3出示“乍”字 4學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。 （三）疏密處理得當?shù)淖?通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。 （四）疏密處理不當?shù)淖?這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三、練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。 第10課 大小 教學要求： 1指導學生知道什么叫“大小”； 2使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大??； 3使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 大小 2激發(fā)興趣 什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二、新授 （一）什么叫大小 1筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。 2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。 3根據(jù)例字講解： 4讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。 （二）怎樣安排大小 1出示例字“西” 2學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？ 全班交流： “西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。 3出示“藏”字 4學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？ 全班交流： “藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。 （三）大小處理得當?shù)淖?通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。 （四）大小處理不當?shù)淖?這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三、練習 寫一寫：練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。 四、小結 本節(jié)課的主要內容。 第11課 相向 教學要求： 1指導學生知道什么叫“相向”； 2使學生明白怎樣寫好相向的字； 3使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題 相向 2激發(fā)興趣 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二、新授 （一）什么叫相向 1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態(tài)同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。 2出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。 3根據(jù)例字講解： “錫”中“ ”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞?！肮Α?、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。 4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。 （二）怎樣寫好相向的字 1出示例字“錫” 2學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？ 全班交流： 寫“錫”字時，“ ”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。 3出示“功”字 4學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 全班交流： 寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。 （三）相向但不擁擠的字 通過欣賞“功”和“姆” ，體會相向的字是怎樣寫的。 （四）處理不當?shù)南嘞蜃?這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三、練習 寫一寫：練習書寫相向的字，體會相向的含義。 四、小結 本節(jié)課的主要內容。 第12課 相背 教學要求： 1指導學生知道什么叫“相背”； 2使學生明白怎樣寫好相背的字； 3使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題：相背 2激發(fā)興趣 什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二、新授 （一）什么叫相背 1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。 2出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。 3根據(jù)例字講解： “施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏?！胺浮睙o向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。 “兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。 4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。 （二）怎樣寫好相背的字 1出示例字“施” 2學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流： “施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”，所以書寫時要靠攏點。 3出示“兆”字 4 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流： “兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。 （三）相背但不松散的字 通過欣賞“施”和“非” ，體會相背的字是怎樣寫的。 （四）處理不當?shù)南啾匙?這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三、練習 第13課 怎樣寫和“可 ”組合的字 教學要求： 1指導學生知道什么叫字根； 2使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字； 3使學生會書寫和字根“可”組合成的字。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入 1板書課題：怎樣寫和“可 ”組合的字 2激發(fā)興趣 和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？ 二、新授 （一）什么叫字根 1有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。 2你知道有哪些字根嗎？ （二）“可”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。 （三）和“可”組合的字舉例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 （四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。 1出示“可”和“何”字 2學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。 小組討論。 全班討論。 教師總結： A“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。 B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應有相應的變化?！翱伞痹谧钟視r形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”組合成的字 這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？ 三、練習 寫一寫 練習書寫和字根“可”組合成的字 第14課 怎樣寫和“主”組合的字 教學要求： 1復習什么叫字根； 2使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字； 3使學生會書寫和字根“主”組合成的字。 教學時間： 1課時 教學