2011年8月小學美術新教材培訓材料.doc

2011年8月小學美術新教材培訓材料進修學校綜合教研室 鮑景余自課改以來，我們通過集中培訓、教研或片區(qū)教研、科研、送課、網絡等形式，圍繞課標、教材和教學，搞了多次、主題鮮明的主題（新教材）培訓活動。由于我們小美學科教師的不穩(wěn)定因素（時時的換人），加之，師資隊伍不足、年齡偏高、專業(yè)人員少，這就給我們的學科教學帶來極大的不便。雖然，我們搞了這么多年的新教材培訓，但從調研、視導等活動來看，大家對課標的理念、教材的理解和把握，仍存在著諸多的問題，尤其是新教師。所以，今天，我們有必要重新審視和解讀教材。記得我在2005年3月，曾經對新教材編排的內容、特點、基本結構和體例上，做過詳盡的解讀。在座的可能有部分老師沒有參與過，因為，那時候各位可能還在教別的學科，或者有些新教師，還沒有參加工作呢。所以，我今天，重點圍繞對教材的使用上，和大家共同審視、理解、把握新教材。下面我就從教材的內容、結構體例、主要特點、和如何使用新教材等幾個方面，來談一下自己的見解。一、 教材的基本內容：1、從教材編排的整體形式上看，新教材的主體內容，都是以圖片和文字結合的形式來體現的。其具體內容包括：課題標識性強，且生動活潑，具有吸引力。如：奇妙的爬行學生看后便會聯想到，爬行有什么奇妙？什么東西爬行奇妙？它妙在什么地方？等等，會引起學生極大的興趣。作品范例藝術家作品，精美別致。學生作品，貼近實際。二者均具示范性。如：添畫學生懂得，可以用撕、剪、貼、畫等任何方式，利用多種材料進行二次創(chuàng)作，表達自己的美好創(chuàng)意。教學輔助圖過程步驟清晰，環(huán)節(jié)明確，具有示范性和可操作性。如：吊飾、節(jié)節(jié)蟲新教材配有工具、材料、畫、剪貼、組合等輔助制作過程環(huán)節(jié)圖。幫助學生理解與創(chuàng)作。學習活動圖啟發(fā)性強，富有感染力。如：認識身邊的樹新教材配有學生查閱資料的場面圖片，師生室外考察、記錄、寫生的場面圖片、學生作業(yè)交流的場面圖片。（使學生探討、了解:樹，一年四季的變化規(guī)律；生長過程與自然、氣候的關系；其形體結構；它的作用；它的人文性；與人類之間的關系；各種表現樹的方式方法等等。）以此，為學生營造良好的情境氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。內容文字簡明、生動、準確。有利于學生的閱讀和教師的發(fā)揮。如：吊飾文字提示說明：“各種各樣的吊飾，為我們的生活增添了許多的情趣與色彩。節(jié)日的吊飾，更增添了喜慶的氣氛。想一想：為什么吊飾上要寫春字和福字？為什么要畫魚或其它的小動物？作業(yè)提示：和同學討論一下制作的材料與方法。創(chuàng)造性的設計并制作一個平面或立體的吊飾?！弊鳂I(yè)方式難度適宜，具選擇性和開放性。如：頭飾設計作用提示：用你身邊的材料，做一個有創(chuàng)意的頭飾，戴上它展示你的風采。評價要求新教材對學生作業(yè)評價方式也有相應的滲透要求。強調抓住重點，講求實際，注重過程，兼顧結果。如：假如我是巨人作業(yè)提示：畫完之后，把你所編成的故事講給同學們聽。2、從新教材的總體內容上看，新教材內容具有： 題材的多樣性它不局限美術的學科知識與技能，而是，緊密地聯系學生的生活經驗，全面地反應了學生生活、社會現實和自然世界的方方面面。如：吉祥圖案（民間美術剪紙）、用彩墨畫鳥（國畫）、清明上河圖（欣賞、評述）、認識身邊的樹（綜合、探索繪畫、造型、表現）、電腦美術、大嘴怪（版畫）、中國龍（浮雕、工藝）、會變的盒子（設計、制作）、恐龍世界（綜合。探索自然科學）等等。 內容的綜合性我們要記住，“課程的綜合化”，是本次課改的突出特點，也符合小學生、特別是低年級的學生的心理發(fā)展。新教材中除了設有“綜合探索”學習領域相應的綜合性課題外，其它的課題都有所體現。如：恐龍世界（綜合。探索自然科學）、認識身邊的樹（綜合、探索繪畫、造型、表現）等等。 內容的發(fā)散性和開放性新教材雖不強調學科知識的系統(tǒng)性，但倡導以學科內容為主線，聯結其它學科課程、社會生活和自然世界等相關的信息與線索，給學生提供更多的選擇空間和拓展空間。從而使學生掌握更多的學科知識。如：會動的線條、有趣的樹枝兒等。 內容的層次性（知識難度層面）從不同年級的教材內容上看，新教材內容具有一定層次上的遞進。教材的內容難度，對于學生來說，具有可接受性和可選擇性。多數題材都是學生自身或是身邊的人、物、事。符合學生不同年齡的心理特征和同一年段學生的個體差異。如，低年級兒童喜歡游戲，教材就將一些內容，通過游戲活動的方式呈現出來，讓學生在游戲活動中獲得知識與技能；中、高年級學生喜歡探究，教材就將設計方面的一些內容呈現出來，讓學生通過探究活動來獲得知識與技能。如：6冊彩墨游戲8冊用彩墨畫鳥、用彩墨畫魚10冊山水畫、花鳥畫等。體現知識的層次性。3、從學習內容領域上看：新教材劃分了四個學習領域：“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。 二、 教材的內容體例：新教材，沒有規(guī)定各學習領域在總課時中所占的比例。原因是：四個學習領域，它們是相對的，不是各自孤立存在的。每個學習領域，它們既各有側重，又相互交融，密切相關。因此，很難具體的規(guī)定、每一個學習領域所占的比例。但是，本人認為：從新教材的總體課題、內容上看，按四個學習領域來劃分，各領域所占的比例是：“造型表現”能占50“設計應用”能占25“綜合探索”能占15“欣賞評述”能占10下面，我們有必要了解一下，四個學習領域所涉及的內容：（了解它，我們就能明確每一個課題、所滲透的學科專業(yè)知識。）1、“造型表現”所涉及的內容：凡是與視覺造型有關的美術活動，都可以列入這一學習領域。如，所以繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等等。（“造型表現”造型，是指運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)造視覺形象的藝術創(chuàng)作活動。表現，則是通過美術創(chuàng)造活動，來傳達觀念、情感和意義的過程。）2、“設計應用”所涉及的內容：由于“設計應用”學習領域，它的活動方式是，既要強調、體現設計的創(chuàng)造意識，還要具有特定的功能性特點。因此，這一特點，則決定了該學習領域所涉及的內容非常的廣泛。（“設計應用”是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途，進行設計與制作，來傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。）具體講，它包括“現代設計基礎”和“傳統(tǒng)工藝美術”兩個部分。（1）、現代設計基礎主要包括：平面構成、立體構成、色彩構成、工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術設計、以及電腦美術設計等。（2）、傳統(tǒng)工藝美術主要包括：基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編織工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑、陶藝、以及各種民間美術工藝制作等。3、“欣賞評述”所涉及的內容：任何藝術作品的形式美和作品的含義（內在美、意境美）。欣賞是以愉悅的心情觀看美術作品，了解其作品的形式美和作品的含義。一是直觀欣賞；二是理性鑒別。評述是指美術評論，又叫美術批評。是對藝術作品的質量和意義進行評價。一是從美術形式語言（造型、色彩、線條、構圖、明暗、肌理）等方面，探索作品的形式美感與特點；二是從美術史，美術與社會、與文化等方面的關系，來探尋作品的意義、和對觀眾的啟迪。這里，談一下從“多角度”欣賞美術作品的方法：（1）、從美術語言的角度側重于觀察和分析，作品的造型、色彩、線條、構圖、明暗、肌理等形式語言，領悟作者是如何利用這些美術語言，來表現作品的主題、和傳達自己的思想感情的。（2）、從傳記的角度從了解作者的生平狀況出發(fā)，對作品進行分析。探討作者為什么創(chuàng)作該作品？什么時候創(chuàng)作的？作品表達了他的什么思想感情？作品在作者的創(chuàng)作生涯中，占有什么樣的地位？（3）、從歷史研究的角度就是借助此作品，來介紹某一時期的歷史背景和歷史事件。如，開國大典那一時期的歷史盛況。（4）、從美術史的角度從某一時期、某一畫派、某一藝術運動出發(fā)，看它們的演變與興衰過程。介紹該作品在這一時期的地位，和在美術史上的貢獻。如，莫奈日出印象，乃印象派得名。占特殊地位（5）、從文化的角度可以以文化對比的方法，同時欣賞、同一題材、不同時期、不同國家的美術作品，探討不同文化背景下的藝術作品，具有怎樣的不同面貌。如，中國畫山水與西洋風景畫，無論是觀念上，還是表現手法上，都是截然不同的。4、“綜合探索”（“綜合探索”是指通過綜合性的美術學習活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造和綜合解決問題的學習領域。）它所涉及的內容：（1）、融美術各學習領域（“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”）于一體。（2）、美術與其它學科相綜合。（的活動內容：）美術與文學創(chuàng)作通話故事的插圖、連環(huán)畫等。美術與戲劇、舞蹈設計、制作并表演戲等。（皮影戲、影子戲）美術與音樂用造型藝術的方式，表現音樂。包括描繪樂感、設計、制作樂器等。美術與地理繪制地圖、設計制作游樂園模型等。美術與物理設計、制作會發(fā)光、轉動的環(huán)境藝術模型等。美術與展示布置展覽會、小超市、進行服裝設計與表演等。美術與美學圍繞什么是“藝術品”、什么是“美”等展開專題討論，并以各種方式發(fā)表。美術與社會調查當地的文化遺產、傳統(tǒng)藝術，以報告、繪畫、雕塑或模型等形式，表達調查結果。美術與環(huán)境表現居住區(qū)域的昆蟲、植物、風景等美術作品。美術與科學圍繞美術與光、美的探險隊、班級美術網等專題，利用攝影、攝像、影視、電腦等設備進行創(chuàng)作活動。美術與國際交流以“繪畫信”的方式，與國際友人進行超越文字的語言交流，或以互聯網與他人進行美術作品交流。（3）、美術與現實社會相聯系。三者之間有著不同程度的交叉與重疊。三、 教材的基本結構：一般教材的基本單位是單“課”式、“單元”式或是“單課和單元”組合式。新教材主要是“單課式”?；蛞詫W習領域、或以知識的系統(tǒng)性來進行組合，以隱性的形式呈現“單元”。（如、色彩色彩的色相、色彩的明度、紅色的畫、黃色和藍色的畫等。而且，在不同年級的教材內容的內容難度上，還有一定層次上的遞進。）四、教材的主要特點：（一）、從學習內容上看：1、學習內容的趣味性：美術課程，它是以趣味性的美術學習，和豐富多彩的活動形式來設計教學過程的。因此，新教材的每一課的教學內容，都貼近學生的生活經驗和他們感興趣的事物。它以激發(fā)學生學習興趣為前提，注重學生個性的發(fā)展和知識與技能的提高，順應學生的生理和心理發(fā)展需要，突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。并以四個學習領域設計課題，給人以全新的感受。尤其是低年級的許多課題，趣味性強，都是以游戲活動顯現的，來培養(yǎng)學生學習美術的興趣的。如、漂亮的小鬧鐘、會變的小手套、小花飾、團花、身邊的痕跡、我們來跳舞、大樹的故事等等。2、學習內容的綜合性：由于新課程是以學生學習活動為主來設計課題的。因此，新教材的每一課題也就都不一樣。進而，學生學習的內容、和活動方式也就非常的多樣。所以，美術學習活動極具綜合性。如，我和昆蟲一課，通過本課學習，學生可以了解到昆蟲的種類，它的生活環(huán)境，形體結構，漂亮的外表、色彩，優(yōu)美的動態(tài)，以及它們各自的生長過程和獨特的本領。和、人與昆蟲、與自然間的關系等等。通過學生做做、畫畫、肢體表演、觸摸、搜集網絡素材等形式，并與音樂、舞蹈、文學、自然、科學等課程相結合，以個體或集體等方式參與美術活動?；蛞灾T如想象畫、記憶畫、命題畫、玩具制作、電腦美術、泥工、紙工、攝影、攝像等方式進行表現，并且，在學生多彩的活動中，充分調動其學習的主動性，使其從中認識美術，體驗美術學習的樂趣。3、學習內容的探索性：新教材在編排內容的時候，非常的注重引發(fā)學生產生問題，促進學生思考與探究。所以，新教材的許多內容，都具有探索性。如，有趣的半圓形，它可以引發(fā)學生的想象，如何用半圓形來變化出多種多樣的造型來，這就會使學生產生問題，并促進學生思考，進而探究解決問題的方法。再如，會變的小手套，用什么工具、材料、和方法，使小手套變成各式各樣的生動造型。還有吊飾紙盒變家具等等。同樣都具有探究性。會引起學生的好奇心、幻想，發(fā)展學生的形象思維能力、創(chuàng)新意識、合作意識。4、學習內容的實驗性：新教材，為教師的教學實驗提供了豐富多彩的內容。如，“綜合探索”、“電腦美術”、“攝影”、“攝像”等課題內容，是在以往的教材中沒有出現過的，因此，這類形式的課題內容是嶄新的，具有很好的實驗性。如：認識身邊的樹、花的世界、“綜合探索”、你追我趕電腦美術、道具小制作舞臺美術等等。（二）、從編排的形式上看：新教材具有圖文并茂、標題和重點內容或基本概念三統(tǒng)一的特點。（略）五、如何使用新教材：（強調備課）基礎教育課程改革的重點，就是讓學生學會學習。而重視過程與方法的教學設計，是達到這一目標的基本途徑。因此，這就要求我們，對美術學習的過程與方法，要有意識地展現在每一個課題上。展現在每一節(jié)課堂教學的過程中。讓學生通過每一節(jié)課的學習，逐步感受和領悟藝術的思維方式與方法。就美術學習過程而言：1、首先，就是切入（導語）。切入，就是切入每一課的課題內容。因為，新教材的內容，主要是從藝術美、自然美、生活美、材料美等方面取材的。即與美術相關，又是以學生的思維水平、學習興趣和參與熱情和豐富多彩的活動為主，來尋找興奮點，引發(fā)好奇心。因此，要讓學生產生學習的原動力，圍繞主題，切入課題導入便是學習的開始。激發(fā)學習興趣是最為重要的。要做到“以美激趣”。至于，導入激趣的方式、方法和手段很多。（略）2、其次，我們要圍繞課題，為學生提供足夠的、有用的學習素材也就是原材料。包括告訴學生多樣加工這些原材料的方法，讓學生親自嘗試和體驗。嘗試，是一種參與性較強的個人或集體的美術實踐活動。而體驗，它是一種具有感情色彩的、心有所動的思維過程?？梢哉f是一種經歷。二者的結合，會使學生對司空見慣的事物，產生一種全新的認識。從而，換起學生對美術的學習熱情。其中，也包括教師以何種方式、方法和手段，向學生提供展示這些原材料等等。如：茂密的花教師可以為學生提供、或讓學生自己搜集有關花卉的資料。如各種花卉的圖片，表現各種花卉的美術作品，展示各種花卉的形體、結構、色彩，探討花卉的生存環(huán)境、生長規(guī)律，以及與人們生活間的聯系。并根據學生對花卉的理解與認識，從造型、設計、欣賞等不同的角度，對其進行闡釋。讓學生從中選擇自己感興趣的方式、方法，進行嘗試創(chuàng)作。如花卉寫生、花卉變形、理解花卉的象征性、人文性，用花卉裝飾物品，美化生活環(huán)境，欣賞表現花卉的美術作品等等。最終，讓學生嘗試、體驗、感悟到，很多平常的事物，通過自己的參與和意象經營，會產生特殊的意義。3、再次，注重學生的自我表現。前面我們談到了，學生的自我表現，是帶有即興表演的味道的。是具有游戲性和愉悅性的。如，說一說、寫一寫、做一做、畫一畫、演一演等等。表現的方式也多種多樣。學生表現的過程，也就是嘗試與體驗的過程。教師在此期間，應采用多種不同的方式、方法和手段，為學生營造一種愉悅的藝術氛圍，從而使學生積極主動地參與，感受美術的可愛。而且，在這一過程當中，教師要重在把握學生的成長規(guī)律，處理好師生主體的漸變關系。由于，每位教師、每位學生、甚至每件作品，都有其獨特的個性，并不能以一種統(tǒng)一的模式來涵蓋。因此，教師要不斷的根據教學的實際需要，來不斷的調整和采用多種方法開展教學，體現“玩中學”的意識，突出趣味性。促進學生的個性發(fā)展。為此，在整個學習過程中要做到：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一段時間，讓他們自己去安排；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去探索；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一個機遇，讓他們自己去抓?。唤o學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一個選題，讓他們自己去創(chuàng)造。4、最后，是回顧。回顧，也是現代教學意義上的自我評估。我們在回顧的過程中，要考慮學生的成功感，梳理自己的