中心小學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃.doc

中心小學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃為適應(yīng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支觀念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍，影響、帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，特制定“中心小學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。一、培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)骨干教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建由校骨干教師區(qū)優(yōu)青、學(xué)科帶頭人市優(yōu)青、學(xué)科帶頭人組成的骨干教師隊(duì)伍。造就一批具有先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，開(kāi)拓創(chuàng)新，科研成果有名的特色名師。到2012年，培養(yǎng)出2名左右的縣級(jí)優(yōu)青， 2名左右的鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，2名左右的市骨干教師。二、選拔方法制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實(shí)施骨干教師認(rèn)定和考評(píng)制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課及綜合評(píng)定等幾個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)定校級(jí)骨干教師，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，培養(yǎng)一個(gè)。逐步形成我校的骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的氣氛，帶動(dòng)全校教師積極進(jìn)取。三、培養(yǎng)方法開(kāi)辦“骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)內(nèi)容：給教師的一百條建議、走進(jìn)新課程等學(xué)習(xí)形式：以自學(xué)為主，輔以集體輔導(dǎo)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”等辦法。青年教師培養(yǎng)方案為加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)能手，特制訂本方案。一、培養(yǎng)目標(biāo)：一年合格、三年骨干、五年成才。二、培養(yǎng)對(duì)象：畢業(yè)分配到我校，教齡在15年（含15年）以下的教師。三、具體要求：青年教師必須有一名經(jīng)驗(yàn)豐富老師(骨干教師或?qū)W科帶頭人)指導(dǎo)，并簽定指導(dǎo)協(xié)議。(一)指導(dǎo)教師1、全面關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，教育青年教師忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)、為人師表，做一名合格的人民教師。2、培養(yǎng)青年教師以下幾方面的教學(xué)能力：(1)鉆研新課標(biāo)，分析處理教材的能力；(2)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力(比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，工整、規(guī)范的鋼筆和粉筆字)；(3)課堂組織調(diào)控能力；(4)分層輔導(dǎo)學(xué)生的能力；(5)命題和分析試卷的能力；(6)撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)和論文的能力；(7)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)的能力。3、培養(yǎng)青年教師以下幾方面的教育管理能力：(1)班級(jí)組織管理能力；(2)組織集體活動(dòng)的能力；(3)主持班會(huì)的能力；(4)家訪的能力；(5)心理健康教育與政治思想工作的能力；(6)制訂班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)班級(jí)工作的能力；(7)撰寫(xiě)教育論文的能力。4、指導(dǎo)期以一年為一階段，為期三年。指導(dǎo)教師要經(jīng)常給青年教師上示范課，并作好詳細(xì)的記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學(xué)水平，指導(dǎo)教師可以采取親自聽(tīng)課的方式，也可以請(qǐng)電教組老師全程攝像，課后請(qǐng)全組老師共同點(diǎn)評(píng)。5、指導(dǎo)資料交教學(xué)處編輯整理，由校長(zhǎng)確認(rèn)，記入本人業(yè)務(wù)檔案，作為晉級(jí)評(píng)職評(píng)優(yōu)、評(píng)聘學(xué)科帶頭人或骨干教師的依據(jù)之一。(二)青年教師1、尊敬指導(dǎo)教師，主動(dòng)交流，努力增強(qiáng)教育管理能力提高教學(xué)水平。2、積極參加進(jìn)修和教研活動(dòng)，如聽(tīng)各級(jí)公開(kāi)課、觀摩課、示范課、學(xué)術(shù)講座等。3、每學(xué)期至少上1節(jié)匯報(bào)課，寫(xiě)出較規(guī)范的教學(xué)總結(jié)或論文。4、擔(dān)任班主任工作或副班主任2-3年。5、接受指導(dǎo)情況記入本人業(yè)務(wù)檔案，由校長(zhǎng)確認(rèn)，作為考核、轉(zhuǎn)正、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。四、評(píng)價(jià)檢查：學(xué)校成立評(píng)價(jià)檢查小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，辦公室負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，德育處對(duì)青年教師的班主任工作負(fù)責(zé)進(jìn)行定期和隨機(jī)的跟蹤檢查，教學(xué)處對(duì)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行定期和隨機(jī)的跟蹤檢查，每學(xué)年對(duì)青年教師的培養(yǎng)情況給出優(yōu)秀、良好、合格的評(píng)價(jià)。檢查項(xiàng)目包括：1、聽(tīng)課；2、檢查指導(dǎo)教案；3、檢查每周指導(dǎo)的原始記錄；4、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)； (3、4兩項(xiàng)每學(xué)期期末交教學(xué)處存檔，作為獎(jiǎng)勵(lì)或工作量量化的依據(jù))；5、教育教學(xué)論文或電子課件；6、公開(kāi)課錄像。根據(jù)以上項(xiàng)目作出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格。六、獎(jiǎng)勵(lì)：1、學(xué)校按以上評(píng)價(jià)等級(jí)，分別給指導(dǎo)老師和青年教師頒發(fā)證書(shū)，作為指導(dǎo)老師評(píng)聘骨干教師或?qū)W科帶頭的硬件指標(biāo)，作為青年教師轉(zhuǎn)正，年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考。2、青年教師參加各級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 3、學(xué)校根據(jù)檢查指導(dǎo)的次數(shù)，三年一次性發(fā)給指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。 青年教師培養(yǎng)措施 (一）、新上崗的第一年的教師， 好的開(kāi)頭是成功的一半，剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的師范生踏上新的工作崗位，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很少，缺乏班級(jí)管理和做學(xué)生思想工作的方法和技巧。因此對(duì)第一年上崗的新教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。可以開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng)。 （1）、開(kāi)好一次崗前培訓(xùn)，新教師到校后，組織一次新教師崗前培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)，激發(fā)新教師愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)事業(yè)的熱情。指導(dǎo)新教師如何適應(yīng)新環(huán)境，如何適應(yīng)新的工作，如何做好教育教學(xué)常規(guī)工作。 （2）、配備好一名師傅，學(xué)校為新教師配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師。實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)制度”、“名師帶教制度”，明確和落實(shí)青年教師的權(quán)利和義務(wù)，縮短青年教師的成長(zhǎng)期。 （3）、上好一堂教學(xué)公開(kāi)課，新教師在頭一個(gè)月內(nèi)在師傅的指導(dǎo)下上好一堂教學(xué)公開(kāi)課，鼓勵(lì)他們大膽把自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)展示出來(lái)。 （4）、組織好一次教育教學(xué)活動(dòng)或主題班會(huì)，新教師應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在第一個(gè)學(xué)期組織開(kāi)展好一次主題教育活動(dòng)，如：主題班會(huì)、研究性活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。 （5）完成一年的培訓(xùn)計(jì)劃，每年教師進(jìn)修學(xué)校都對(duì)新教師制定了一年的培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)督促青年教師完成一年的培訓(xùn)任務(wù)。取得上崗培訓(xùn)合格證書(shū)。 （二）、三年之間的教師 根據(jù)吳江市青年教師上崗初期教學(xué)業(yè)務(wù)考核制度，明確三年考核的目標(biāo)，即：第一年教學(xué)常規(guī)養(yǎng)成，第二年課堂教學(xué)合格，第三年教育教學(xué)達(dá)標(biāo)。學(xué)校成立相應(yīng)的考核小組，對(duì)照考核說(shuō)明逐項(xiàng)進(jìn)行考核，認(rèn)真填寫(xiě)吳江市青年教師上崗三年教學(xué)業(yè)務(wù)考核手冊(cè)，三年期滿后由教育局人事科對(duì)新教師進(jìn)行教育理論和教師基本功考核，結(jié)合學(xué)?？己舜_定等次并頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)。 （三）、三年以上的青年骨干教師 對(duì)在三年上崗考核中表現(xiàn)突出的青年教師，由教育局和學(xué)校確定為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)特別出類(lèi)拔萃的青年教師將按照吳江市教育局1335工程人才培養(yǎng)來(lái)管理。各學(xué)校要建立校級(jí)骨干青年教師隊(duì)伍檔案，簽訂“雙向培養(yǎng)協(xié)議”，明確培養(yǎng)目標(biāo)，為他們向更高一級(jí)目標(biāo)提供舞臺(tái)，創(chuàng)造條件，優(yōu)先讓他們學(xué)習(xí)，培訓(xùn)、外出考察等 培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師情況記錄表指導(dǎo)教師姓名法金星青年教師姓名田靜學(xué) 科語(yǔ)文帶教指導(dǎo)年級(jí)二年級(jí)時(shí)間10學(xué)年第二學(xué)期第2周至第5周聽(tīng)課情況時(shí)間班級(jí)上課教師3、53、103、15一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)王鳳菊 玄續(xù)勇龔中云 馬繼鳳胡西富 付憲華欄目存在問(wèn)題建議與對(duì)策備課情況 對(duì)如何解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，備課不夠充分，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。多寫(xiě)“下水”作文，以提高自身審題、謀篇布局的能力。只有這樣，才能備好作文講評(píng)課，上好作文講評(píng)課，從而引導(dǎo)學(xué)生解決作文中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。課堂教學(xué) 重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)較少，不利于學(xué)生知識(shí)與能力的生成，影響課堂教學(xué)實(shí)效。對(duì)上課睡覺(jué)、開(kāi)小差、不聽(tīng)與不認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行教育引導(dǎo)。 正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識(shí)與能力的生成搭建平臺(tái)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效?？朔芭隆弊?，提高教育引導(dǎo)的藝術(shù)， 切實(shí)抓好課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、分層性還需進(jìn)一步優(yōu)化。 認(rèn)真了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地分層設(shè)計(jì)作業(yè)。課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)的及時(shí)性、經(jīng)常性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 及時(shí)了解學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，及時(shí)加以輔導(dǎo)，并努力做到常抓不懈。練習(xí)講評(píng)作文講評(píng)，學(xué)生作文中的存在問(wèn)題講得多，范文引路的力度不夠，正面指導(dǎo)稍顯不足。對(duì)閱讀部分的有些簡(jiǎn)答題、選擇題，未講清解題依據(jù)。 針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，采用范文引路的方法，幫助學(xué)生解決作文中存在的問(wèn)題。 試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找解題依據(jù)，以提高解題的準(zhǔn)確性。 2010-3教學(xué)能手申報(bào)表單位黑水灣小學(xué)姓名付憲華性別女任教年級(jí)四學(xué)科大專(zhuān)出生年月1966、5參加工作時(shí)間1984、9教齡學(xué)歷及畢業(yè)時(shí)間1992、7職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)職務(wù)開(kāi)設(shè)選修課、活動(dòng)課的情況主要教學(xué)成績(jī)我叫付憲華，八四年參加教學(xué)工作，多年來(lái)，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,自覺(jué)與黨中央保持一致，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，熱愛(ài)本職工作，團(tuán)結(jié)同志，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，為人師表。多年來(lái)，我對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，兢兢業(yè)業(yè)從不計(jì)較個(gè)人得失，心中時(shí)刻想著學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)上，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，加強(qiáng)教學(xué)研究，勇于承擔(dān)教研課題，多次提供公開(kāi)、觀摩課，近五年教學(xué)成績(jī)均名列辦事處前三名，曾多次獲“優(yōu)秀教師”“教學(xué)、教改先進(jìn)個(gè)人”等稱(chēng)名。一樹(shù)師表形象，愛(ài)生如子。 多年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在學(xué)校還是在家中，從不做有損教師形象的事情。雖然與公婆同住同吃，但從未發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵,能很好的處理好五口人的家庭，獲五好家庭稱(chēng)號(hào)。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的事情，首先自己做到，言行一致，以身作則，深入細(xì)致受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)與處分98年 鎮(zhèn)優(yōu)秀教師99年 鎮(zhèn)優(yōu)秀教師02年十佳教師08年處優(yōu)秀教師所在單位推薦意見(jiàn)年 月 日區(qū)、市教體局推薦意見(jiàn)年 月 日教學(xué)能手申報(bào)表單位黑水灣小學(xué)姓名朱玲玲性別女任教年級(jí)三學(xué)科大專(zhuān)出生年月1976、4參加工作時(shí)間1997、8教齡學(xué)歷及畢業(yè)時(shí)間1997、7職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)職務(wù)開(kāi)設(shè)選修課、活動(dòng)課的情況主要教學(xué)成績(jī)?cè)谛抡n程理念下的教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀，要把教學(xué)看作是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師的角色要發(fā)生改變：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在學(xué)生思想上是導(dǎo)師，是精神支柱，教師與學(xué)生之間是朋友，要關(guān)心、體諒和幫助。在教學(xué)中，我注重了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境