小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng) 更多 0 分享本頁(yè)將有機(jī)會(huì)獲得最新 其它獎(jiǎng)品 . 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，無(wú)論是合作交流，還是展示探究的過(guò)程與探索的結(jié)果，都需要用一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地予以表達(dá)。課堂教學(xué)中學(xué)生的交流活動(dòng)可以幫助學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘自己的興趣，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)交流還可以為學(xué)生提供相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 在上個(gè)學(xué)期，我主要在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的初淺的研究。一學(xué)期下來(lái)，與平行班相比，班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流習(xí)慣，交流能力，及期末成績(jī)等方面，都能勝出一籌。 以下是我在培養(yǎng)孩子交流習(xí)慣，交流能力方面的幾點(diǎn)做法： 一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決 問(wèn)題更重要?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力?！皩W(xué)貴有疑”，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)最能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性其一，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要有質(zhì)疑，我指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己的確不懂的，比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上，帶到第二天的課堂上進(jìn)行解決。課始，教師可以創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在上郵票的張數(shù)時(shí) ，一名學(xué)生在課前精彩兩分鐘時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“星期天，媽媽買了一些桃子。我和弟弟各自拿了一些桃子。 媽媽問(wèn)我們各自拿了幾個(gè)桃子。我說(shuō)：“我拿的桃子個(gè)數(shù)是弟弟的 3倍。”弟弟說(shuō) :“姐姐的桃子個(gè)數(shù)比我多 12 個(gè)。”同學(xué)們，你能幫媽媽來(lái)解答這道題嗎？”這個(gè)情景來(lái)源于生活中，而且非常有趣，可以用和倍問(wèn)題的方程解決。而本課就是要學(xué)習(xí)和倍問(wèn)題的方程，所以這個(gè)問(wèn)題的拋出引發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的思考和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)新知之后，我又巧妙地把這道題當(dāng)成一道練習(xí)題，結(jié)果正確率比我想象的要高很多。課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在知識(shí)探究過(guò)程中有疑問(wèn)的地方，大膽進(jìn)行質(zhì)疑；以字母表示數(shù)一課為例。課上，有同學(xué)大膽的提問(wèn)： n 只青蛙 b 張嘴可不可以？這個(gè)問(wèn)題 可以說(shuō)非常有價(jià)值，對(duì)學(xué)生是否理解字母表示數(shù)的含義，起著至關(guān)重要的作用。于是，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，他們爭(zhēng)論的很激烈，最后得出結(jié)論，在同一個(gè)情境中，一個(gè)字母只能表示一個(gè)數(shù)。課尾，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行反思對(duì)不清楚、不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。其二，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能敢于提問(wèn)，而教師“善待問(wèn)”才能為學(xué)生的有疑敢問(wèn)提供可能。教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才能處于一種興奮狀態(tài)，積極思 考，全心投入，有疑問(wèn)便會(huì)毫不拘束地提問(wèn)。再以郵票的張數(shù)為例，課上，我已經(jīng)告訴學(xué)生，這節(jié)課要來(lái)研究方程，在后來(lái)做題的時(shí)候，我要求學(xué)生用方程解，并匯報(bào)有幾種列方程的方法。我問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，一名男生用的是算術(shù)法，他還理直氣壯的問(wèn)我：老師，我得輸對(duì)了，為什么給我算錯(cuò)？對(duì)此，我沒(méi)有批評(píng)他，而是告訴他，能用算術(shù)法解，你很了不起，但以后要注意聽(tīng)清要求。 二、選擇合適的問(wèn)題和交流形式，引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流 選擇合適的問(wèn)題和交流形式是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境和多樣的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，激活學(xué)生的數(shù) 學(xué)思維。如果創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境缺少足夠的思維空間或不適合學(xué)生的思維層次，就可能使數(shù)學(xué)交流流于形式，難以獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)和能力就成為一句“空話”。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的問(wèn)題選擇合適的交流形式，恰當(dāng)運(yùn)用同桌交流、四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等多種交流形式，提高交流的有效性。以選擇合適的問(wèn)題為例，上學(xué)期有一節(jié)課是小數(shù)點(diǎn)搬家，在學(xué)生輕易總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的 10 倍后，我打破了以往的教學(xué)慣例，提出了這樣的問(wèn)題：為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò) 大到原來(lái)的 10 倍？請(qǐng)同學(xué)們以 例，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自主探究，小組合作補(bǔ)充，匯報(bào)出了多種驗(yàn)證方法。其方法有：元角分轉(zhuǎn)化法，畫(huà)格子法，利用數(shù)位順序表法，小數(shù)之間的換算法，以及當(dāng)時(shí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)的小數(shù)除法。而在交流的過(guò)程中，孩子們敢說(shuō)敢講，有時(shí)候?yàn)榱艘灰环N驗(yàn)證方法是否合理而據(jù)理力爭(zhēng)，雖然他們的爭(zhēng)論不一定有多精彩，但是卻淋漓盡致的體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位和主人翁的責(zé)任感。我感覺(jué)，我提的這個(gè)問(wèn)題，就是非常有挑戰(zhàn)性的，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和交流欲望。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)孩子在各方面的 收獲比我想象的要多得多。 三、教師適時(shí)介入或適度指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的有效性 教師適時(shí)適度的指導(dǎo)也是提高數(shù)學(xué)交流有效性的一個(gè)重要因素。在數(shù)學(xué)交流，過(guò)程中，我們不能認(rèn)為“只要讓學(xué)生在一起討論，有意義的對(duì)話就必定會(huì)出現(xiàn)”，教師要適時(shí)適度參與并進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，發(fā)揮好組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更有效的數(shù)學(xué)交流。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，如引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地表示不同意見(jiàn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主動(dòng)尋求相互幫助、用舉例說(shuō)明等方式做出解決等。比如，在講字母表示數(shù)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論到：數(shù)字與字母相乘，為什么 把數(shù)字放在前時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有爭(zhēng)論的必要，就直接介入并告訴學(xué)生：這就是一種規(guī)定，習(xí)慣于這種表示。于是，課堂內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行，為保證