冀教版二年級語文下29女媧和人教案作業(yè)反思.doc

冀教版二年級語文下29女媧和人教案作業(yè)反思 29 女媧和人一、教材分析 這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。二、教學目標： 知識與能力： 1、正確認讀17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫6個生字。學習多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。 2、有感情的朗讀課文 情感與態(tài)度：感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。三、過程與方法： 1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。 2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。 3、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。四、課前準備 生字詞卡片、帶有生字句子的卡片五、教學時間：兩課時六、教學過程： 第一課時課時目標：1、正確認讀17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫6個生字。學習多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。 2、初讀課文，感知童話故事。（一）激趣導入 同學們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復述課文的內容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！ 快快打開29課，齊讀課題。 設計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。（二）、自主識字，讀通課文 1、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？ 2、我們來做識字游戲，誰來試試？ 找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。 3、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學們交流一下吧！ 設計意圖：給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。（三）、再讀課文大概了解課文 再讀課文明確要求，把字音讀準，把句子讀流利。 同學們我們這篇課文里還有一個多音字，誰讀出來了？（出示板書：和）請給它注上另外一個音。（四）、指導寫字 1、教師指導書寫。 2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。 例如： 怪：左右結構，左窄有寬。 靈：注意上面的第二筆不出頭。累：比較難寫，可以先寫田，再寫下面部分。亡：獨體字，最后一筆是豎折。 3、同桌交流。 4、學生板演后同學們評價。（五）、課堂作業(yè)新設計。1.這些字都認識嗎？請熟讀下面詞語：仿照 生氣勃勃 驚訝 延續(xù) 繁衍 居然 生兒育女 盤古 開辟 生靈 泥漿 野獸 摻和2.請給本課的生字組詞：累（ ）滅（ ）芒（ ）使（ ）界（ ）靈（ ）亡（ ）吏（ ）答案：2、勞累 滅口 鋒芒 駕駛 世界 靈魂 死亡 吏民（六）、課后作業(yè)：在拼音本上認真書寫今天所學的生字。 第二課時課時目標：、有感情的朗讀課文。、感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。 （一）、回憶課文導入新課 師：同學們真了不起，這么多生字都認識了，課文也讀熟了，請同學們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？ 今天我們接著學習三十課女媧和人 設計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。今天我們接著學習三十課女媧和人（二）、精讀課文，品位語言。、師：同學們女媧為什要造人呢？在書上哪個自然段呈現(xiàn)出來了呢？ 請學生回答并找出在第一自然段是女媧造人的原因。 畫出“開天辟地、山川草木、鳥獸魚蟲、生氣勃勃”這些詞語，并請學生反復讀。那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？2、師：那么女媧又是怎樣造人的呢？找出關鍵詞畫出來。通過“挖了、摻和、仿照、捏成、沾上泥漿、揮舞、濺落等詞語體現(xiàn)了女媧造人的過程、師：女媧捏了這么多的小泥人都變活了，她高興嗎？從哪可以看出來？引導學生找出第二自然段“女媧心里充滿了驚訝和喜愛”。、師：從哪里可以知道女媧造了很多人？學生找出“她捏呀，捏呀許多許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！?、請同學們以講故事的口吻，再讀這篇課文，（把自己理解到的，想象到的、感悟到的都通過讀變現(xiàn)出來）。（三）、拓展延伸語文實踐：如果你也有造人的本領，你會怎么做呢？把自己想到的在“我的小筆頭”里寫一寫。、課外閱讀你喜歡的神話故事，召開已“奇妙的神話故事世界”為主題的故事會。（四）、課堂作業(yè)新設計。1、閱讀課文選段，完成文后問題。 想著，她就順手從池邊( )起一團黃泥，( )合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。 她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊： “媽媽!” 接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。 1.解釋：興高采烈： 2.在文中填上所缺的動詞。 3.請概括選文的內容：_ 4.選文運用了哪些描寫方法?體現(xiàn)了神話什么特點? 2、閱讀下面這段文字，完成文后問題。 無題 黑板上赫然寫道：學雜費總計97.5元。他盯著這個數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去 他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校!”現(xiàn)在，他考上了，面且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的 “娃，咋回來了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問?！皨專也蛔x了，讀書有什么好”話還沒說完，母親已經給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。 打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。 他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口。“進來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。 老師驚異地揭開紅布 啊!?一籃白生生的雞蛋! 老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋 愕然無語! 1.給文中加點的字注音 (1)赫然_ (2)顫顫_ 2.第段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的心理? _ 3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好”“他”說這句話用意是什么? 選出分析最恰當?shù)囊豁検? ) A、表達了“他”不想讀書的真實想法 B、表達了“他”想讀書又難以實現(xiàn)愿望時抱怨母親的心情 C、表達了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情 D、表達了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情 4.第段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是_ _。 5.第段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他”_的情感。 6.第段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是_ 。 7.文章結尾用“愕然無語”寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動。試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎么說? _。 8.這篇文章運用了_、_、_等描寫方法刻畫人物形象。 9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是( ) A.以“無題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用 B.文章寫的是學生入學時的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括上述人和事 C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內涵，起到“無題勝有題”的作用 D.以“無題”作標題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪答案： 1.興高采烈：興致高，精神足。 2.掘 摻 3.女媧造人的具體過程及小人造出之后歡欣喜悅場面。4.動作、語言等描寫;體現(xiàn)了神話借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的特點。 2.(1)h (2)chn2.表明“他”因帶來的錢不夠學費而產生的焦慮、不安的心理。3.C 4.“母親明白了”5.傷心而感動6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)。7.圍繞同情、關心、幫助這一中心仿說。8.語言 動作 神態(tài) 9.B板書設計：、體現(xiàn)女媧造人過程的詞語：挖了、摻和、仿照、捏成、沾上泥漿、揮舞、濺落、體現(xiàn)女媧造了好多人：“她捏呀，捏呀許多許許多多的人，世界就生動活潑起來了”。【課后反思】本文是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與風俗通里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的女媧造人。這一訓練環(huán)節(jié)的設計，