識字教學(xué)經(jīng)驗之談.doc

識字教學(xué)的點(diǎn)滴做法梨林關(guān)陽小學(xué) 陳亞飛識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是1-2年級教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)一年級第一冊要求認(rèn)識400字，其中要求會寫100個字。這在幾十年來的教學(xué)改革中是首見的。城市一年級小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識了較多的字，從托兒所到幼兒園，識字功底就已經(jīng)打得差不多了，再加上社會的氛圍，家長放學(xué)后的輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的則請家教，學(xué)生要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)識字量的要求，并不是難事。可是對于農(nóng)村小學(xué)生就完全不一樣了。上學(xué)前上一年的學(xué)前班，有些甚至連學(xué)前班都沒有上過，放學(xué)回家后，家長則忙于自己的農(nóng)作，有的連字也不認(rèn)識，根本無暇輔導(dǎo)孩子。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，識字及鞏固識字是一年級的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說更是難上加難。我找到幾種行之有效的方法。一、成分挖掘課堂教學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生最直接、最佳獲取知識，認(rèn)識生字的時間。向課堂要效益，很多生字都需要在課堂上得到鞏固、加深，四十分地投入，四十分產(chǎn)出，怎樣才能使投入和產(chǎn)出達(dá)成正比。一直以來小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變以往那種死記硬背的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問題的能力與合作能力，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難完成。因此，必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多樣的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字欲望。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。尤其本冊教材，它本身具有這方面的優(yōu)勢。識字（一）（二）選用的教材非常富有生活情趣，在家里和操場上、比一比中的“農(nóng)家小院”和自選商場、菜園里等內(nèi)容，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活，有的來自現(xiàn)代社會生活，它們和學(xué)生的生活都有著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識字教學(xué)提供了很好的生活基礎(chǔ)。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變得枯燥無味的苦差事，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。如自選商場識字課的教學(xué)中，我們可以通過情境創(chuàng)設(shè)，將有關(guān)的物品放置于教室中，讓學(xué)生如有親臨其境的感覺，在學(xué)生要把看到的事物進(jìn)行表達(dá)的時候，就把相關(guān)詞卡貼于該具體事物的旁邊，進(jìn)行相應(yīng)的識字教學(xué)。學(xué)生以一個購物者的身份親自體驗商場，情緒一直處于興奮高昂的狀態(tài)，識字教學(xué)也將在學(xué)生無意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動隨之變得輕松愉快了，學(xué)生也就容易體驗到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂的情感。（二）在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生存在的問題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識字字形的過程，這種識字不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如：一橫一豎是什么？（十）手腳并用是什么？（捉）另外還有編兒歌，編故事。剛開始的時候，我們可以編一些幫助幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！边€可以設(shè)置識字“游戲點(diǎn)心”。比如每節(jié)語文課開始五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體包括以下幾種。1.開火車。（分小組進(jìn)行）。其他孩子學(xué)火車開動的“嗚喀嚓、喀嚓”的聲音，師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形。2.手拉手、交朋友?？梢詼?zhǔn)備自形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。3.摘蘋果。出示一棵大樹，樹上掛著寫有生字的蘋果。讀一讀，會讀哪個就摘下相對應(yīng)的蘋果，并貼于胸前或袖子上。課后同學(xué)間還可以互相讀讀貼在身上的字。4.釣魚。出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多雨（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的繩子，組成詞，上臺釣魚。5.彩虹橋。師出示生字，第一個學(xué)生正確讀出，后面學(xué)生組詞，看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話?？傊湍昙墝W(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。（三）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。新教材特別強(qiáng)調(diào)遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，在教材編排上做了很大的努力，嚴(yán)格按照從易到難，由簡到繁的順序編排，我們在教學(xué)中也應(yīng)重視這個問題，采用豐富的識字形式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動地學(xué)習(xí)生字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的，學(xué)生可能會說：“我在電視里看到?！被蛘哒f“我爸媽教我認(rèn)識的?！弊鳛榻處熚覀?nèi)詰?yīng)及時鼓勵：“你真會識字。繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師的這些真誠的鼓勵，就會獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)了自主識字的信心，自主識字的愿望也更加強(qiáng)烈。1.教給自主識字方法，培養(yǎng)識字能力?！笆谥贼~，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益。”漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，又能大大提高學(xué)生積極、主動識字的愿望和能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律。古代有構(gòu)字六法，現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90以上，其余的基本上屬于象形、會意和指事三大類。如識字第4課操場上有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，知識根據(jù)字意的不同來匹配形旁。教學(xué)中讓學(xué)生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字的過程中積累識字的方法。又如日月明這篇課文，本身就是會意字的學(xué)習(xí)，構(gòu)字中會意的特點(diǎn)十分明顯。教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生從中認(rèn)識、感悟：“日月明”，太陽能發(fā)光，十分明亮；夜晚，月亮?xí)凵涮柟猓衙髁恋脑鹿鉃⑾虼蟮?，所以日和月結(jié)合一起就組成了“明”。其余生字的學(xué)習(xí)也應(yīng)是如此。我們?nèi)绻堰@一識字方法延伸到課外，既擴(kuò)展了識字量，又使學(xué)生掌握了歸類識字的方法。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)識字的能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟，體會到祖國文字的豐富內(nèi)涵，激發(fā)對祖國語言文字的興趣。2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子在學(xué)前教育方面有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。只要學(xué)生能夠盡快地記住孩子，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會覺得厭倦，而會覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足。二、課外識字，方法多樣。課堂中識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富，更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。1.以校園文化結(jié)合教學(xué)。每個孩子都有識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。如在走進(jìn)學(xué)校大門時我們就可以充分利用“富陽市王洲輔導(dǎo)小學(xué)紅星校區(qū)”這個校名，讓學(xué)生學(xué)會“富陽市”、“王洲”、“輔導(dǎo)小學(xué)”、“紅星校區(qū)”這些詞句，又如小學(xué)生守則、規(guī)范中的一些字詞，以后，在課余及空隙時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的警句、名言，黑板報上內(nèi)容等等。幾周以來，班里孩子的識字量可大大提高，孩子們的識字興趣也大大增加了。2.以認(rèn)識同學(xué)姓名、增加識字量。對于一年級的學(xué)生來說認(rèn)識同學(xué)的姓名，幫助老師發(fā)作業(yè)本是非常樂意做的事。據(jù)這個特點(diǎn)，開學(xué)初學(xué)完拼音后，教師可以制作學(xué)生的姓名卡，上面寫拼音，下面則寫上姓名，讓每個孩子在課外都能去認(rèn)識同學(xué)的姓名。教師利用這個還可以輪流讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)本，這樣既可以鞏固了拼音，又讓學(xué)生認(rèn)識了不少字。3.以“識字袋”鞏固識字量。孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會被漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。沒周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。我想教學(xué)中和課堂外只有堅持按語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育理念去做，使學(xué)生具有識字能力，又具有主動識字的習(xí)慣，既充分利用課堂教學(xué)又緊密聯(lián)系生活，才能增加識字量，才能讓學(xué)生有能力在語文學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔。新課程的一年級要求學(xué)生認(rèn)識九百多個字，和以往的教材相比，增加了識字量，其目的是為了擴(kuò)大兒童的識字量，以便提早進(jìn)入閱讀階段。但是，由于識字量大，所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。我認(rèn)為，一年級的識字教學(xué)可以采用以下一些方法和途徑。1、課內(nèi)自主識字識記生字的字形是識字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。如認(rèn)識“器”字時，有的學(xué)生用謎語法說“四個小口，中間一條小狗”，有的用聯(lián)想法說“是誰站在兩塊石頭上哭”；還有用對比法來記憶“用足來跳，有木是桃 ，加上提手就是挑”； 還有的用漢字加減法來識記“木木林 玩王元 ”，學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。2、生活中識字課堂上，由于時間的關(guān)系，老師傳授的知識是有限的。我們通過在課堂上激發(fā)識字的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力，鼓勵學(xué)生在課外識字。引導(dǎo)學(xué)生建立了識字寶庫，實(shí)行剪貼法等等，同時在班內(nèi)開展識字擂臺賽，評選識字大王等活動，以促進(jìn)學(xué)生識字積極性。3、多種方法鞏固生字。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學(xué)生再次認(rèn)字。、開展“我會找”的活動。開展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動