河北省石家莊市復(fù)興中學(xué)高中語(yǔ)文第一單元2詩(shī)兩首_再別康橋?qū)W案新人教版.docx

2詩(shī)兩首-再別康橋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能準(zhǔn)確總結(jié)出再別康橋中的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)會(huì)從詩(shī)歌意象入手賞析詩(shī)歌內(nèi)容及寫(xiě)作特色。3、能當(dāng)堂背誦再別康橋?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌意象入手賞析詩(shī)歌。難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美和建筑美。【學(xué)情分析】 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的誦讀技巧不陌生，但對(duì)詩(shī)歌的鑒賞方法不太了解，因此如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在品讀鑒賞的過(guò)程中可以受到美的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，也是新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生多方位的情感體驗(yàn)的要求。針對(duì)我們的特點(diǎn)，可采用感情朗讀和小組合作討論的方式進(jìn)行鑒賞?！緦?dǎo)學(xué)流程】【自主學(xué)習(xí)】1、 早讀內(nèi)容：雨巷二、回顧舊知：1.背誦雨巷2.雨巷中的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。三、基礎(chǔ)知識(shí)感知1、新月派簡(jiǎn)介：新月派是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為（ ）（ ），成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的（ ）。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，創(chuàng)立了“（ ）（ ）（ ）”的“三美”新格律理論，對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生了極大的影響。2、 作者簡(jiǎn)介： 徐志摩（18971931）現(xiàn)代（ ）、( )。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。著有詩(shī)集 、 、 等，他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。二、自主檢測(cè)1給下列加點(diǎn)字注音。朔月（ ） 漫溯（ ） 長(zhǎng)篙（ ） 蒿萊（ ）嵩山（ ） 枯槁（ ） 記載（ ） 河畔（ ）挑釁（ ） 斑斕（ ） 波瀾（ ）2、 下列各組中加粗字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ）A撐（zhng）著彷（png）徨 凄（q）清 漫溯（su）B彳亍（ch ch）凄婉（wn） 頹圮（p）迷茫（mng）C河畔（pn）蕩漾（yng） 青荇（xng）長(zhǎng)篙（go）D斑斕（ln） 沉淀（dn） 似（s）的 笙簫（shng）3、 下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ）A、浮藻 凄惋 頹圮 綠草如茵B(yǎng)、艷影 笙簫 靜默 追根溯源C、凄清 惆悵 悠長(zhǎng) 碧波蕩漾D、迷惘 太息 冷漠 夜斕人靜小組討論，問(wèn)題探究 再讀再別康橋，回答下列問(wèn)題。1、 朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)中描寫(xiě)的意象（景物），說(shuō)說(shuō)這些意象構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?2、再別康橋第二部分描繪了詩(shī)人重回康橋時(shí) 的所見(jiàn)，其景物的描寫(xiě)和意向的選擇都蘊(yùn)含了詩(shī)人的喜悅之情，這是否和詩(shī)歌的惜別的主題相矛盾？3、再別康橋一詩(shī)在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？四、基本知識(shí)拓展與遷移請(qǐng)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：小組討論問(wèn)題預(yù)測(cè):古詩(shī)中常見(jiàn)的離別的意向有哪些？提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)測(cè)：作者的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏波動(dòng)？ 要求：把本組的討論結(jié)果上板展示，快速，書(shū)寫(xiě)清楚。課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)測(cè)：點(diǎn)評(píng)精講 隨堂訓(xùn)練：1、默寫(xiě)：（1）那河畔的金柳，_ ；波光里的艷影，_。（2）輕輕的我走了，_；_，_。（3）軟泥上的青荇，_2、對(duì)再別康橋運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默的心境。B詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫(xiě)出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。C詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。D全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列錯(cuò)