2016年教師招聘考試知識點匯總

2016 年教師招聘考試知識點匯總單選填空1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育） 3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應(yīng)用學科）4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）6、孔子流傳于事的著作是（論語）7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）12、曾子的學生子思的著作是（中庸）13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。15、（大學）是學記的教育政治學基礎(chǔ)。16、（中庸）是學記的教育哲學學基礎(chǔ)。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）23、夸美紐斯是 17 世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為 19 世紀中期以后到 20 世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是 1860 年出版的。28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。34、教育一詞最早可以在孟子，盡心上說（得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）36 古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)-（學校的產(chǎn)生） 37 教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒） 38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39 埃及古代最早的學校是前 21 世紀的（宮廷學校）40 中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）4 六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）43、希臘 6 世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧 發(fā)展的教育 稱他們開設(shè)的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。44 唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45 中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育47 五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）48、騎士教育的內(nèi)容是騎士七技 49、騎士教育 的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。50 有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個(士) 獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設(shè)計者 )(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53.17 世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說: 教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說師說56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師57、1985 年開始我國確定每年的 9 月 10 日為教師節(jié)。58、中華人民鉻鎳鋼和國教師法又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。 62、十年樹木，百年樹人 反映了教師勞動的（長期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。65、教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）67、我國首次以法律形式頒布中華人民共和國義務(wù)教育法建立（建立教師資格考核）1986 年頒布的。68、1995 年 12 月 12 日頒布教師資格條例規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。 69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。 72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學）和（技術(shù)）的簡稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性） 76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78 實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）81 作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值） 85 在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86 在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11 ，12）少年期（11，22-14，15）青年期（ 14，15-17 ，18）92、1999.6.13 中央發(fā)布關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質(zhì)、任務(wù)，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）104、學前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學） 108、義務(wù)教育法規(guī)定小學入學的年齡是（6-7 歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量） 111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術(shù)）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士 MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等名詞： 六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。學記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。亞里斯多德：是古代希臘學術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養(yǎng)及能力標準。大教學理論：被 19 世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。 遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。美育：是對受教育者進行的審美觀點。學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規(guī)定了各級各類的學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。雙軌制：由縱向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)就是 單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)是。課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。學前教育：是指社會和家庭對 06 歲兒童實施的教育。智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過：管理過程是管理的職能活動過程。學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。美國PDCA 循環(huán)說（戴明）學校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。組織實施：按照計劃決策的目標和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。學校管理原則：是開展學校管理工作應(yīng)當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規(guī)律的反映，是學校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來，到群眾中去的作風。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創(chuàng)造條件。學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標的手段和措施。學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。行政方法：是指學校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。行政方法是學校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。法規(guī)方法：是指學校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。經(jīng)濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。經(jīng)濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。經(jīng)濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學校管理體制：是指學校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。 校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責制度：是指學校工作由校長全面負責。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。學校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。我國教育法規(guī)體系：以教育法為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，教育法：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準則，被稱為教育的憲法 或教育法規(guī)體系的 母法，1995 年 3 月 18 日由 8 屆人大 3 次會議通過的教育法是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。教育法：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。教育法規(guī)定了我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。國家教育考試制度是由國家授權(quán)或批準的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學士學位由國務(wù)院授權(quán)的高等學校授予，博士、碩士學位由國務(wù)院授權(quán)的高等學校和科研機構(gòu)授予。教育法：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。教育法對教育投入規(guī)定了兩個提高三個增長的原則。中華人民共和國教育師法：（簡稱教育法）于 1993 年 10 月 31 日屆入大常委會四次會議通過，1994 年 1 月日起，實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任的一種制度，它是當前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，教師法第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學生應(yīng)當免收學費，省級人民政府應(yīng)當制定助學金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標準，采取科學的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學生為對象。根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價， 診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經(jīng)常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當?shù)恼{(diào)整?？偨Y(jié)性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。 指標權(quán)重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標的真正權(quán)數(shù)通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題 統(tǒng)計分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進步程度。學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。第八章 課程和教學管理 116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程） 117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術(shù)性學科課程） 118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本） 119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統(tǒng)論教學理論） 120、系統(tǒng)論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則） 121、結(jié)構(gòu)主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納） 122、什么是學校中心工作（教學工作） 123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。 124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期） 125、合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃） 127、（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié) 128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。 129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段） 130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法） 131、學生學習結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試） 132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學） 133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學檢查與評價的基本內(nèi)容（教學目的和任務(wù)）（教學內(nèi)容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學基本功） 135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念） 136、最早的學前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校） 137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為幼兒園之父 1 中學教育是我國學校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學教育的基礎(chǔ)上進一步對學生實施教育。 2 中學教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。 3 中學教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。 4 我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育 5 在 1993 年國家教委頒發(fā)了小學德育綱要，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。 6 在 1995 年國家教委頒布了（中學德育大綱）。 7 中學生品德評定依據(jù)為：（中學德育大綱、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范）。 8 中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。 9 從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。 10 體育課教學包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。 11 中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。 12 中學勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。 13 智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。 14 智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的論教育之宗旨；五育提出在（民國時期）。 1 小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。 2 小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。 論述 三、簡述題 1、簡述教育學功能？ 答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu) 3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎(chǔ) 4）可以形成規(guī)范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。 2、教育學的研究經(jīng)歷那些階段？ 答：1）古代：教育學的萌芽 2）近代，教育學的形成 3）現(xiàn)代，教育學的繁榮發(fā)展 4）20世紀 50 年代后教育走向成熟。 3、學習教育學的方法？ 答：1）了解教育學的知識特點 2）一功夫讀書 3）善于獨立思考 4）堅持用于實踐。 4、簡述原始教育的特點？ 答：主要是教勞結(jié)合 1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育 2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的 4）教育的形式，方法和手段極為簡單。 5、簡述中外古代教育的特點？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級性 2）與生產(chǎn)勞動要脫離 3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。 6、簡述現(xiàn)代教育的特點？ 答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要 2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合 3）教育得到普及和發(fā)燕尾服 4）教育形式多樣化 7、簡述教師職業(yè)的功能？ 答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步的推動者。2）教師是學校教育教學活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。 8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？ 答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力 2）組織學生活動的能力 3 課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智 4）板書能力 5）運用現(xiàn)代化教學手段的能力 6）對教學效果進行評價和反饋的能力。 9、簡述教師勞動的特點？ 答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。 10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：1）日常教學工作中的創(chuàng)造性 2）教育改革中的 3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。 11、簡述我國教師的職后教育？ 答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發(fā)展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，又三種形式，在職學習，脫產(chǎn)進修和崗位鍛煉。 12、簡述經(jīng)濟對教育的制約作用？ 答：1）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件 2）經(jīng)濟決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標，教育內(nèi)容和手段 3）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度 4）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。 13、簡述教育對經(jīng)濟的影響？ 答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的保障 2）教育推動經(jīng)濟增長 3）教育通過與人口的關(guān)系促進經(jīng)濟的發(fā)展。 14、簡述政治對教育的制約作用？ 答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2）決定受教育的權(quán)利 3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi) 容。 15、教育對政治的影響作用？76 頁 一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。 16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面 787-90 頁 1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。 4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作 17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94 頁 1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。 18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95 頁 一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認識自己，豐富自己。 19、簡述教育目的的含義及其意義？103 頁教育目的名詞和以下四條 一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標開展教育實踐活動。二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。 20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說基本觀點有？108 頁 答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件 2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn) 3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。 21、我國當前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113 頁 答：內(nèi)容：1995 年中華人民共和國教育法確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99 頁見論述題 答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2）學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3）學校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學校教育必須適應(yīng)成 遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。 23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139 頁 答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接 2）延長義務(wù)教育年限，提前入學年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋 4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育 5）建立立體開放的學校教育系統(tǒng) 24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？ 答：1）在課程政策上，謀求國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一 2）內(nèi)容上加經(jīng)科學教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符合信息時代要求的高科技知識 3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程 4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程 5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革 6）注重提高課程改革的科學水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。 25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？ 答：1）發(fā)展性教學理信紙 2）最優(yōu)化教學理論 3）結(jié)構(gòu)主義教學理論 4）人本主義教學理信紙 5）綜合教育學派教學理信紙。 26、簡述中小學教學基本方法有哪些？ 答：一、語言性教學方法：1）講授法 2）談話法 3）讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學方法；1）演示法 2）參觀法。三、實踐性教學方法 1）實驗法 2）實習法 3）練習法 4）研究性教學方法：1）討論法 2）發(fā)現(xiàn)法 27、簡述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97 頁 答：1）學校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。 28、簡述智育是指什么？ 答：是指知識和智力。 29、小學教育的特點？ 1） 小學教育是基礎(chǔ)教育 2）小學教育是啟蒙教育 3）小學教育是義務(wù)性教育。 29、小學教育的目標？ 1978 年全日制小學暫行工作條例中規(guī)定目標是：使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德；擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨；使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學習習慣；使學生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習慣和勞動習慣。 30 中學德育的原則？ 中學德育要遵循 1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。 31 中學體育的內(nèi)容？ 1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。32 中學美育的目標？ 1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力； 4）培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。 33 中學教育的特點？ 中學教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。 34 初中階段德育內(nèi)容？ 1）愛國主義教育 2）集體主義教育 3）社會主義教育 4）理想教育 5）道德教育 6）勞動教育 7）民主與法制教育 8）個性心理品質(zhì)教育。 35、簡述學校管理活動的本質(zhì)特征？ 答：1）學校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程 2）學校管理是以實現(xiàn)教育目標為根本的運動過程 3）學校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程 4）學校管理是追求效益資源的活動過程。 36 簡述學校管理原則的基本內(nèi)容？ 答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則 37、簡述學校管理的一般方法？ 答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟方法 4）教育方法 38 簡述行政方法實施要注意的問題？ 人：1）慎重運用行政方法 2）建立通暢的信息系統(tǒng) 3）避免官僚主義的工作作風。 39 簡述學校組織機構(gòu)設(shè)計原則？ 答：1）有效性原則 2）統(tǒng)一指揮原則 3）權(quán)貴相稱原則 4）相協(xié)相約原則 5）因校制宜原則。40 簡述學校組織機構(gòu)及其性質(zhì)？ 答：1）決策組織，校務(wù)委中會，學校行政會議、教職工代表大會 2）執(zhí)行組織，學校行政會議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議 3）審議咨詢組織，校務(wù)委員會，教職工代表大會，行政會議 4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會 5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。 41 簡述教育立法的社會特征？ 答：1）教育立法的歷史性 2）教育立法的國別性 3）教育立法的層級性。 42 簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？ 答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即教育法2）與教育法相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī) 4）部門教育規(guī)章5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。 43 簡述教育法頒行的意義？ 答：1）教育法對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障 2）教育法對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù) 3）教育法對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4）教育法對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。 44 簡述教育法的基本內(nèi)容？ 答：1）我國教育的性質(zhì)與方針 2）我國教育體系的改革與發(fā)展 3）教育管理體制 4）教育基本制度 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù) 6）教育與社會的關(guān)系 7）教育投入 8）教育對外交流與合作 45 簡述教育基本制度？ 答：1）學校教育制度 2）義務(wù)教育制度 3）職業(yè)教育和成人教育制度 4）國家教育考試制度 5）學業(yè)證書制度和學位制度 6