談談中考綜合題的復習教學.doc

談談中考綜合題的復習教學一、中考綜合題的特點1從試卷的結(jié)構(gòu)來看，在“填空題、選擇題和綜合題”三種題型中，綜合題所占權(quán)重最大，達44%。2從命題的指導思想來看，由于綜合題有較好的區(qū)分度，所以設(shè)置綜合題有利于普通高中錄取合格的高中新生，同時也兼顧了不同類型普通高中的要求。3從新課程的目標來看，綜合題既是題型和知識的綜合，又是方法和能力的綜合?！纠?】（07株洲）探究“硬幣起飛”的條件。（一）查尋規(guī)律：在地面附近同一高度或高度差不顯著的情況下，空氣流速v與壓強p的關(guān)系可表示為v2p = C 式中C是常量，表示空氣密度。根據(jù)上述關(guān)系式可知（1）空氣流速越大，壓強 ；空氣流速越小，壓強 。（2）常量C表示空氣流速為0時的 。（二）設(shè)計實驗：本研究需要知道硬幣的質(zhì)量m（或重力G）和硬幣上（或下）表面面積S。102345678cm7圖16局部放大圖（3）某同學采用圖16所示的方法測定硬幣上（或下）表面面積。v圖17 測得硬幣的直徑D = cm. 根據(jù)數(shù)學公式S =D2/4即可算出硬幣上（或下）表面面積。（4）請你設(shè)計一個測定硬幣質(zhì)量（或重力）的實驗方案。（三）探究條件：如圖17所示，在水平桌面上放置一個硬幣并沿箭頭所示方向吹氣，氣流通過硬幣上部，由于硬幣下面沒有氣流通過，從而產(chǎn)生壓力差，給硬幣一個向上的動力。（5）根據(jù)上述流速與壓強的關(guān)系式可知，硬幣下方空氣壓強p下= 。（6）剛好將硬幣吹起時，硬幣上、下表面的壓力差F = 。（四）得出結(jié)論：（7）請導出剛好將硬幣吹起時吹氣速度v的表達式（用、S、m或G表示）。分析與說明：“探究硬幣起飛的條件”是在課本隨堂實驗“吹硬幣”基礎(chǔ)上的拓展與深化，以“物理與生活”立意，圍繞“硬幣起飛的條件”的研究將探究分為緊密聯(lián)系的四個環(huán)節(jié)：查尋規(guī)律、設(shè)計實驗、探究條件、得出結(jié)論。在查尋規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，試題提供了初中沒有學過的“流速與壓強的關(guān)系式簡化的伯努力方程”，要求學生能從物理和數(shù)學的角度定性地理解“新知識、新規(guī)律”，這個環(huán)節(jié)是整個探究活動的基礎(chǔ)。另外，命題者想告訴學生的是，一個具體的物理結(jié)論是有物理規(guī)律和實驗作為支持的，并非空穴來風。第二個環(huán)節(jié)提供了一種測量硬幣直徑的方案，既考查了刻度尺的使用方法，又讓學生感悟減小測量誤差的常用方法之一累積法，同時要求學生利用這種方法設(shè)計測量硬幣質(zhì)量的實驗方案?！疤骄織l件”探究活動的重點，這一環(huán)節(jié)著重考查學生在新的物理情景中（硬幣起飛），綜合運用已有的物理知識（壓力、壓強與二力平衡）和試題所給的“新知識、新規(guī)律”的能力。至于最后一個環(huán)節(jié)“得出結(jié)論”，既是前面探究活動的自然延伸，又是探究成果的具體展示，學生通過答題，收獲的也許不僅僅是一道題的正確答案，在青少年的心靈深處萌生出的物理學是一門最具魅力的自然科學的意識，那將是物理命題工作者和物理教師的榮耀！二、學生解答中考綜合題的主要障礙1知識上的缺陷零散的、孤立的、靜態(tài)的物理知識（概念、原理、規(guī)律、公式）2能力上的缺陷死記硬背、簡單模仿、生搬硬套（理解、應用、分析與綜合、實驗）3. 技術(shù)上的缺陷不會審題、缺乏指導4心理上的缺陷缺乏自信、一味放棄三、關(guān)于中考綜合題的教學1第一輪復習（系統(tǒng)復習）應突出知識的來龍去脈、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完備的知識網(wǎng)絡(luò)，特別是核心和主干知識。扎扎實實搞好第一輪復習是進行第二輪復習（專題復習）的基礎(chǔ)。2. 綜合題的復習教學應回歸教學的本來意義：教學是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。若學生的心理和思想游離于教學之外，則學生的學是無意義的學，教師的教是無意義的教，課堂教學必定是低效、微效甚至是無效的活動。3從目標層面看，綜合題的教學重在對學生方法的點撥、科學思維的啟迪，良好習慣的養(yǎng)成；從操作層面看，要選擇典型的綜合題教學，要善于歸納、總結(jié)，要形成解題策略?！纠?】某實驗小組的小劉和小李兩位同學先后利用圖15所示電路測量一定值電阻Rx（不考慮溫度對電阻的影響），圖中連接電壓表的線未畫出。實驗時，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片，得到電流表和電壓表的示數(shù)分別如表一和表二所示。經(jīng)檢查與核對，他們的實驗操作與數(shù)據(jù)記錄都準確無誤。根據(jù)表中數(shù)據(jù)解答下列問題：0.63A圖15315VRx表二：小李的實驗數(shù)據(jù)電流表示數(shù)/A 電壓表示數(shù)/V 0.303.00.402.00.501.0表一：小劉的實驗數(shù)據(jù)電流表示數(shù)/A 電壓表示數(shù)/V 0.101.00.202.00.303.0（1）比較表一和表二可知，當電流表示數(shù)增大時，在小劉的實驗中，電壓表的示數(shù)是增大的，而在小李的實驗中電壓表的示數(shù)卻是減小的，請你簡要分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。（2）請在圖中將小李的實驗電路連接完整。（3）試求定值電阻Rx以及電源電壓U。分析與說明：本題雖源于教材，但又不拘泥于教材，可以說是一個“半舊半新” 的問題，說它舊，是因為課本上有“用伏安法測電阻”實驗，說它新，是因為素材的呈現(xiàn)方式和設(shè)問角度的變化。試題第（1）小題要求學生能從試題中提供的既熟悉又陌生的兩組實驗數(shù)據(jù)中分析推理得出電壓與電流的變化規(guī)律不同的原因所在。一種思路是將電壓表可能的測量對象一一考慮：如果測量電源電壓，那么它的示數(shù)是不會變化的；如果測量定值電阻的電壓，那么它的示數(shù)與電流表的示數(shù)是“同增同減”的，小劉的實驗數(shù)據(jù)就屬于這種情況；如果是測量變阻器兩端電壓，則它的示數(shù)與電流表的示數(shù)是“一增一減”的，小李的實驗數(shù)據(jù)就屬于這種情況。另一種思路是直接分析小李的實驗數(shù)據(jù)：一方面，電流表示數(shù)增大，電壓表示數(shù)減小，則電壓與電流的比值減小，即測量電阻減小；另一方面，電流表示數(shù)增大，說明滑動變阻器阻值在減小，即小李的實驗是在直接測量“可變電阻”，可見電壓表一定是接在滑動變阻器兩端。 在進一步確定電源電壓時，既可以將表一求得的定值電阻代入表二任意一組數(shù)據(jù)得到電源電壓，也可以在表二中任意選擇兩組數(shù)據(jù)根據(jù)電壓分配及歐姆定律求得電源電壓。將課本實驗稍作變通，要求學生靈活運用歐姆定律及電路的特點進行實驗數(shù)據(jù)的分析與論證、簡單電路的分析和計算，既有綜合性，又具開放性，注重過程與方法的考查，是本題的特色。4要幫助學生過好綜合題的審題關(guān)。 (1)審題的含義從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過程(2)審題的兩個要領(lǐng)避免粗心大意把題目表述轉(zhuǎn)化為具體條件或要求 (3)關(guān)于題目表述的轉(zhuǎn)化把表述轉(zhuǎn)化為物理情景（發(fā)掘隱含條件）把情景轉(zhuǎn)化為具體的物理條件（或要求）把物理條件(要求)轉(zhuǎn)化為數(shù)學條件(要求)(4)對審題過程進行研究的意義使審題具有較強的目的性、指向性和可操作性進一步認識審題過程的能力結(jié)構(gòu)提供在課堂教學中進行習題教學的一種具體方法（策略）提供進行試卷分析的一項重要內(nèi)容提供考試命題的一條思路【例3】由一個電源、一只開關(guān)和兩個阻值相等的電阻組成的電路，電源電壓恒為6V，當開關(guān)由閉合變成斷開時，電路的總電流減少了0.2A請設(shè)計符合題意的兩種不同電路，并計算出相應電路中每個電阻的阻值。電路一R 電路二R 分析與說明：解決本題的思路見以下流程圖。開關(guān)由閉合變成斷開電路的總電流減少電源電壓恒定電路的總電阻減少電路的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化開關(guān)工作狀態(tài)發(fā)生變化原來電路的結(jié)構(gòu)后來電路的結(jié)構(gòu)電路一電