物理人教版八年級下冊第十一章第一節(jié)功.doc

功教學(xué)設(shè)計教材簡析：在學(xué)習(xí)功這一節(jié)以前，我們已學(xué)習(xí)了運動和力、力和機械、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節(jié)從日常生活常見的具體實例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算。本教材將功的原理引入本節(jié)，是本節(jié)的一個難點。教材通過提出問題、演示探究了功的原理“使用機械不省功”。現(xiàn)行教材只是談到，使用機械所做的功不會少于不用機械所做的功，這樣的教材編寫，使實驗結(jié)論容易得出，但是，如應(yīng)用此原理解決課后的實際問題，學(xué)生會束手無策。因此，我認(rèn)為對原理進(jìn)行適當(dāng)引申是必要的。如原理延伸為“如忽略了機械自重（包括摩擦力），使用機械所做的功將會等于不用機械所做的功這樣不僅有利于解題，而且為下節(jié)課的額外功等內(nèi)容埋下了伏筆。設(shè)計理念本節(jié)課教學(xué)設(shè)計采用“雙課堂”的教學(xué)模式, 筆者稱之為“預(yù)習(xí)展示”型教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在一半教學(xué)形式在課下，進(jìn)行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，首先學(xué)生通過預(yù)習(xí)，一方面理解了力學(xué)中做功的條件，學(xué)會了計算功的方法。然后通過課前有序的引導(dǎo)探究，得出了“功的原理”，同時通過嘗試性的完成課后練習(xí)題，檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另一半教學(xué)形式是在課堂上“展示”，而課堂教學(xué)的過程不在是以教師講為主，而是學(xué)生自我展示的過程，按“預(yù)習(xí)提示”的問題逐一討論，在展示和交流中，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行點撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，解答其疑惑的問題，糾正其錯誤的理解。對于教材中的實驗“探究功的原理”，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)下課前完成，這樣可以讓學(xué)生有充分時間，利用“搬入教室的實驗室器材” 去實驗、去探究，真正落實了探究教學(xué)，這樣解決了探究教學(xué)時，由于學(xué)生思維發(fā)散，授課時間難以控制，出現(xiàn)拖堂、完不成教學(xué)計劃等影響教學(xué)進(jìn)度的問題。學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，素質(zhì)也參差不齊。之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運動和力、力和機械等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運動和力的關(guān)系，不能把握力與移動距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計算時，把不對應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯誤。由于我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)、探究了簡單機械中杠桿平衡條件、動滑輪的特點等知識，還學(xué)習(xí)了力和長度的測量，為探究功的原理做好了相關(guān)知識準(zhǔn)備，學(xué)生也具備了一定的實驗探究能力，但結(jié)合剛學(xué)過的功的知識在短時間內(nèi)完成功的原理的探究還有一定的難度。八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力；具有一定的分析、概括和歸納能力；有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮事物有強烈的好奇心，具有較強的求知欲；對于以實驗支持的物理問題解決具有濃厚的興趣，相信學(xué)生有能力完成課前的預(yù)習(xí)與探究。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道做功的兩個必要因素。理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。知道功的原理。2、過程與方法：通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。通過課前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點、難點：1、理解功的概念及計算。2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學(xué)方法：以“課前預(yù)習(xí)、課堂展示”為主的綜合探究式。教學(xué)前準(zhǔn)備1、功預(yù)習(xí)提示（每位學(xué)生一份，課前一天發(fā)給學(xué)生）2、教學(xué)具：細(xì)繩、彈簧測力計、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺等。教學(xué)過程：一、問題引入：讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義針對學(xué)生的回答，教師點評：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理力學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”板書課題：力學(xué)中的“功”二、新課教學(xué)（按照“預(yù)習(xí)提示”的要求，學(xué)生展示、交流他們的預(yù)習(xí)成果，教師適時點撥總結(jié)）問題1：說出力學(xué)中的“功”的具體確切含義是什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)、板書：“功”的含義：力方向距離力做功問題2：仔細(xì)觀察課本P104頁各圖，學(xué)生回答：圖11.11幾個做功的實例，它們有什么共同點？圖11.12幾個沒有做功的實例，為什么沒有做功？學(xué)生展示性分析問題、，教師引導(dǎo)；學(xué)生總結(jié)問題：做功必須滿足的條件？板書：做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動的距離。問題3：舉例說明在你的周圍，發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？根據(jù)學(xué)生的舉例情況，教師點撥，也可以出示下面幾個圖片，讓學(xué)生分析是否有做功的情況存在。圖片（1）舉重運動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功？圖片（2）運動員舉著杠鈴在高處停留5秒鐘是否做功？圖片（3）起重機吊著重物從A點沿豎直方向提升到B點，然后沿水平方向把物體移動到C點，是否有做功的情況存在。問題4：力學(xué)中的“功”的大小可能與哪些因素有關(guān)？力學(xué)中的“功”的公式是“功”的單位是學(xué)生回答以上問題后，教師板書：功的公式：W=FS 單位：1J= 1N m出示焦耳的照片，教師介紹小資料：焦耳事跡和成就。問題5：105頁例題：設(shè)疑：這個例題你們有沒有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的回答，教師強調(diào)并板書：在使用公式求功之前，要明確哪個力做功？要搞清力的大?。簩τ诒绢}來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少？要注意單位的統(tǒng)一問題6、聯(lián)系我們學(xué)過的簡單機械的作用，設(shè)疑：使用簡單機械能省功嗎？師生討論：如何探究使用杠桿和動滑輪提升物體能否省功的兩個實驗。設(shè)疑提問：為了探究使用機械是否省功，就是要比較什么？那么本實驗需要測量哪些物理量呢？需要計算哪些量？根據(jù)學(xué)生回答，對照小黑板介紹，實驗需要測量的四個物理量、需要計算的兩個量。分別請兩個實驗小組的同學(xué)上臺，展示他們使用動滑輪提升物體以及使用杠桿提升物體時，是否能省功的實驗過程和方法，并將所測的數(shù)據(jù)記入小黑板的表格中。師生評價實驗過程與方法，教師點撥，師生共同討論、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。板書：使用機械所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。有人稱之為“機械的黃金定律”延申討論：為什么“使用機械所做的功”總是“稍大于不用機械所做的功”呢？啟發(fā)介紹：原來，機械的“動力”做功時，肯定要克服機械自重和機械內(nèi)部的摩擦做功，如果忽略了機械自重（包括摩擦），我想，使用機械所做的功應(yīng)該等于“不用機械時所做的功”即W=W問題8、學(xué)生作業(yè)展示抽取P107“動手動腦學(xué)物理”的練習(xí)題4、5，讓學(xué)生展示他們的解題思路。師生評價、教師點撥。暢談收獲：1、你學(xué)到了什么？（學(xué)生小結(jié)）2、哪些疑惑得到解答？有哪些方面的進(jìn)步？3、還想知道什么？準(zhǔn)備怎么行動？4、還有哪些疑問？是否需要和教師溝通？課后作業(yè)： 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練15.1功的單元練習(xí)題按“預(yù)習(xí)提示”的要求，預(yù)習(xí)15.2功率板書設(shè)計：15.1力學(xué)中的“功”1、功的含義：力方向距離力做功2、做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動的距離。3、功的公式：Fs 單位： 1J=1Nm4、 例題：強調(diào)：求功前，要明確哪個力做功？寫出拉力等于摩擦力等于多少？要注意單位的統(tǒng)一5、探究：使用機械是否省功使用任何機械都不省功功的原理（“機械的黃金定律”）6、作業(yè)展：略11.1功（課前預(yù)習(xí)提示）1、閱讀教材前兩段，說出物理力學(xué)中的“功”具體的確切含義是什么？2、仔細(xì)觀察、閱讀課本P104頁各圖并思考：圖11.11幾個做功的實例，它們有什么共同點？圖11.12幾個沒有做功的實例，為什么沒有做功總結(jié)做功必須滿足的必要條件？3、問題討論：舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？為什么？比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？4、通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以猜想：力學(xué)中的“功”的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？猜想后，閱讀教材回答：力學(xué)中的“功”的公式是_.根據(jù)公式可以看出功的單位是_ 為了紀(jì)念哪位物理學(xué)家_，用他的名字做為功的單位。5、仔細(xì)閱讀例題，先自己做，然后對照課本訂正。6、上一章我們學(xué)過很多簡單機械，使用它們作用是什么？那么使用它們能省功嗎？下面請同學(xué)們4人一組，自由組合，課前探究使用動滑輪和杠桿提升物體時是否能省功。 探究前的需要共同討論、思考、探究完成的幾個問題：如同學(xué)們不能解決，可以閱讀教材尋找答案要探究使用機械是否省功，就是要比較使用機械所做的功W1，和不用機械直接用手所做的功W2的大小關(guān)系。這兩個實驗需要測哪幾個物理量？（說明：本實驗中，手的拉力大小改為由彈簧測力計測出）設(shè)計你的實驗記錄數(shù)據(jù)表格（設(shè)計后與教材的數(shù)據(jù)表格對比，看哪個好？自我訂正）利用教室里實驗器材，課余時間去實驗去探究合作完成這兩個的實驗，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，同時寫出每個實驗的具體步驟：注意你的實驗過程和方法將要“展示”，并介紹