幸福感調(diào)查報告范文.docVIP

幸福感調(diào)查報告范文 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xxxxxxx xxxxxxxx近日我小組進行了大學生幸福感程度的調(diào)查活動，全體成員都積極主動地參與到這次調(diào)查活動當中，每個成員都分配到了任務，都做好了自己的任務，找資料，搜圖片，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做PPT等，下面就是我們的調(diào)查報告調(diào)查目的大學生作為社會中的重要群體，祖國未來建設的中堅力量，正處于人生的關(guān)鍵時期，他們的生活質(zhì)量水平和心理健康問題應該受到關(guān)注。 大學生主觀體驗的幸福感程度直接影響著他們的學習、情感、生活和未來預期。 從個體自身的發(fā)展來講，大學時期是大學生在生理和心理方面逐步走向成熟，從簡單的學校生活到復雜的社會生活的過渡期，也是他們完成學業(yè)和完善學業(yè)的關(guān)鍵時期。 從社會大環(huán)境方面來講，我國目前正處于社會的轉(zhuǎn)型期，各種競爭空前激烈，社會對大學生的要求越來越高，致使他們在工作、生活方面承受著巨大的壓力。 因此，對大學生幸福感呃研究以及如何有效提高大學生主觀幸福感變得至關(guān)重要。 調(diào)查對象這項研究的總體是浙江理工大學下沙校區(qū)16000多名在校本科生，我們根據(jù)分層抽樣和簡單隨機抽樣的原則從中抽取200個樣本。 具體的說，即先根據(jù)性別、年級進行問卷的平均分配，然后找到各年級分別所在的宿舍，然后再根據(jù)宿舍號碼進行隨機抽樣，每個被抽到的宿舍就會發(fā)送一份問卷。 在實際發(fā)出的200份問卷中，5份問卷丟失，共收回有效問卷195份，回收率為97.5%。 （195/200）。 這在調(diào)查研究學的調(diào)查中已經(jīng)可以被用作推論總體的依據(jù)。 因此，可以有把握的說，由這個樣本所得到的數(shù)據(jù)能夠推論到浙江理工大學下沙校區(qū)全體在校本科生。 調(diào)查內(nèi)容1)性別2)專業(yè)3)年級4)性格5)對現(xiàn)狀6)幸福主要關(guān)聯(lián)因素7)戀愛幸福感8)就業(yè)壓力9)生活目標10)不幸福原因具體可見附錄（大學生幸福感程度調(diào)查問卷）調(diào)查方式問卷式，訪談法，觀察法，資料法等調(diào)查時間xx.11.19-xx.11.27調(diào)查結(jié)果通過我們的研究，得出了如下結(jié)論 (一)大學生對幸福生活的理解大學生對幸福的理解是考察他們幸福觀的一個重要的基本問題，對該問題的回答往往決定了幸福觀中其它問題的看法。 在“你覺得幸福和什么最有關(guān)”的問卷調(diào)查中，被試者通過單項選擇題的形式回答問題，結(jié)果見表1。 從表1中可以看出，一致性最高的前三個標準是，“擁有很多愛你的人”、“有夢想、有目標、有追求”、“良好的人際關(guān)系”，百分數(shù)分別為28.2%、44.1%、14.4%。 可見，我校大多數(shù)大學生對幸福的認識是積極的、向上的。 當然也有少數(shù)大學生對幸福的認識存在偏差，對這些學生學校應給予正確引導。 表1你覺得幸福和什么最有關(guān)選項人數(shù)百分比地位、金錢2613.3%擁有很多愛你的人5528.2%有夢想、有目標、有追求8644.1%良好的人際關(guān)系2814.4% (二)大學生幸福感狀況對于即將邁人社會、走向生活的大學生，“幸?！笔莻€充滿誘惑力的名詞。 在現(xiàn)實生活中，我校大學生的主觀幸福感覺又如何？調(diào)查結(jié)果見表2。 從表2中可以看出，“幸福”選項的百分比最高，為53.9%，說明大多數(shù)學生覺得自己是幸福的。 “一般”選項的百分比較高，為21.5%，說明大多數(shù)學生覺得生活比較滿意。 “非常幸?！狈矫孢x擇的百分比也是較高的，為18.0%，說明有較大部分學生對目前的幸福情況很滿意。 雖然“不幸?！焙汀胺浅２恍腋！边@兩方面的選擇的百分比比較低，分別為5.6%、1.0%，說明還有極少數(shù)學生對自己目前的幸福情況表示相當不滿意，這一部分同學需要相關(guān)的心理輔導以及必要的關(guān)注，使他們早日擺脫不幸福甚至非常不幸福的狀況。 表2大學生幸福感狀況選項人數(shù)百分比非常幸福3518.0%幸福10553.9%一般4221.5%不幸福115.6%非常不幸福21.0% (三)大學生戀愛與幸福感的關(guān)系狀況我校大學生戀愛與幸福感的關(guān)系狀況。 從表3中可以看出，在回答“大學戀愛會讓你覺得幸福嗎？”的問題中，大學生中覺得“會”的占31.8%，說明部分學生還是覺得自己在大學談戀愛可以使自己更幸福。 同時，大學生中覺得大學戀愛不會是自己更幸福的占15.4%，這說明也有一部分學生覺得大學戀愛并不能給自己帶來幸福。 但是，更多的同學則屬于徘徊情況，不能肯定大學戀愛能否給自己帶來幸福，這部分同學的百分比為30.8%，外加選擇“有時會，有時不會”選項的百分比20.5%，可以看出這一部分的同學所占比列很大，總共為51.3%。 雖然“其它”選項的百分比僅僅為1.5%，但是也可以看出極少同學對于大學戀愛與幸福感的關(guān)系狀況有自己的見解。 表3大學戀愛與幸福感的關(guān)系狀況（大學戀愛會讓你覺得幸福嗎？單項）選項人數(shù)百分比會6231.8%不會3015.4%不清楚6030.8%有時會，有時不會4020.5%其它31.5%總而言之 一、 二、 三、四年級大學生在積極情感維度上呈下降趨勢，在消極情感體驗方面呈上升趨勢。 在積極情感維度上，存在顯著的年級差異，一年級大學生比 二、 三、四年級大學生體驗到較高的積極情感。 出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是因為，一年級新生剛考上大學，感覺自己很幸運。 同時對整個校園氛圍感覺很新鮮，整個身心都放松下來，因此對目前的生活也比較滿意。 但是，隨著大學生活的深入，學習壓力也隨之增大，再加上人際交往、情感方面困擾的出現(xiàn)，使他們產(chǎn)生更多的焦慮。 因此，高年級大學生對生活的滿意度有所降低。 對主觀幸福感各維度的性別差異比較發(fā)現(xiàn)，女生在總體上比男生體驗到較多的積極情感、較少的消極情感在社會生活中，人們對男性、女性的期望是不同的。 男性所承受的生活壓力更大，長期處于應急狀態(tài)，這種狀態(tài)易引起焦慮，導致其體驗的幸福感可能低于女性。 但隨著中國改革的深入發(fā)展，女性在我國作為一個巨大的主體已經(jīng)站在了同男性平等的位置上，承擔著和男性一樣的工作，因此她們的壓力也越來越大，所以男女在幸福感上雖然略有差異，但已變得不顯著了。 從對這195名學生的研究中，我們還發(fā)現(xiàn)了文史類的學生在幸福指數(shù)上略高于理工類的學生。 究其原因，我們認為文史類的學生一般專業(yè)課較輕松，有更多的課余時間從事感興趣的事情，如看課外書、和朋友聊天或者聚餐唱歌、參加舞會、經(jīng)常運動等等，使文史類的學生感受到大學生活的豐富多彩，從而使他們體驗到的幸福感較高而理工類的學生與此恰恰相反，因此幸福感略低。 至于文理科的幸福感差異不明顯的問題，我們認為這可能是因為就業(yè)前景的影響導致。 一般而言，理工類的學生所從事的大多是技術(shù)工作，而社會對這類人才的需求一直很穩(wěn)定，因此他們在的就業(yè)壓力上可能較低。 而文史類的學生就業(yè)面有限，承受的就業(yè)壓力可能就大一點。 就業(yè)壓力這個因素中和了文史類和理工類學生幸福感本來的差距，使差距變得不是那么明顯了。 調(diào)查體會在選課題的時候，我一眼就選中了這個課題。 因為我以前也看過CCVT對大城市居民幸福感程度的調(diào)查，所以對這個課題比較感興趣，想嘗試一下。 我想查找相關(guān)方面的信息和資料應該稍微簡單一點，但是關(guān)于大學生幸福感程度的調(diào)查研究很少，我看到的只有少數(shù)人在局部地區(qū)所做的簡單調(diào)查和研究。 統(tǒng)計分析的結(jié)果表明浙江理工大學在校本科生的主觀幸福感與其性別、專業(yè)及家鄉(xiāng)之間有著明顯的關(guān)聯(lián)，并且表現(xiàn)為女生的幸福度高于男生；熱門專業(yè)學生的幸福度高于非熱門專業(yè)學生；家庭收入高的同學比家庭收入低的同學的幸福度要高。 而其幸福度在其不同的家鄉(xiāng)之間并未表現(xiàn)出很顯著的差異性。 在浙江理工大學部分在校本科生之間所做的這一研究從不同的側(cè)面折射出浙江理工大學其他在校本科生的主觀幸福度情況。 然而這一研究結(jié)果是否也可以推廣到全國所有高校的在校大學生呢？由于我們此次所抽取的樣本很小，而且地域范圍也非常狹小，所以還需要更多更廣泛的研究。 針對浙江理工大學大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導。 從學校教育而言，應該積極引導大學生認識幸福的本質(zhì)，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導大學生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要和享受需要與創(chuàng)造需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰(zhàn)勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側(cè)面與不同層次為大學生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，以“在業(yè)余生活過得充實、豐富，有意義，在健康、積極、優(yōu)美的校園文化生活中滿足需求、增長知識、發(fā)展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。 加強心理健康教育課程建設，為他們開設大學生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學、職業(yè)心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調(diào)適，更好地順應社會發(fā)展。 從大學生自身而言，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理金錢與人生、個人與社會的關(guān)系，防止拜金主義、個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài)；抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會，同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標準，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，切實加強與父母問的溝通和交流，與父母建立良好的親子關(guān)系，有助于大學生身心的和諧發(fā)展；努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴謹、開放、宜人、自信、自強、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。 具體還有以下方式1)完善自我意識。 積極統(tǒng)一的自我意識是健康心理的重要特征，客觀自我與主觀自我、理想自我與現(xiàn)實自我達成一致時對心理健康有重要的意義。 自我意識包括自我認知、自我體驗、自我調(diào)控三個方面。 要達到積極的自我統(tǒng)一，需要在自我認識上形成正確的自我分析能力，客觀公正地利用唯物辯證法進行自我評價，根據(jù)實際情況，制定符合自身特點的目標，使理想自我與現(xiàn)實自我趨向一致。 善于把握積極肯定的情感，努力提高自我認識水平和自我表達能力。 2)善于調(diào)節(jié)情緒。 積極的情緒容易激發(fā)主觀能動性，樹立長遠目標，取得更大的成就。 幸福感的影響因素之一“樂觀”，可以讓人積極地對待生活的陰暗面，有效調(diào)節(jié)不良情緒，達到心理平衡。 善于調(diào)節(jié)自我、外向樂觀的人較少感受到焦慮、抑郁、憤怒和冷漠等消極情緒，有利于幸福感的增加。 3)建立良好的人際關(guān)系。 人際關(guān)系包括對同性和異性的關(guān)系處理問題。 大學生建立良好的人際關(guān)系對自身的成長和發(fā)展非常重要，它能增強愉悅的心靈感受，使在對他人友好和關(guān)