課題研究的一般步驟方法

精品文檔 1歡迎下載 小課題研究的一般步驟和方法 課題就是我們要研究 解決的問(wèn)題 小課題是指教師在教學(xué)實(shí) 踐中遇到的具體問(wèn)題為課題 由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作 能在短期 內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究 課題研究是教師的必備素質(zhì) 也是提 高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 小課題研究一般有以下四個(gè)步驟 一 選定課題一 選定課題 選定題目是課題研究的關(guān)鍵 題目決定了研究的深度 廣度 意義 內(nèi)容和過(guò)程 選題不可盲目草率 一般的思路是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 查找資料 分析問(wèn)題 確定課題 選題存在一定誤區(qū) 越時(shí) 髦越好 越熱門越好 越大越好 其實(shí) 時(shí)髦的 熱門的 大的不 一定是對(duì)的 好的 小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷 同中求異 小 題大做 選題主要有以下幾個(gè)基本途徑 1 從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題 小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題 教 師天天置身于教育現(xiàn)場(chǎng) 這是教育問(wèn)題的原發(fā)地 比如 如何提高 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率 怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率 如何讓課堂 教學(xué)既開(kāi)放又有序 如何對(duì)待學(xué)生間的差異等 教師可以從自己感 到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題 長(zhǎng)期積累 挖掘出值得研究 的問(wèn)題來(lái)建立自己的 問(wèn)題庫(kù) 面對(duì)諸多的實(shí)際問(wèn)題時(shí) 教師究竟該選哪一個(gè)問(wèn)題作為小課題 進(jìn)行研究 這要從值得研究的問(wèn)題的價(jià)值和緊迫性方面考慮 當(dāng)問(wèn) 題成為困難時(shí) 教師需要分析問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因是什么 繼而 查閱資料 學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn) 尋求解決問(wèn)題的辦法 這樣 教 師關(guān)注 追蹤 分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題就可以成為課題 如 部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè) 主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容 解決 的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 由此 可以形 成一個(gè)課題 促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究 2 在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題 教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一 交流可以開(kāi)闊視 精品文檔 2歡迎下載 野 讓教師更多地了解教育教學(xué)情況 這樣 教師自身沒(méi)有意識(shí)到 的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái) 逐步形成小課題 3 在理論學(xué)習(xí)中反思出課題 在閱讀學(xué)習(xí)中 最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作 實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考 對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解 讀和分析 使有價(jià)值的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系 解讀中逐漸清晰起來(lái) 4 從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題 教師要多了解學(xué)生的反應(yīng) 通過(guò)觀察學(xué)生的言行 與學(xué)生交流 更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要 解決教育教學(xué)中的問(wèn)題 同時(shí) 挖掘 一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的小課題 5 從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題 研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐 這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后 在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施 比較適合年輕教師 一般要從教師自身感興趣的他人成果選題 但 必須注意可操作性 6 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題 教師結(jié)合自己的興趣 對(duì)自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié) 進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析 這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育 教學(xué)亮點(diǎn) 成功之處 促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展 形成自我教育特色 這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究 7 創(chuàng)新工作生發(fā)出課題 這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法 對(duì)教師教育科研素 養(yǎng)要求比較高 因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇 研 究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律 探索新方法 闡述新關(guān)系 二 制定方案二 制定方案 確定課題以后 首先進(jìn)行課題論證 即對(duì)課題的意義 課題的 內(nèi)容 課題的現(xiàn)狀 課題的效益以及課題的可行性等進(jìn)行分析研究 精品文檔 3歡迎下載 然后確定課題研究的目標(biāo) 過(guò)程 內(nèi)容和方法 形成假設(shè) 寫(xiě)出課 題研究方案 小課題研究 教師不一定要撰寫(xiě)詳細(xì) 規(guī)范的研究方 案 但一定要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容 明確研究的過(guò)程和方法 必須有一個(gè)清晰的 具體的研究思路 最后填寫(xiě)課題研究 評(píng)審表 申報(bào)有關(guān)部門批準(zhǔn) 課題研究方案一般包括以下內(nèi)容 1 課題的表述 課題名稱 2 課題涵義 研究對(duì)象與范圍 3 研究的目的和意義 4 研 究的內(nèi)容 5 研究的方法 6 研究的步驟 7 研究的預(yù)期成果形 式 8 課題組成員及其分工 9 經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求 三 實(shí)施研究三 實(shí)施研究 實(shí)施課題研究是實(shí)踐研究計(jì)劃的過(guò)程 是課題研究的核心部分 教師不但要明確課題研究的途徑 更要注意課題研究的方法 教育 課題研究的方法很多 這里特別強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)研究法 案例研究法和行 動(dòng)研究法 小課題研究的核心是行動(dòng) 行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐 的過(guò)程 是一個(gè)尋找問(wèn)題解決 研究過(guò)程要充實(shí) 切實(shí) 及時(shí)搜集 整理 保存原始資料 這將成為教師撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材 要特別注重教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié) 對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改 善 可以提升教學(xué)實(shí)踐水平 要注意邊實(shí)踐邊研究 邊研究邊實(shí)踐 反復(fù)修正 小課題研究要注意淡化形式 注重實(shí)效 立足于教師個(gè) 人的特點(diǎn) 興趣和愛(ài)好 著眼于解決問(wèn)題 改變思維方式 轉(zhuǎn)變行 為方式 服務(wù)于日常教育教學(xué)活動(dòng) 服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展 教師要 注意與同事間的合作與交流 必要時(shí)尋求專家引領(lǐng) 同時(shí) 管理者 要注重課題研究操作的個(gè)性化 鼓勵(lì)教師根據(jù)自身?xiàng)l件 選擇 運(yùn) 用適合自己的方法和策略去開(kāi)展研究 四 表達(dá)成果四 表達(dá)成果 結(jié)題論文 報(bào)告 是課題研究過(guò)程和結(jié)果的總結(jié)性文件 撰寫(xiě) 結(jié)題論文是提升課題研究成果的重要手段 小課題研究成果表達(dá)方 式很多 例如 論文 教育敘事 日志 案例描寫(xiě) 課例報(bào)告 經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)等 這些方式便于操作 與教師工作實(shí)踐相輔相成 能很好 地解決工作與研究的矛盾 是教師教育教研活動(dòng)的重要載體 其實(shí) 精品文檔 4歡迎下載 在講述成果的過(guò)程中 教師可以產(chǎn)生新體會(huì) 新發(fā)現(xiàn) 新認(rèn)識(shí) 進(jìn) 行新思考 結(jié)題論文的一般格式如下 結(jié)題論文的一般格式如下 導(dǎo)論部分 導(dǎo)論是其正文的起始部分 導(dǎo)論的撰寫(xiě)要簡(jiǎn)明扼要地闡述以下 內(nèi)容 研究問(wèn)題的來(lái)源 研究的背景 目的和意義 研究的內(nèi)容 方法 過(guò)程和階段 以及研究中需要交代的問(wèn)題 正文部分 正文是課題研究報(bào)告的核心部分 其表現(xiàn)形式多樣 可根據(jù)需 要而確定 通常采取以下格式 1 問(wèn)題的提出 問(wèn)題的提出在研究報(bào)告至關(guān)重要 為什么研究這個(gè)問(wèn)題 或?yàn)?什么確定這個(gè)課題 主要背景是什么 研究現(xiàn)狀怎么樣 擬解決 的關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些 創(chuàng)新點(diǎn)是什么 這一部分對(duì)這些問(wèn)題都做出 回答 可以說(shuō) 課題立項(xiàng)是否有重要價(jià)值 通過(guò)問(wèn)題的提出就可以 判斷出來(lái) 問(wèn)題的提出主要包括三大要點(diǎn) 一是背景 二是原因 三是基 礎(chǔ) 2 課題研究的設(shè)計(jì) 課題研究的設(shè)計(jì)主要說(shuō)明課題概念的內(nèi)涵與外延 研究假設(shè) 主要內(nèi)容 研究目標(biāo) 研究的對(duì)象和方法 研究的指導(dǎo)思想與原則 等 3 課題研究的實(shí)施過(guò)程 這部分要寫(xiě)出課題研究過(guò)程的實(shí)施步驟和具體研究情況 把研 究過(guò)程中獲得的第一手材料和感性認(rèn)識(shí) 通過(guò)比較 分析 歸納和 進(jìn)行抽象 概括上升到理性認(rèn)識(shí) 充分體現(xiàn)課題研究的進(jìn)展歷程 4 課題研究的結(jié)果與分析 精品文檔 5歡迎下載 這部分主要包括課題研究的結(jié)果 結(jié)論與分析 結(jié)果應(yīng)當(dāng)包括 成效 成績(jī)和成果 撰寫(xiě)這一部分的主要目的 就是要將研究結(jié)果 作為客觀事實(shí)呈示出來(lái) 這部分力求圖文并茂 做到定性與定量相 結(jié)合 有創(chuàng)新之處 具有一定影響和推廣價(jià)值的成果 5 課題研究的反思 課題研究的反思是課題研究報(bào)告正文的最后部分 主要敘述課 題研究中還有哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決 在研究產(chǎn)生的新的還沒(méi)有解決 的問(wèn)題 對(duì)未解決的問(wèn)題提出某種的設(shè)想和探索性意見(jiàn)等 附錄部分附錄部分 附錄部分是指附于文后 與研究報(bào)告有關(guān)的引文注釋 參考文 獻(xiàn)和原始資料 如文章 調(diào)查報(bào)告 文件 圖表 資料 問(wèn)卷內(nèi)容 測(cè)驗(yàn)題目等 五 教師在研究寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題五 教師在研究寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 1 1 選題 選題 過(guò)大 過(guò)空 過(guò)泛 缺乏實(shí)效性 追風(fēng)現(xiàn)象明顯 命題作文 應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯 敷衍應(yīng)付行為居多 2 2 寫(xiě)作 寫(xiě)作 文章類型體裁選擇定位不準(zhǔn)確 破題困難 不能抓住切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)契合點(diǎn) 中心不明確 重點(diǎn)不突出 概念界定不清晰 劃分不統(tǒng)一 不窮盡 基本概念術(shù)語(yǔ)理解不 透 空話套話比較多 胡亂套用現(xiàn)象明顯 缺乏系統(tǒng)觀和整體觀 思維方式滿足于簡(jiǎn)單的羅列和枚舉 出 現(xiàn)跳躍性思維 游走式思維 腳踩西瓜皮 滑到那兒算那兒 精品文檔 6歡迎下載 結(jié)構(gòu)混亂 思路不清 理論推導(dǎo)缺乏 理論體系構(gòu)建困難 局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受 跟著感覺(jué)走 沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn) 行有意的印證 出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離 論點(diǎn)和案例脫節(jié)的現(xiàn)象 且 缺乏對(duì)案例的必要分析 資料收集 綜合分析意識(shí)淡漠 收集不全面充分 觀點(diǎn)材料不 統(tǒng)一 材料取舍比較困難 數(shù)據(jù)處理不科